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【摘 要】随着当前基础教育改革的不断完善，传统的一支笔，一本书，整个学校的教学模式已经难以适应现代教育发展的要求。对于大多数高中物理教师而言，改变传统的高中物理教学方式，建立有效的高中物理课堂，提高高中物理教学的有效性已成为重要的研究课题。
【关键词】高中物理;构建策略;高效课堂
高中物理作为高级中学教育的重要课程，对提高学生的学习素质和发展物理素养至关重要。因此，高中物理课的教学质量直接影响学生的成功和发展。逐步推进和深化课程改革，提高课堂教学效率，创建有效的高中物理课堂已成为大多数物理教师在教学实践中致力于实现的教学目标。在此基础上，作者结合自己的教学实践，分享了一些创建了有效的高中物理课堂的见解，以供同行参考，同时促进高中物理教学质量的不断提高。
一、有效地制定物理方案，提出问题并指导课程
物理是一门自然学科，与学生的现实生活和科学技术息息相关。而如今的学生与过去有所不同。他们没有体验思考和回答问题的乐趣，并且如果他们没有感到生动的思想形成过程，就很难清楚地理解新知识。因此，每个教师都应该从学生周围生活中的物理现象开始，确定本次课中与学生感兴趣的物理场景相适应的内容。心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。”在物理学的发展中，有许多有趣的故事和传说。如果在课程中选择多个学生感兴趣的新闻和故事片段，那么对于该课程内容中相关的物理概念的学习，无疑会产生事半功倍的效果。
例如，在解释“光的现象”时，我展示了波光粼粼的西湖上的五亭桥和白塔的图片，同时还播放了配乐的散文：“走到门一张彩色的风景图片向前跳跃。我真的不知道大自然如何创造出如此绚丽的色彩？”。今天，让我们进入光的世界，探索光的颜色！之后链接到学习目标，以适应教师仔细检本节课的学习目标，并在对课程内容层次及对学生不同知识水平的透彻理解的基础上提出问题。新课程的导入可以使整个教学过程集中于问题，使学生成为课堂的主体。老师可以建议学生单独或分组讨论，并指导学生使用所学知识提出他们独特的意见、猜测或假设。最后，老师和学生们达成共识，并产生新的知识，提高课堂教学效果。
二、创建教学场景以提高学生的学习兴趣
一个好的开始是成功的保证，所谓的良好开端是指认真激发学生的学习的热情。教师可以通过回顾旧知识来获得新知识，或者在教授新知识之前，明确学习目标，直接提出新问题，并立即将它们抛在学生面前，从而引起学生内部的认知冲突并产生学习需求。
1.教学活动应反映学生的主体性。老师应该关注所有学生，为他们提供帮助和启发，引导学生走向成功，增强学生的成功经验及学习兴趣。在计划教学活动和教学内容时，需要考虑学生的认知规律以及身心发展的特征，以使其循序渐进的发展。
2.教学活动应反映研究的本质。指导学生学习探索和解决问题，并发展他们的创新精神和实践技能，是创建高效课堂的关键。老师应该仔细地发现问题，鼓励学生独立思考，大胆创新，以提高学生发现问题和解决问题的能力。其次，教师应不断更新知识，总结教育和教学经验，提高物理教学的艺术性，为学生提供正确的指导和启发，增加学生对物理课程的信心和兴趣。
3.加強实验训练。学生之间存在一个很普遍的特性，就是他们对新事物和怪异事物非常感兴趣，会经常表现出很大的探索精神和巨大的学习需求。大多数学生都有很强的物理实验能力，对探索物理世界的奥秘充满兴趣，并希望可以获得一些实验性操作技能。在教学过程中，教师应充分利用这一积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。值得注意的是，这里介绍的实验绝不仅限于学生小组实验、教师示范实验和课外实验，实验培训可以在教室里或下课后进行;老师可以使用实验室中安装的设备，也可以自己带教具;为了顺利进行实验，老师可以使用日常生活中现有的对象，让学生更好地了解物理就在我们身边，与我们的生活息息相关，而这自然会鼓励学生的学习动力。在教学过程中，通过有机结合教科书内容并巧妙设计明显有趣的物理实验，培养学生的探索精神，提高物理教学的有效性。
