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摘 要：语文教学本身就是将课文阅读教学作为整个教学的主体，当前语文课堂教学的主要内容也是进行课文的阅读，学生能够在文章的阅读中学习语文基础知识，提升和锻炼到学生的语文能力，思想上受到教育，审美情趣得到培养，心灵受到洗礼。因此，小学生阅读指导至关重要，更是衔接了初中语文教学，关系到一个学生终生语文能力的形成，提升学生语文指导非常关键。本文将针对语文阅读指导的现状，进一步探索阅读有效指导的策略。
关键词：大量阅读；有效指导；语文；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
一、大量阅读的有效指导的前提
激发学生主动阅读的渴求是做好阅读指导的前提条件，能够为学生更好的阅读奠定基础。学生只有具有强烈的阅读需求和主动学习的主体意识，才能自觉地投入阅读活动，主要从以下几方面入手。
首先是明确目的。语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。学好语文是学好科学文化技术的最重要基础，培养良好的阅读能力与习惯是学好语文的基础与保证，要把阅读与国家、社会对个体的要求结合起来，培养正确的阅读动机（远景性）——为中华之崛起而读书。
其次是激发兴趣。“兴趣是最好的老师”（爱冈斯坦语）。兴趣是一种行为动机，是推动学生主动阅读的直接动力。而兴趣是可以培养的。一是要善于引导学生把阅读活动与自己的理想抱负紧密结合，这是产生真正兴趣的前提。二是要让学生在阅读中学有所得，体验到收获的喜悦和获得知识的乐趣。三是要运用现代化电教手段，介绍由世界名著改编而成的优秀影视剧目的片段，设置悬念，激发学生的好奇心、探求欲。四是学生时代，是培养上正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，要结合学生身心发展特点与现实生活，选择学生关注的题材、内容调动学生的阅读热情。最后就是开展竞争，激发自我。开展经常性的阅读能手评比与小组攻关竞赛等活动，激发学生的自我意识。
二、语文阅读指导的有效方式
（一）引导从语文的阅读中欣赏语言的音韵之美。
语文教材中的许多文章是作者思想感情的体现，有人豪情满怀，有人郁郁满腹，有人喜悦非常，有人愁绪万丈。作者的这些感情我们首先要通过读表现出来。有喜有乐的要读的节奏快一点，语调高昂一点；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。如小学语文教材中的《天上的街市》和《十里长街送总理》，通过教师的细心阅读呈现给读者一种天上人间的那种美景的赏识和长安街的人们对我们的好总理周恩来的因去世而存在的那种特有的伤感。在诗词的阅读中，诗词因句子短小，要引导学生把握节奏、重音；文言文抑扬顿挫鲜明，指导学生摇头晃脑地读，产生余音绕梁的效果；散文感情浓烈，朗读是要饱含深情；小说中人物对话语调分明，要揣摩到人物的心理。准确表达；议论文、说明文或以理服人，或介绍事物事理，阅读时可如行云流水，娓娓道来。
（二）指导学生从语文阅读中进行知识和语言的积累
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背誦、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。据我所知，很多老师都有一些好办法引导学生积累，如采蜜本、美词佳句本等，效果很不错。
（三）指导学生从语文阅读中感悟作者反映主题的情感美。
中小学语文教材的阅读，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章的主题，从而体验到作者表达的思想感情。俗话说“书读百遍，其义自见”，充分反映了语文阅读的重要性和价值作用。阅读的主题主要方式；读出语句的形式美，即句式美。有的语句上下结构相似，形同对偶，表现一种对称美；词语美，有的语句用词灵活，生动形象，体现一种传神美。如郭沫若在《天上的街市》中， “远远的街灯明了”中的“明”和“天上的明星现了”中的“现”表达的意思相同，但用词不同，避免了重复，使人思路开阔；修辞美，不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现一种生动美。这些细腻的描写通过朗读诉诸人的大脑，人的脑海中就会自然而然地浮现出相应的画面，让读者和听者如身临其境，得到美的享受。美的句式、美的词语。美的修辞、美的写景，带给我们的是极度的赏心悦目。
（四）引导学生从语文阅读中学会语文知识的应用。
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ” 在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。
三、小结
新课改形势下阅读教学在整个教学过程中占有越来越重要的问题，新形势下小学教师要做好阅读教学，就需要教师能够深入了解和人事新课改的思想，采用新颖、创新的教学模式来调动低年级学生的学习兴趣，做到教学和学生心理特征相结合，能够真正的结合小学生特有的特点，开展一系列适合小学生的教学模式，这样的教学手段能够提高小学生学习的积极性，让小学生能够充分意识到阅读教学的重要性，从而进一步提高低年级阅读教学的质量，推动低年级阅读教学的质量。
参考文献：
[1]杜晓飞.浅谈E时代小学生语文阅读指导[J].课外语文（下），2015，（1）：144-144.
