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摘 要：阅读在语文课堂教学当中，一直有着举足轻重的地位，提升学生语文阅读能力，是提前学生整体语文素养与语文能力的关键因素，在高中语文课堂教育当中，更是至关重要。本文通过对当前高中语文教育整体情况进行分析，着重于高中学生语文阅读兴趣提升的方式与教师在课堂模式上的转变等角度分析，对高中语文整体阅读教学的定位和策略做出了个人观点提出与分析，并结合实际情况，提出了相关个人建议。
关键词：高中语文 阅读能力 整体教学 阅读兴趣
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.026
阅读作为高中语文教学当中最为关键的教学内容，对于学生的语文基础与理解能力，都有一定的要求。教师如何在已有的基础之上，巩固学生的阅读基础，同时加强学生对文本的阅读理解的能力，是当下高中语文教学的重中之重。
一、教学模式的改变
就目前整体高中语文阅读教学模式上，多数教师采取的仍然是题海战术模式。通过数量众多的阅读题目的训练来对学生进行阅读与理解的培训，这样的教学方式，对于学生而言会非常枯燥，单调的题海战术会让学生对语文阅读产生不耐烦的情绪，也会让学生失去阅读的热情。因此，改变过去传统的教学模式，在原有基础之上对阅读教学做出改革势在必行，阅读教学的重点，也应该从过去的量练转变为质练。在教学的方式上，传统的阅读教学方式侧重点主要在于重点字句的分析与通篇文章的梳理上，通过分段解析文章内容，代入整体剖析文章的中心思想。这样的模式方法虽然在标准化处理上没有太大失误，但是会让学生对阅读的理解被框定在一个固定的思维模式当中，也会让学生对阅读多样想象的理解能力变弱。
二、阅读兴趣的培养
在高中语文课堂教育阶段，相区别于小学初中侧重于基础的阅读课堂教学，会更注重于阅读能力水平的提升，因此，要让学生更精准的掌握课堂内容，就应当让学生成为课堂主体，提高课堂互动性，让学生自主学习思考。目前，我国高中语文整体阅读教学情况而言，相比较于过去已有明显提升，但依然存在有诸多不足之处。随着教育环境与氛围的改变，近几年来，在高中语文阅读教学上，教师对学生的阅读理解能力越来越注重，在课后也会鼓励学生多参考课外阅读，积累阅读基础。但是从整体上而言，学生对于阅读的兴趣依然不高，多数学生在课内以及布置的课外阅读的范围之外，很少有主动阅读的习惯。如何让学生养成主动阅读的习惯，同时对阅读产生兴趣，依然是目前阅读教育上的重点问题。让学生对阅读产生兴趣，可以从课外读物方面着手。教师可以让学生挑选一本自己感兴趣的书或者是一篇文章，自己尝试对整部作品做出阅读理解，然后可以设立分享课，让每一个学生都有机会上台分享自己喜欢的作品。让学生在台上对自己挑选的作品做出分析，并且归纳总结作品内容，最后可以提出相关的读后感悟，通过这样的方式，让学生从阅读当中找到自信与认同感。对于学生挑选的作品，不必做限制，无论是国内外名著小说还是简单的作文都可以，要让学生对阅读先产生认同感，才能培养学生进一步的阅读理解的能力。教师在学生分享完以后，可以适当地对每个学生挑选的作品做出简单的概括分析，帮助学生更多面的理解作品。
对于阅读理解兴趣的培养，通过小说阅读来提升整体阅读兴趣，是最为直接有效的方法。在小说当中，尤其是短篇小说，简短的文章，跌宕起伏的剧情，会让学生更有兴趣也更有耐心地读完全篇作品。因此教师可以多从短篇小说入手，选取一些简短但劇情丰富的短篇小说，让学生对作品做出分析。同时，要让学生学会透过作品看本质，从作品当中学到了什么，能学到什么，喜欢作品当中的哪一个角色，为什么喜欢，提出诸如此类的问题，让学生参与到阅读的思考当中，从作品里找到共鸣，也会让学生对阅读提起兴趣。
