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摘 要：随着教育改革的推进，当前的教学体系和教学方式也做出了相应的调整。对于课堂教学来说，当代教学理念强调的是师生双向互动的新型教学，教师提问和与学生之间的沟通就显得尤为重要。
关键词：小学语文;课堂教学;教师提问;师生互动
引言
课堂提问作为一种教学艺术方式，可以起到促进课堂教学开展的作用，而且可以使课堂变得轻松，同时，教师的提问也能够大大提高学生的学习效率，让学生们学会反思，由此提高教学进度的开展。
一、课堂提问的优势
（一）激发学习兴趣，营造学习氛围
在传统的教学模式中，往往是教师对学生单方面的传输知识，学生往往被动录入知识内容，主动性被大幅削减，长此以往，学生会处在一个缺少学习积极性和主动性的状态，对所学知识也会缺少自我消化思考的过程[1]。教师巧妙的提问能够帮助学生集中注意力，将自我意识放在记忆与理解知识点中，不断激发学生对学习的兴趣。教师提问也能够活跃课堂的氛围，让学生主动参与到课堂之中，营造良好的学习氛围。
（二）提高学习效率与课堂效率
简单的提问能够激发学生对学习该知识点的自我反思，让学生从接收知识点到完全掌握知识点，并将自己的理解与想法加入其中，这样能够让学生树立独立思考的意识，提高学生的学习效率[2]。在课堂中，教师的提问也能够起到承上启下的作用，教师对刚刚传授过的知识点的提问能够作为下一个知识点的引子，例如在学习语文写作手法“比拟”时，教师可以先讲述“拟人是将物比作人”的写作手法，通过列举与提问引导学生找出“拟人”与“拟物”之间的差别，逐步引出“拟物是将一个物品比作另一个物品”的含义。这样的问题设计方式能够使课堂知识传授更有条理更有层次，大大提高课堂质量，同时也促进了学生对知识的掌握程度，大大提高了课堂效率。
二、小学语文课堂教学中提问的艺术
（一）合理设计问题，讲求循序渐进
小学是一个相对敏感的年龄阶段。小学的孩子往往心智尚未成熟，自身知识储备还不完善，所掌握的知识较少，对一切未知充满好奇。因此，合理的知识提问必须建立在符合小学生年龄阶段要求的条件之上，根据小学生当前所处的状态进行调整，设计合理的问题[3]。在了解当前小学生所处年龄段的特点之后，我们应当将问题分为不同的阶段，循序渐进的引导学生得到最终的答案，掌握教学内容。
例如，在人教版六年级语文上册《宇宙生命之谜》教师可以先设置“通过阅读文章，你能说出文章所要讲述的故事的重点情节吗？”的问题，让学生通读文章后，发现问题是“科学家探索地球的艰辛之处在哪里？”，再通过课后思考，一步步引导学生得出“科学家探索地球之外是否有生命存在的过程十分艰辛”的结论，在循序渐进的提问中培养学生思考问题的能力。当文章的讲解结束后，我们也可以将文章所表达的中心思想进行拓展延伸，教师可以提出“在生活中，我们如果遇到困难也要学习科学家迎难而上的不怕困难的精神。”通过问题，拓展学生的视野，培养学生的综合素質。
（二）设置问题障碍，激发探究兴趣
在对学生的提问中，问题的难易程度也是影响学生对知识反馈速度与思考速度的一大因素。教师在提问时，要懂得将问题的难度分级，过于简单的问题不能起到锻炼学生思维能力的作用，相反，过于简单的问题会降低学生对学习知识的兴趣。因此，教师应当深入文本，设置难度不一的问题，引发学生思考，在难度递增的过程中设置问题障碍，激发学生学习兴趣，提高学生的求知欲与探索欲，鼓励学生自主思考，在这个过程中培养学生认识问题、解决问题的能力。