[2]吴林琼.常读常新——话语文阅读指导[J].东方青年·教师，2011，（12）：103-104.
关键词：大量阅读；有效指导；语文；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
一、大量阅读的有效指导的前提
激发学生主动阅读的渴求是做好阅读指导的前提条件，能够为学生更好的阅读奠定基础。学生只有具有强烈的阅读需求和主动学习的主体意识，才能自觉地投入阅读活动，主要从以下几方面入手。
首先是明确目的。语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。学好语文是学好科学文化技术的最重要基础，培养良好的阅读能力与习惯是学好语文的基础与保证，要把阅读与国家、社会对个体的要求结合起来，培养正确的阅读动机（远景性）——为中华之崛起而读书。
其次是激发兴趣。“兴趣是最好的老师”（爱冈斯坦语）。兴趣是一种行为动机，是推动学生主动阅读的直接动力。而兴趣是可以培养的。一是要善于引导学生把阅读活动与自己的理想抱负紧密结合，这是产生真正兴趣的前提。二是要让学生在阅读中学有所得，体验到收获的喜悦和获得知识的乐趣。三是要运用现代化电教手段，介绍由世界名著改编而成的优秀影视剧目的片段，设置悬念，激发学生的好奇心、探求欲。四是学生时代，是培养上正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，要结合学生身心发展特点与现实生活，选择学生关注的题材、内容调动学生的阅读热情。最后就是开展竞争，激发自我。开展经常性的阅读能手评比与小组攻关竞赛等活动，激发学生的自我意识。
二、语文阅读指导的有效方式
（一）引导从语文的阅读中欣赏语言的音韵之美。
语文教材中的许多文章是作者思想感情的体现，有人豪情满怀，有人郁郁满腹，有人喜悦非常，有人愁绪万丈。作者的这些感情我们首先要通过读表现出来。有喜有乐的要读的节奏快一点，语调高昂一点；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。如小学语文教材中的《天上的街市》和《十里长街送总理》，通过教师的细心阅读呈现给读者一种天上人间的那种美景的赏识和长安街的人们对我们的好总理周恩来的因去世而存在的那种特有的伤感。在诗词的阅读中，诗词因句子短小，要引导学生把握节奏、重音；文言文抑扬顿挫鲜明，指导学生摇头晃脑地读，产生余音绕梁的效果；散文感情浓烈，朗读是要饱含深情；小说中人物对话语调分明，要揣摩到人物的心理。准确表达；议论文、说明文或以理服人，或介绍事物事理，阅读时可如行云流水，娓娓道来。
（二）指导学生从语文阅读中进行知识和语言的积累
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背誦、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。据我所知，很多老师都有一些好办法引导学生积累，如采蜜本、美词佳句本等，效果很不错。
（三）指导学生从语文阅读中感悟作者反映主题的情感美。
中小学语文教材的阅读，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章的主题，从而体验到作者表达的思想感情。俗话说“书读百遍，其义自见”，充分反映了语文阅读的重要性和价值作用。阅读的主题主要方式；读出语句的形式美，即句式美。有的语句上下结构相似，形同对偶，表现一种对称美；词语美，有的语句用词灵活，生动形象，体现一种传神美。如郭沫若在《天上的街市》中， “远远的街灯明了”中的“明”和“天上的明星现了”中的“现”表达的意思相同，但用词不同，避免了重复，使人思路开阔；修辞美，不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现一种生动美。这些细腻的描写通过朗读诉诸人的大脑，人的脑海中就会自然而然地浮现出相应的画面，让读者和听者如身临其境，得到美的享受。美的句式、美的词语。美的修辞、美的写景，带给我们的是极度的赏心悦目。
（四）引导学生从语文阅读中学会语文知识的应用。
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ” 在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。
三、小结
新课改形势下阅读教学在整个教学过程中占有越来越重要的问题，新形势下小学教师要做好阅读教学，就需要教师能够深入了解和人事新课改的思想，采用新颖、创新的教学模式来调动低年级学生的学习兴趣，做到教学和学生心理特征相结合，能够真正的结合小学生特有的特点，开展一系列适合小学生的教学模式，这样的教学手段能够提高小学生学习的积极性，让小学生能够充分意识到阅读教学的重要性，从而进一步提高低年级阅读教学的质量，推动低年级阅读教学的质量。
参考文献：
[1]杜晓飞.浅谈E时代小学生语文阅读指导[J].课外语文（下），2015，（1）：144-144.
[2]吴林琼.常读常新——话语文阅读指导[J].东方青年·教师，2011，（12）：103-104.