三、进行小组研究并加强学生团队合作
小组合作是一种创新的教学模式，符合新课程改革的核心理念，使教室成为教师与学生、学生与学生之间交流互动的平台，并为有效的课堂教学提供了动力。教师需要创造合作学习的情境，以激发学生合作学习的意愿，使他们可以在小组中更积极地进行交流、讨论协作，了解彼此的思想，相互补充，并互相帮助，以有效地增强学生的团队合作精神。
例如，在教授《欧姆定律》这部分内容时，我为学生开展了小组学习活动，以增强学生的团队合作能力。在上课之前，我将学生分为几组，每组5人。确定小组成员后，我向学生提出了如下问题：哪些因素与电流的变化有关？检查电流和电压之间的关系，如何改变滑动变阻器的电阻大小？使用什么仪器来测量电压和电流？分配完任务后，我给了学生很多时间进行讨论，在讨论过程中，也给了学生一些指导和建议，以帮助他们准确地找到问题所在。这样，教师通过在课堂上进行小组合作教学，增强了学生的团队合作能力，提高了教学效果，加深了学生对知识的理解。
简而言之，在高中物理教学中，教师应改变教学观念，利用爱心、耐心、责任心与学生建立和谐平等的关系。深入研究教材的内容，使其与学生的生活实际经验融为一体，提出相关的情境问题并激发学生学习物理的兴趣。扩展学生思维对于物理知识的内化非常有用，对实验教学也应该给予足够的重视，使学生能够独立探究，促进其实验技能的提高，加深对知识的理解，提高学习水平，最终促进学生的综合物理素养和教师高效课堂的发展。
参考文献：
[1]刘忠智.高中物理课堂教学目标预设与生成[D].西安：陕西师范大学，2014.
[2]郭峰.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].中华少年，2018（7）.
[3]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）.
（作者单位：重庆市开州区临江中学）
【关键词】高中物理;构建策略;高效课堂
高中物理作为高级中学教育的重要课程，对提高学生的学习素质和发展物理素养至关重要。因此，高中物理课的教学质量直接影响学生的成功和发展。逐步推进和深化课程改革，提高课堂教学效率，创建有效的高中物理课堂已成为大多数物理教师在教学实践中致力于实现的教学目标。在此基础上，作者结合自己的教学实践，分享了一些创建了有效的高中物理课堂的见解，以供同行参考，同时促进高中物理教学质量的不断提高。
一、有效地制定物理方案，提出问题并指导课程
物理是一门自然学科，与学生的现实生活和科学技术息息相关。而如今的学生与过去有所不同。他们没有体验思考和回答问题的乐趣，并且如果他们没有感到生动的思想形成过程，就很难清楚地理解新知识。因此，每个教师都应该从学生周围生活中的物理现象开始，确定本次课中与学生感兴趣的物理场景相适应的内容。心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。”在物理学的发展中，有许多有趣的故事和传说。如果在课程中选择多个学生感兴趣的新闻和故事片段，那么对于该课程内容中相关的物理概念的学习，无疑会产生事半功倍的效果。
例如，在解释“光的现象”时，我展示了波光粼粼的西湖上的五亭桥和白塔的图片，同时还播放了配乐的散文：“走到门一张彩色的风景图片向前跳跃。我真的不知道大自然如何创造出如此绚丽的色彩？”。今天，让我们进入光的世界，探索光的颜色！之后链接到学习目标，以适应教师仔细检本节课的学习目标，并在对课程内容层次及对学生不同知识水平的透彻理解的基础上提出问题。新课程的导入可以使整个教学过程集中于问题，使学生成为课堂的主体。老师可以建议学生单独或分组讨论，并指导学生使用所学知识提出他们独特的意见、猜测或假设。最后，老师和学生们达成共识，并产生新的知识，提高课堂教学效果。
