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【摘 要】高校党组织是党的基层组织的重要组成部分，是党在高校的执政基础，是构建和谐校园的前提。在构建和谐校园的过程中，高校党建工作面临许多新情况，存在许多与新情况不相适应的问题。新形势下做好高校党建工作，要把握关键，创建"第三课堂"教育模式，培养学生党员的实践能力和创新能力，提高党建工作效果。
【关键词】高校党建 和谐校园 第三课堂
高校党组织是党的基层组织的重要组成部分，是党在高校的执政基础，是构建和谐校园的前提。加强高校党建工作，必须充分认识当前高校党建工作面临的新情况，针对存在的问题，从全局着眼，着力解决关键性制约因素，才能不断开创高校党建工作新局面，为构建和谐校园奠定基础。
一、高校党建工作现状及存在的问题
近年来，在各级党组织的高度重视和正确领导下，通过高校党组织和党务工作者积极努力的探索，高校学生党建工作呈现出良好的发展态势，取得了明显的成绩，如学生党员和入党积极分子队伍不断壮大，综合素质明显提高，党建带团建工作有新的思路，党支部的核心作用不断增强等等，但在看到成绩的同时，应清醒认识到高校学生党建工作中还存在一些不容忽视的问题。
1、学生党员自身缺乏理论修养
党性修养是指党员为了保持无产阶级先进分子的本色所进行的锻炼和改造，以及达到的一定水平。学生党员的党性修养薄弱主要表现为：第一，没有将低层次的入党动机转变为高层次的入党追求，真正确立为社会主义、共产主义事业而奋斗的坚定信念，存在狭隘的功利性、盲从性、虚荣性等不良动机。虽然在组织上入了党，但在思想上仍然没有入党。第二，没有对党的认识从感性上升到理性，将入党的光荣感、自豪感转化为责任感、使命感，模范履行党员义务，把为党的事业而奋斗变为自觉行动。不能很好的处理荣誉和责任，奉献与索取的关系，在日常的学习、生活和工作中，“眼高手低，好大喜功"第三，党员意识较为淡薄，自我要求放松，出现了入党前与入党后对比强烈的情况，没有充分发挥与其在高校地位和任务相协调的先锋模范作用。调查中发现，有24.6%的大学生认为学生党员“入党前拼命干，入党后站着看”
2、党务工作者思想认识不到位
当前学生党员研究工作更多地关注了入党程序的民主化、规范化和科学化，而对新形势下高校学生党员思想教育工作的现状、特点和规律研究不够。对学生党员日常管理和思想上存在的深层次问题研究不够，采取切实有效的措施，有针对性地解决问题的方法研究更少，在工作中更多地处于被动应付境地。另外，是对学生党员在学生工作中的感召力挖掘不够，积极探索新形势下发挥党员先进模范作用和典型示范作用的工作不够以党员为主体的校园文化活动不丰富，党员的光荣感、自豪感无从体现。党员在学生中的形象和威信没有树立起来，其次，在发展党员过程中追求量、忽视质。一些学生党组织认为目前高校毕业生就业形势严峻，多发展学生党员就可以提高学生就业的竞争力，提高学校的就业率。
3、入党后教育工作欠缺
一是教育过程“前紧后松”存在”重发展、轻教育”的思想，把发展学生党员看着硬任务，教育看成软任务。发展前要求十分严格，入党后管理有所放松，影响党员模范作用的体现。如果说学生党员入党前的教育工作有章可循的话，入党后的教育工作就是一种自发状态。对学生党员的教育，从时间上讲应把培养教育的起点放到一年级新生中，把培养教育的内容分层次贯穿于大学四年生活。将入党前教育、预备期教育、正式党员教育三个阶段的培养教育放在同一重
视的高度，坚持对学生党员在校期间的全程教育"。二是教育内容单调"当代青年生活在信息时代，广泛地接触社会，关注国内外形势，拥有的信息量大，关注的焦点和热点问题多，如果学生党员教育的内容单调、学习形式单一、没有理论联系实际效果就不明显"。因此，传统的以党的基本理论、基本常识和党报、党的文件为主的教育学习内容难以像过去一样产生大的吸引力。三是教育方法和手段落后，在多数学科已经逐步普及多媒体教育、网络教育、远程教育的形势下，学生党员的教育基本还停留在听报告、读报纸、念文件的水平，教育方法陈旧，缺乏针对性、灵活性、生动性。尽管许多高校对学生党员的教育在方法上也进行了探索，但总的来说显得单调、枯燥、缺乏吸引力、难以产生共鸣。你讲