三、提升整本书阅读的能力
整本书阅读是当下高中语文阅读教育当中的重要项目，通过简短的片段来理解整部作品，对于教学而言，会有更多的局限性。教师在进行整体阅读教育的时候，让学生养成延展阅读的习惯，会让学生在阅读理解上有更高更全面的理解能力。鉴于在考试或者是日常习题当中出现的阅读理解示例文章存在片段性的情况，教师要想提升学生阅读的全局观，就可以先从中短篇小说入手，让学生从中短篇作品当中看文章全局，可以通过选取一些相对经典的案例进行比对分析。例如鲁迅的中短篇小说，在初中语文课本当中出现的作品，选取的鲁迅先生作品的片段有很多，教师可以先让学生对课文片段做出分析，再让学生阅读全篇作品，然后通过阅读全篇后的感悟，对作品重新做出分析，让他们对比前后分析上的不同之处。通过诸如此类的方式，让学生对全局观思考文章有一个大致的了解，同时也让他们养成这样的思维模式。
当前高中阅读教学的整体定位已经逐渐从传统固化模式向多元化阅读扩展延伸，整体教学模式上，教师也在不断做出改革。而从根本上来说，通过培养学生对阅读的兴趣来让学生养成良好的阅读习惯，同时要让学生学会自主想象，通过发散性思维来对阅读做出更多理解。提升学生的阅读能力，对于高中语文教学而言是至关重要的，阅读能力的提升可以同时带动学生整体语文水平的提升，让学生在听、读、写方面，都有更全面的思考与发展。对于教师而言，让学生积极参与到阅读课堂当中，是目前的教育重点，而提高阅读课堂互动性，通过提升学生阅读兴趣依然是当下最为关键的教育内容。只有从根源着手，才能让学生对阅读有更多的理解，才能让学生更快提升阅读能力。
参考文献：
[1] 吴传松《高中语文阅读中学生整体感悟能力的提高策略》，《课外语文》2018年第1期。
[2] 严海兰《高中语文整体阅读教学的定位及策略的探讨》，《语文课内外》2018年第19期。
关键词：高中语文 阅读能力 整体教学 阅读兴趣
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.026
阅读作为高中语文教学当中最为关键的教学内容，对于学生的语文基础与理解能力，都有一定的要求。教师如何在已有的基础之上，巩固学生的阅读基础，同时加强学生对文本的阅读理解的能力，是当下高中语文教学的重中之重。
一、教学模式的改变
就目前整体高中语文阅读教学模式上，多数教师采取的仍然是题海战术模式。通过数量众多的阅读题目的训练来对学生进行阅读与理解的培训，这样的教学方式，对于学生而言会非常枯燥，单调的题海战术会让学生对语文阅读产生不耐烦的情绪，也会让学生失去阅读的热情。因此，改变过去传统的教学模式，在原有基础之上对阅读教学做出改革势在必行，阅读教学的重点，也应该从过去的量练转变为质练。在教学的方式上，传统的阅读教学方式侧重点主要在于重点字句的分析与通篇文章的梳理上，通过分段解析文章内容，代入整体剖析文章的中心思想。这样的模式方法虽然在标准化处理上没有太大失误，但是会让学生对阅读的理解被框定在一个固定的思维模式当中，也会让学生对阅读多样想象的理解能力变弱。
二、阅读兴趣的培养