以人教版小学六年级语文上册《少年闰土》为例，教师可以通过对“标题为什么叫做‘少年闰土’”提问，这一知识点设计对文章的深层次理解，对现阶段的小学生来说有一定的难度，将这个问题设置成为问题障碍，鼓励孩子深入探索文章内容，理解掌握文章的中心思想后便能够使学生一步步克服困难，化解问题。解决问题障碍的过程使得学生的积极性被极大的调动起来，能够培养学生自主探究能力和对语文知识的理解与掌握能力。
（三）增强学习互动性，建立积极学习氛围
在提问环节的设置中，教师可以将学生分为不同的小组，将问题分配给不同的小组进行解决，促进小组的学习合作，对问题进行讨论。在分小组提问的情况下，课堂的教学互动主线人物就从单一的“教师对学生”到“教师对学生与学生对学生”相结合，这样不仅能提高学生探求知识的积极性，还能够培养学生合作交流能力。
除此之外，教师在学生回答问题之后，无论回答的正确与否，都应当给予适当的鼓励。小学生与教师的年龄差往往比较大，对于比自己年长的大人，孩子一般都抱有敬畏之心，教师的提问目的是让学生更好的掌握知识，重在与学生之间的互动，因此，学生回答的答案并不重要，重要的是师生之间的互动，教师的鼓励能大大减轻学生回答问题时的心理压力，建立学生自信心。在设置问题的过程中，孩子的沟通能力得到提高，性格得到完善，不仅顺应了当代素质教育的要求，也促进了学生各方面能力的综合性发展。
三、结束语
在进行小学语文教学的过程中，教师们应当注意提问的技巧，把与学生之间的提问互动看作是一种艺术，在互动过程中注重学生的“课堂主人翁”地位，从而增强学生们的自信心，提高课堂效率，高效完成教学目标。教师们也要对于互动提问的方式多多研究，不断完善提问艺术，推动国家教育改革的深入发展。
参考文献：
[1]肖婷婷. 小学语文教师课堂教学语言研究[D].苏州大学， 2017.
[2]王丹阳. 小学高年级语文课堂即时评价研究[D].天津师范大学，2020.
[3]王艳玲. 对小学语文课堂提问优化策略的探讨[J]. 科技资讯，2020，18（19）：106-108.
广东省梅州市五华县河东镇太和小学 514413
关键词：小学语文;课堂教学;教师提问;师生互动
引言
课堂提问作为一种教学艺术方式，可以起到促进课堂教学开展的作用，而且可以使课堂变得轻松，同时，教师的提问也能够大大提高学生的学习效率，让学生们学会反思，由此提高教学进度的开展。
一、课堂提问的优势
（一）激发学习兴趣，营造学习氛围
在传统的教学模式中，往往是教师对学生单方面的传输知识，学生往往被动录入知识内容，主动性被大幅削减，长此以往，学生会处在一个缺少学习积极性和主动性的状态，对所学知识也会缺少自我消化思考的过程[1]。教师巧妙的提问能够帮助学生集中注意力，将自我意识放在记忆与理解知识点中，不断激发学生对学习的兴趣。教师提问也能够活跃课堂的氛围，让学生主动参与到课堂之中，营造良好的学习氛围。
（二）提高学习效率与课堂效率
简单的提问能够激发学生对学习该知识点的自我反思，让学生从接收知识点到完全掌握知识点，并将自己的理解与想法加入其中，这样能够让学生树立独立思考的意识，提高学生的学习效率[2]。在课堂中，教师的提问也能够起到承上启下的作用，教师对刚刚传授过的知识点的提问能够作为下一个知识点的引子，例如在学习语文写作手法“比拟”时，教师可以先讲述“拟人是将物比作人”的写作手法，通过列举与提问引导学生找出“拟人”与“拟物”之间的差别，逐步引出“拟物是将一个物品比作另一个物品”的含义。这样的问题设计方式能够使课堂知识传授更有条理更有层次，大大提高课堂质量，同时也促进了学生对知识的掌握程度，大大提高了课堂效率。
二、小学语文课堂教学中提问的艺术
（一）合理设计问题，讲求循序渐进