4、制度建设不完善
一是学生入党制度缺乏可操作性，在推荐优秀团员为发展对象时仅有学习成绩可算作是一项硬条件，其余条件在实际操作中都具有很大的弹性。在调查中的36.8%的学生党员认为“入党把关不严，缺乏监督"。二是学生党支部的制度不完善，特别是没有建立起符合学生党员实际的目标管理考核评估体系和有效的约束机制，无法对学生党员的表现进行客观的、全面的评价和有效的监督约束，局限于以思想教育代替制度管理，以纪律约束代替制度建设，忽视学生基层党组织的特殊性。调查中，有近16.3%的学生认为发展学生党员或支部的重大事件的决定由支部书记或辅导员一人说了算。42.3%的学生认为，当前学生党支部存在的主要问题是没有建立起对学生党员教育管理的长效机制。三是没有建立有效的监督制度。一方面是对高校的党组织缺乏有效的监督，一些院校党组织的党员发展工作由辅导员一人负责，没有权威机构对其进行监督，客观上为不符合党员标准的学生加入党组织提供了方便。另一方面是对学生党员缺乏有效的监督，对学生党员的日常行为没有明确的具体的要求和约束，对学生党员的民主评议与日常考核、奖惩等结合不紧，批评与自我批评不触及实质问题，对学生党员思想触动不大，客观上起到了纵容的作用。
二、创新高校党建工作，推进和谐校园建设
为深入学习实践科学发展观活动试点工作，贯彻落实高校实现“三个转移”，做好“三篇文章”的发展战略，加强高校学生党建与思想政治工作、党建带团建及团建的内涵建设，增强高校党团员的战斗力，党组织的凝聚力，提升学生党建与思想政治教育的实效性，我们外国语学院提出了“第三课堂”教育模式。第一课堂是以教室为中心，学生进行课堂学习、认识自然并学习知识，为第二、第三课堂提供基本理论知识和方法论上的指导。第二课堂即学生以试验室、实习基地为中心开展实习实践、认识社会，从而提升自身的能力；第三课堂即以学生公寓为中心，在此体验感悟、认识自我、锤炼品格。第三课堂是第一、第二课堂的进一步拓展，是学生实践能力和创新能力培养的重要途径。 1、以党校、团校为中心的党团员学习教育平台
建立健全两级党校三级培养格局，学生党员发展对象要经过学校党校的培训，入党积极分子要经过学院分党校的培训，学生党员、学生干部和辅导员要经过学工委分党校的培训。此外，学生党总支每年要举行一场入党启蒙教育报告会，每个班级都要召开一次入党启蒙教育主题班会，开展一次新生学习党的基本知识竞赛。使同学们对中国共产党有更深刻的了解，对如何从思想上、行为实践上争取入党有更具体的认识。另外，学院对品学兼优，进取心强，热心社会工作，在各级学生组织中担任主要干部的学生党员进行培训。学生党员骨干培训坚持“以人为本、全面发展，注重能力、保证质量，联系实际、学以致用，与时俱进、改革创新”的原则，采取灵活多样的形式，倡导理论联系实际的学风，立足第二、第三课堂，注重实际培训效果，逐步实现学生党员骨干培训工作的科学化、制度化、规范化。
2、党团员品格锤炼的体验实践平台。
党团员的体验实践平台开创了培养党团员全面发展的新途径，如党员的爱心支教、三下乡等活动，为学生党员提供了良好的实践基地，让党员在实践锻炼中不断成长，提高素质和能力，更重要的是可以让党员的先进性在实践中得以体现。帮助党员树立服务群众、服务社会的良好意识。如学生党员在全面履行党员八项义务的前提下，要坚持“五带头”当好“五种人”。要求建立学生党员“三联系”（联系班级、联系寝室、联系学生）制度，设立“党员示范服务岗”，开展“亮身份，做贡献”活动。
3、党团员学习教育评价机制