二、创建教学场景以提高学生的学习兴趣
一个好的开始是成功的保证，所谓的良好开端是指认真激发学生的学习的热情。教师可以通过回顾旧知识来获得新知识，或者在教授新知识之前，明确学习目标，直接提出新问题，并立即将它们抛在学生面前，从而引起学生内部的认知冲突并产生学习需求。
1.教学活动应反映学生的主体性。老师应该关注所有学生，为他们提供帮助和启发，引导学生走向成功，增强学生的成功经验及学习兴趣。在计划教学活动和教学内容时，需要考虑学生的认知规律以及身心发展的特征，以使其循序渐进的发展。
2.教学活动应反映研究的本质。指导学生学习探索和解决问题，并发展他们的创新精神和实践技能，是创建高效课堂的关键。老师应该仔细地发现问题，鼓励学生独立思考，大胆创新，以提高学生发现问题和解决问题的能力。其次，教师应不断更新知识，总结教育和教学经验，提高物理教学的艺术性，为学生提供正确的指导和启发，增加学生对物理课程的信心和兴趣。
3.加強实验训练。学生之间存在一个很普遍的特性，就是他们对新事物和怪异事物非常感兴趣，会经常表现出很大的探索精神和巨大的学习需求。大多数学生都有很强的物理实验能力，对探索物理世界的奥秘充满兴趣，并希望可以获得一些实验性操作技能。在教学过程中，教师应充分利用这一积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。值得注意的是，这里介绍的实验绝不仅限于学生小组实验、教师示范实验和课外实验，实验培训可以在教室里或下课后进行;老师可以使用实验室中安装的设备，也可以自己带教具;为了顺利进行实验，老师可以使用日常生活中现有的对象，让学生更好地了解物理就在我们身边，与我们的生活息息相关，而这自然会鼓励学生的学习动力。在教学过程中，通过有机结合教科书内容并巧妙设计明显有趣的物理实验，培养学生的探索精神，提高物理教学的有效性。
三、进行小组研究并加强学生团队合作
小组合作是一种创新的教学模式，符合新课程改革的核心理念，使教室成为教师与学生、学生与学生之间交流互动的平台，并为有效的课堂教学提供了动力。教师需要创造合作学习的情境，以激发学生合作学习的意愿，使他们可以在小组中更积极地进行交流、讨论协作，了解彼此的思想，相互补充，并互相帮助，以有效地增强学生的团队合作精神。
例如，在教授《欧姆定律》这部分内容时，我为学生开展了小组学习活动，以增强学生的团队合作能力。在上课之前，我将学生分为几组，每组5人。确定小组成员后，我向学生提出了如下问题：哪些因素与电流的变化有关？检查电流和电压之间的关系，如何改变滑动变阻器的电阻大小？使用什么仪器来测量电压和电流？分配完任务后，我给了学生很多时间进行讨论，在讨论过程中，也给了学生一些指导和建议，以帮助他们准确地找到问题所在。这样，教师通过在课堂上进行小组合作教学，增强了学生的团队合作能力，提高了教学效果，加深了学生对知识的理解。
简而言之，在高中物理教学中，教师应改变教学观念，利用爱心、耐心、责任心与学生建立和谐平等的关系。深入研究教材的内容，使其与学生的生活实际经验融为一体，提出相关的情境问题并激发学生学习物理的兴趣。扩展学生思维对于物理知识的内化非常有用，对实验教学也应该给予足够的重视，使学生能够独立探究，促进其实验技能的提高，加深对知识的理解，提高学习水平，最终促进学生的综合物理素养和教师高效课堂的发展。
参考文献：
[1]刘忠智.高中物理课堂教学目标预设与生成[D].西安：陕西师范大学，2014.
[2]郭峰.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].中华少年，2018（7）.
[3]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）.
（作者单位：重庆市开州区临江中学）