小学是一个相对敏感的年龄阶段。小学的孩子往往心智尚未成熟，自身知识储备还不完善，所掌握的知识较少，对一切未知充满好奇。因此，合理的知识提问必须建立在符合小学生年龄阶段要求的条件之上，根据小学生当前所处的状态进行调整，设计合理的问题[3]。在了解当前小学生所处年龄段的特点之后，我们应当将问题分为不同的阶段，循序渐进的引导学生得到最终的答案，掌握教学内容。
例如，在人教版六年级语文上册《宇宙生命之谜》教师可以先设置“通过阅读文章，你能说出文章所要讲述的故事的重点情节吗？”的问题，让学生通读文章后，发现问题是“科学家探索地球的艰辛之处在哪里？”，再通过课后思考，一步步引导学生得出“科学家探索地球之外是否有生命存在的过程十分艰辛”的结论，在循序渐进的提问中培养学生思考问题的能力。当文章的讲解结束后，我们也可以将文章所表达的中心思想进行拓展延伸，教师可以提出“在生活中，我们如果遇到困难也要学习科学家迎难而上的不怕困难的精神。”通过问题，拓展学生的视野，培养学生的综合素質。
（二）设置问题障碍，激发探究兴趣
在对学生的提问中，问题的难易程度也是影响学生对知识反馈速度与思考速度的一大因素。教师在提问时，要懂得将问题的难度分级，过于简单的问题不能起到锻炼学生思维能力的作用，相反，过于简单的问题会降低学生对学习知识的兴趣。因此，教师应当深入文本，设置难度不一的问题，引发学生思考，在难度递增的过程中设置问题障碍，激发学生学习兴趣，提高学生的求知欲与探索欲，鼓励学生自主思考，在这个过程中培养学生认识问题、解决问题的能力。
以人教版小学六年级语文上册《少年闰土》为例，教师可以通过对“标题为什么叫做‘少年闰土’”提问，这一知识点设计对文章的深层次理解，对现阶段的小学生来说有一定的难度，将这个问题设置成为问题障碍，鼓励孩子深入探索文章内容，理解掌握文章的中心思想后便能够使学生一步步克服困难，化解问题。解决问题障碍的过程使得学生的积极性被极大的调动起来，能够培养学生自主探究能力和对语文知识的理解与掌握能力。
（三）增强学习互动性，建立积极学习氛围
在提问环节的设置中，教师可以将学生分为不同的小组，将问题分配给不同的小组进行解决，促进小组的学习合作，对问题进行讨论。在分小组提问的情况下，课堂的教学互动主线人物就从单一的“教师对学生”到“教师对学生与学生对学生”相结合，这样不仅能提高学生探求知识的积极性，还能够培养学生合作交流能力。
除此之外，教师在学生回答问题之后，无论回答的正确与否，都应当给予适当的鼓励。小学生与教师的年龄差往往比较大，对于比自己年长的大人，孩子一般都抱有敬畏之心，教师的提问目的是让学生更好的掌握知识，重在与学生之间的互动，因此，学生回答的答案并不重要，重要的是师生之间的互动，教师的鼓励能大大减轻学生回答问题时的心理压力，建立学生自信心。在设置问题的过程中，孩子的沟通能力得到提高，性格得到完善，不仅顺应了当代素质教育的要求，也促进了学生各方面能力的综合性发展。
三、结束语
在进行小学语文教学的过程中，教师们应当注意提问的技巧，把与学生之间的提问互动看作是一种艺术，在互动过程中注重学生的“课堂主人翁”地位，从而增强学生们的自信心，提高课堂效率，高效完成教学目标。教师们也要对于互动提问的方式多多研究，不断完善提问艺术，推动国家教育改革的深入发展。
参考文献：
[1]肖婷婷. 小学语文教师课堂教学语言研究[D].苏州大学， 2017.
[2]王丹阳. 小学高年级语文课堂即时评价研究[D].天津师范大学，2020.
[3]王艳玲. 对小学语文课堂提问优化策略的探讨[J]. 科技资讯，2020，18（19）：106-108.
广东省梅州市五华县河东镇太和小学 514413