在第三课堂上，评价党团员的学习教育实行三制，即共产党员承诺制、入党积极分子评议制和优秀团员考核制。
在实践过程中，我们认为“党员承诺制”是保持共产党员的先进性有效载体。实行“党员目标承诺制”可以把目前普遍实行的理论创新及学习机制、教育机制、管理机制、联系群众、服务群众机制、党员“进出”机制整合在一起。在“党员承诺制”的推动下，我院每个党员结合自身能力、特长和党组织的要求等实际情况，向党组织和群众作出承诺，签订《党员承诺书》，明确自己的态度和今后努力的方向。另外，学院一直坚持把加强入党积极分子队伍建设作为发展党员工作得一项重要基础性工作来抓，建立了一支数量充足、质量较高、结构合理的入党积极分子队伍，为发展党员工作打下坚实的基础。评议制主要是组织和群众对优秀团员（入党积极分子）在入党积极分子培训班：党的知识“充电站”、品格锤炼的体验实践环节和日常学习、生活、工作的行为进行评议。评议结果作为优秀团员推荐和入党积极分子考察的直接依据。同时，共青团员考核制是增强共青团组织的吸引力和凝聚力的需要。每个学期各班级团支部对所在班级的团员进行考核，也是团组织对团员一年来是否履行团员义务，在学习、工作中是否发挥团员的先进模范作用等方面表现的综合评定，考核等级分三类，即优秀、合格和不合格。考核结果作为入党推优、团内评优、学期综合素质测评的直接依据。
参考文献：
〔1〕邹渝.高校党建工作应着重于思想建设〔J〕.2004，（2）：29
〔2〕崔东云.对建设高校和谐校园的几点思考〔J〕.学校党建与思想教育，2005，（9）：64
〔3〕张静如1.谈谈高校党建的几个理念问题〔J〕.学校党建与思想教育，2004，（2）：16
〔4〕程勉中.和谐校园建设中的管理机制创新忉.高等教育研究，2006，（1）.
〔5〕郑萼，应中正.高校学生党建与和谐校园建设的思考【J】.思想教育研究。2007，（5）.
注：本文系南昌大学社会科学校研究基金项目2007年度课题《马克思人学视野下的大学生入党动机价值向度研究》（项目编号：Z04364）的研究成果之一，项目负责人：潘海燕
（潘海燕：南昌大学外国语学院专职辅导员，讲师；吴金辉：南昌大学党委（校长）办公室信息科主任）
【关键词】高校党建 和谐校园 第三课堂
高校党组织是党的基层组织的重要组成部分，是党在高校的执政基础，是构建和谐校园的前提。加强高校党建工作，必须充分认识当前高校党建工作面临的新情况，针对存在的问题，从全局着眼，着力解决关键性制约因素，才能不断开创高校党建工作新局面，为构建和谐校园奠定基础。
一、高校党建工作现状及存在的问题
近年来，在各级党组织的高度重视和正确领导下，通过高校党组织和党务工作者积极努力的探索，高校学生党建工作呈现出良好的发展态势，取得了明显的成绩，如学生党员和入党积极分子队伍不断壮大，综合素质明显提高，党建带团建工作有新的思路，党支部的核心作用不断增强等等，但在看到成绩的同时，应清醒认识到高校学生党建工作中还存在一些不容忽视的问题。
1、学生党员自身缺乏理论修养
党性修养是指党员为了保持无产阶级先进分子的本色所进行的锻炼和改造，以及达到的一定水平。学生党员的党性修养薄弱主要表现为：第一，没有将低层次的入党动机转变为高层次的入党追求，真正确立为社会主义、共产主义事业而奋斗的坚定信念，存在狭隘的功利性、盲从性、虚荣性等不良动机。虽然在组织上入了党，但在思想上仍然没有入党。第二，没有对党的认识从感性上升到理性，将入党的光荣感、自豪感转化为责任感、使命感，模范履行党员义务，把为党的事业而奋斗变为自觉行动。不能很好的处理荣誉和责任，奉献与索取的关系，在日常的学习、生活和工作中，“眼高手低，好大喜功"第三，党员意识较为淡薄，自我要求放松，出现了入党前与入党后对比强烈的情况，没有充分发挥与其在高校地位和任务相协调的先锋模范作用。调查中发现，有24.6%的大学生认为学生党员“入党前拼命干，入党后站着看”