在高中语文课堂教育阶段，相区别于小学初中侧重于基础的阅读课堂教学，会更注重于阅读能力水平的提升，因此，要让学生更精准的掌握课堂内容，就应当让学生成为课堂主体，提高课堂互动性，让学生自主学习思考。目前，我国高中语文整体阅读教学情况而言，相比较于过去已有明显提升，但依然存在有诸多不足之处。随着教育环境与氛围的改变，近几年来，在高中语文阅读教学上，教师对学生的阅读理解能力越来越注重，在课后也会鼓励学生多参考课外阅读，积累阅读基础。但是从整体上而言，学生对于阅读的兴趣依然不高，多数学生在课内以及布置的课外阅读的范围之外，很少有主动阅读的习惯。如何让学生养成主动阅读的习惯，同时对阅读产生兴趣，依然是目前阅读教育上的重点问题。让学生对阅读产生兴趣，可以从课外读物方面着手。教师可以让学生挑选一本自己感兴趣的书或者是一篇文章，自己尝试对整部作品做出阅读理解，然后可以设立分享课，让每一个学生都有机会上台分享自己喜欢的作品。让学生在台上对自己挑选的作品做出分析，并且归纳总结作品内容，最后可以提出相关的读后感悟，通过这样的方式，让学生从阅读当中找到自信与认同感。对于学生挑选的作品，不必做限制，无论是国内外名著小说还是简单的作文都可以，要让学生对阅读先产生认同感，才能培养学生进一步的阅读理解的能力。教师在学生分享完以后，可以适当地对每个学生挑选的作品做出简单的概括分析，帮助学生更多面的理解作品。
对于阅读理解兴趣的培养，通过小说阅读来提升整体阅读兴趣，是最为直接有效的方法。在小说当中，尤其是短篇小说，简短的文章，跌宕起伏的剧情，会让学生更有兴趣也更有耐心地读完全篇作品。因此教师可以多从短篇小说入手，选取一些简短但劇情丰富的短篇小说，让学生对作品做出分析。同时，要让学生学会透过作品看本质，从作品当中学到了什么，能学到什么，喜欢作品当中的哪一个角色，为什么喜欢，提出诸如此类的问题，让学生参与到阅读的思考当中，从作品里找到共鸣，也会让学生对阅读提起兴趣。
三、提升整本书阅读的能力
整本书阅读是当下高中语文阅读教育当中的重要项目，通过简短的片段来理解整部作品，对于教学而言，会有更多的局限性。教师在进行整体阅读教育的时候，让学生养成延展阅读的习惯，会让学生在阅读理解上有更高更全面的理解能力。鉴于在考试或者是日常习题当中出现的阅读理解示例文章存在片段性的情况，教师要想提升学生阅读的全局观，就可以先从中短篇小说入手，让学生从中短篇作品当中看文章全局，可以通过选取一些相对经典的案例进行比对分析。例如鲁迅的中短篇小说，在初中语文课本当中出现的作品，选取的鲁迅先生作品的片段有很多，教师可以先让学生对课文片段做出分析，再让学生阅读全篇作品，然后通过阅读全篇后的感悟，对作品重新做出分析，让他们对比前后分析上的不同之处。通过诸如此类的方式，让学生对全局观思考文章有一个大致的了解，同时也让他们养成这样的思维模式。
当前高中阅读教学的整体定位已经逐渐从传统固化模式向多元化阅读扩展延伸，整体教学模式上，教师也在不断做出改革。而从根本上来说，通过培养学生对阅读的兴趣来让学生养成良好的阅读习惯，同时要让学生学会自主想象，通过发散性思维来对阅读做出更多理解。提升学生的阅读能力，对于高中语文教学而言是至关重要的，阅读能力的提升可以同时带动学生整体语文水平的提升，让学生在听、读、写方面，都有更全面的思考与发展。对于教师而言，让学生积极参与到阅读课堂当中，是目前的教育重点，而提高阅读课堂互动性，通过提升学生阅读兴趣依然是当下最为关键的教育内容。只有从根源着手，才能让学生对阅读有更多的理解，才能让学生更快提升阅读能力。
参考文献：
[1] 吴传松《高中语文阅读中学生整体感悟能力的提高策略》，《课外语文》2018年第1期。
[2] 严海兰《高中语文整体阅读教学的定位及策略的探讨》，《语文课内外》2018年第19期。