2、党务工作者思想认识不到位
当前学生党员研究工作更多地关注了入党程序的民主化、规范化和科学化，而对新形势下高校学生党员思想教育工作的现状、特点和规律研究不够。对学生党员日常管理和思想上存在的深层次问题研究不够，采取切实有效的措施，有针对性地解决问题的方法研究更少，在工作中更多地处于被动应付境地。另外，是对学生党员在学生工作中的感召力挖掘不够，积极探索新形势下发挥党员先进模范作用和典型示范作用的工作不够以党员为主体的校园文化活动不丰富，党员的光荣感、自豪感无从体现。党员在学生中的形象和威信没有树立起来，其次，在发展党员过程中追求量、忽视质。一些学生党组织认为目前高校毕业生就业形势严峻，多发展学生党员就可以提高学生就业的竞争力，提高学校的就业率。
3、入党后教育工作欠缺
一是教育过程“前紧后松”存在”重发展、轻教育”的思想，把发展学生党员看着硬任务，教育看成软任务。发展前要求十分严格，入党后管理有所放松，影响党员模范作用的体现。如果说学生党员入党前的教育工作有章可循的话，入党后的教育工作就是一种自发状态。对学生党员的教育，从时间上讲应把培养教育的起点放到一年级新生中，把培养教育的内容分层次贯穿于大学四年生活。将入党前教育、预备期教育、正式党员教育三个阶段的培养教育放在同一重
视的高度，坚持对学生党员在校期间的全程教育"。二是教育内容单调"当代青年生活在信息时代，广泛地接触社会，关注国内外形势，拥有的信息量大，关注的焦点和热点问题多，如果学生党员教育的内容单调、学习形式单一、没有理论联系实际效果就不明显"。因此，传统的以党的基本理论、基本常识和党报、党的文件为主的教育学习内容难以像过去一样产生大的吸引力。三是教育方法和手段落后，在多数学科已经逐步普及多媒体教育、网络教育、远程教育的形势下，学生党员的教育基本还停留在听报告、读报纸、念文件的水平，教育方法陈旧，缺乏针对性、灵活性、生动性。尽管许多高校对学生党员的教育在方法上也进行了探索，但总的来说显得单调、枯燥、缺乏吸引力、难以产生共鸣。你讲
4、制度建设不完善
一是学生入党制度缺乏可操作性，在推荐优秀团员为发展对象时仅有学习成绩可算作是一项硬条件，其余条件在实际操作中都具有很大的弹性。在调查中的36.8%的学生党员认为“入党把关不严，缺乏监督"。二是学生党支部的制度不完善，特别是没有建立起符合学生党员实际的目标管理考核评估体系和有效的约束机制，无法对学生党员的表现进行客观的、全面的评价和有效的监督约束，局限于以思想教育代替制度管理，以纪律约束代替制度建设，忽视学生基层党组织的特殊性。调查中，有近16.3%的学生认为发展学生党员或支部的重大事件的决定由支部书记或辅导员一人说了算。42.3%的学生认为，当前学生党支部存在的主要问题是没有建立起对学生党员教育管理的长效机制。三是没有建立有效的监督制度。一方面是对高校的党组织缺乏有效的监督，一些院校党组织的党员发展工作由辅导员一人负责，没有权威机构对其进行监督，客观上为不符合党员标准的学生加入党组织提供了方便。另一方面是对学生党员缺乏有效的监督，对学生党员的日常行为没有明确的具体的要求和约束，对学生党员的民主评议与日常考核、奖惩等结合不紧，批评与自我批评不触及实质问题，对学生党员思想触动不大，客观上起到了纵容的作用。
二、创新高校党建工作，推进和谐校园建设
为深入学习实践科学发展观活动试点工作，贯彻落实高校实现“三个转移”，做好“三篇文章”的发展战略，加强高校学生党建与思想政治工作、党建带团建及团建的内涵建设，增强高校党团员的战斗力，党组织的凝聚力，提升学生党建与思想政治教育的实效性，我们外国语学院提出了“第三课堂”教育模式。第一课堂是以教室为中心，学生进行课堂学习、认识自然并学习知识，为第二、第三课堂提供基本理论知识和方法论上的指导。第二课堂即学生以试验室、实习基地为中心开展实习实践、认识社会，从而提升自身的能力；第三课堂即以学生公寓为中心，在此体验感悟、认识自我、锤炼品格。第三课堂是第一、第二课堂的进一步拓展，是学生实践能力和创新能力培养的重要途径。 1、以党校、团校为中心的党团员学习教育平台
建立健全两级党校三级培养格局，学生党员发展对象要经过学校党校的培训，入党积极分子要经过学院分党校的培训，学生党员、学生干部和辅导员要经过学工委分党校的培训。此外，学生党总支每年要举行一场入党启蒙教育报告会，每个班级都要召开一次入党启蒙教育主题班会，开展一次新生学习党的基本知识竞赛。使同学们对中国共产党有更深刻的了解，对如何从思想上、行为实践上争取入党有更具体的认识。另外，学院对品学兼优，进取心强，热心社会工作，在各级学生组织中担任主要干部的学生党员进行培训。学生党员骨干培训坚持“以人为本、全面发展，注重能力、保证质量，联系实际、学以致用，与时俱进、改革创新”的原则，采取灵活多样的形式，倡导理论联系实际的学风，立足第二、第三课堂，注重实际培训效果，逐步实现学生党员骨干培训工作的科学化、制度化、规范化。
2、党团员品格锤炼的体验实践平台。
党团员的体验实践平台开创了培养党团员全面发展的新途径，如党员的爱心支教、三下乡等活动，为学生党员提供了良好的实践基地，让党员在实践锻炼中不断成长，提高素质和能力，更重要的是可以让党员的先进性在实践中得以体现。帮助党员树立服务群众、服务社会的良好意识。如学生党员在全面履行党员八项义务的前提下，要坚持“五带头”当好“五种人”。要求建立学生党员“三联系”（联系班级、联系寝室、联系学生）制度，设立“党员示范服务岗”，开展“亮身份，做贡献”活动。
3、党团员学习教育评价机制
在第三课堂上，评价党团员的学习教育实行三制，即共产党员承诺制、入党积极分子评议制和优秀团员考核制。
在实践过程中，我们认为“党员承诺制”是保持共产党员的先进性有效载体。实行“党员目标承诺制”可以把目前普遍实行的理论创新及学习机制、教育机制、管理机制、联系群众、服务群众机制、党员“进出”机制整合在一起。在“党员承诺制”的推动下，我院每个党员结合自身能力、特长和党组织的要求等实际情况，向党组织和群众作出承诺，签订《党员承诺书》，明确自己的态度和今后努力的方向。另外，学院一直坚持把加强入党积极分子队伍建设作为发展党员工作得一项重要基础性工作来抓，建立了一支数量充足、质量较高、结构合理的入党积极分子队伍，为发展党员工作打下坚实的基础。评议制主要是组织和群众对优秀团员（入党积极分子）在入党积极分子培训班：党的知识“充电站”、品格锤炼的体验实践环节和日常学习、生活、工作的行为进行评议。评议结果作为优秀团员推荐和入党积极分子考察的直接依据。同时，共青团员考核制是增强共青团组织的吸引力和凝聚力的需要。每个学期各班级团支部对所在班级的团员进行考核，也是团组织对团员一年来是否履行团员义务，在学习、工作中是否发挥团员的先进模范作用等方面表现的综合评定，考核等级分三类，即优秀、合格和不合格。考核结果作为入党推优、团内评优、学期综合素质测评的直接依据。
参考文献：
〔1〕邹渝.高校党建工作应着重于思想建设〔J〕.2004，（2）：29
〔2〕崔东云.对建设高校和谐校园的几点思考〔J〕.学校党建与思想教育，2005，（9）：64
〔3〕张静如1.谈谈高校党建的几个理念问题〔J〕.学校党建与思想教育，2004，（2）：16
〔4〕程勉中.和谐校园建设中的管理机制创新忉.高等教育研究，2006，（1）.
〔5〕郑萼，应中正.高校学生党建与和谐校园建设的思考【J】.思想教育研究。2007，（5）.
注：本文系南昌大学社会科学校研究基金项目2007年度课题《马克思人学视野下的大学生入党动机价值向度研究》（项目编号：Z04364）的研究成果之一，项目负责人：潘海燕
（潘海燕：南昌大学外国语学院专职辅导员，讲师；吴金辉：南昌大学党委（校长）办公室信息科主任）