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【摘要】 现代社会人才的竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。
【关键词】数学 创造 思维 培养
在竞争日益激烈的当今社会，如何让.学生提前适应社会的发展，使他们能够顺利地成长，是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题。
1.创造思维及其特征
思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程。
2.创设适宜的教学环境
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。
3.怎样培养学生的创造思维能力
3.1 创设民主环境，营造平等和谐的教学氛围。
民主、和谐、自由的学习环境，是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，因此教师要努力营造一个民主和谐、生动活勃的学习氛围，从而激励学生浓烈的学习情趣，进而使学生迸发出创新的潜能。如在导入新课时，教师应饱含情趣，引人入胜的导语，以情夺心：在提问时，教师更应和蔼可亲，满腔热情，正确对待学生出现的错误，鼓励他们大胆发言，教师要富于爱心，富于人格魅力，成为学生的楷模和知心人，他们才能在轻松愉快的环境中，心悦诚服地学习，我们教师要相信每个学生的创新能力，允许学生充分表现，相互交流，敢于质疑，敢于争论，鼓励学生的个性和独特，宽容探索中的错误和越轨，使学生在平等和谐的民主环境中自由思考，大胆尝试，不断创新。
3.2 体现学生的主体地位，教学生会学。
以往的教学，强调学生死记硬背，机械训练，“学服从于教，教服从于考”，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生的思维创新能力的发展，限制了学生 的主动性，创造性，因此必须改变教学方式。时代发展到今天，“教学生学会”是低层次的，要“教学生会学”才是高层次的。要培养学生的创新思维能力，教师必须选择后者，才使人才素质有质的飞跃。“教学生会学”就需要我们教师要把学生放在教学的主体地位上，自主学习，而教师仅仅起到主导作用。事实证明，把课堂上更多的时间让给学生自己支配，根据学生学生能力发展的情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维能力的心曲之路。老师做到深入挖掘教材中的创新因素，注重抓住学生的思维创新点，恰到好处的渗透、点拨，激发学生的创新热情，发展创造力，以教学过程的整体化促进学生素质的全面发展。因此，在我们的课堂教学中，紧紧围绕学生而展开探究和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，给予操作的机会；解放学生的时空，提供自我表现的机会，只有这样，才能真正地实现学生思维创新能力的培养。
3.3 指导观察。
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?
首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。〖LL〗
3.4 引导想象。
想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。如在学习《平行四边形的面积》时，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：种植园里各种植物郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。
3.5 克服思维定势，培养学生思维灵活性。
在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。
3.6 广泛交流，培养学生的创新思维能力。
在教学过程中，课始的引导，课终的开导，训练时的指导，启发性问题均有效地调动的积极性。教师要鼓励学生发表不同的见解和补充，一个不满足于一个答案，而是鼓励学生多角度与教师对话，在教师交流中自然地培养了学生的创新思维能力。生生交流是教学中不可缺少的途径，它不仅因为之间的年龄，心理，能力相近，交往最轻松，具有共同语言，而且在交流中启发，最能激发创新能力，这是一个难得的创新氛围，在教学过程中，我们可以以多种形式分组，给学生多种交流机会例如，可同桌桌交流，前后桌交流，小组交流集体交流，优差生交流等，创造学习新氛围，激发创新意识，培养创新能力。
3.7 引导创新行为，养成创新习惯。
（1）多提问题，层层设疑，激发学生的创新思维。
（2）重视发散思维的训练，求异创新。例如，通过一题多解的训练，拓展学生思维的多向性。在教学中，老师要求学生面对题目，力争在短的时间内，思考出较多的解题方法，达到一题多解要求，从而培养了思维创新习惯的养成。
总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起
【关键词】数学 创造 思维 培养
在竞争日益激烈的当今社会，如何让.学生提前适应社会的发展，使他们能够顺利地成长，是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题。
1.创造思维及其特征
思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程。
2.创设适宜的教学环境
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。
3.怎样培养学生的创造思维能力
3.1 创设民主环境，营造平等和谐的教学氛围。
民主、和谐、自由的学习环境，是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，因此教师要努力营造一个民主和谐、生动活勃的学习氛围，从而激励学生浓烈的学习情趣，进而使学生迸发出创新的潜能。如在导入新课时，教师应饱含情趣，引人入胜的导语，以情夺心：在提问时，教师更应和蔼可亲，满腔热情，正确对待学生出现的错误，鼓励他们大胆发言，教师要富于爱心，富于人格魅力，成为学生的楷模和知心人，他们才能在轻松愉快的环境中，心悦诚服地学习，我们教师要相信每个学生的创新能力，允许学生充分表现，相互交流，敢于质疑，敢于争论，鼓励学生的个性和独特，宽容探索中的错误和越轨，使学生在平等和谐的民主环境中自由思考，大胆尝试，不断创新。
3.2 体现学生的主体地位，教学生会学。
以往的教学，强调学生死记硬背，机械训练，“学服从于教，教服从于考”，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生的思维创新能力的发展，限制了学生 的主动性，创造性，因此必须改变教学方式。时代发展到今天，“教学生学会”是低层次的，要“教学生会学”才是高层次的。要培养学生的创新思维能力，教师必须选择后者，才使人才素质有质的飞跃。“教学生会学”就需要我们教师要把学生放在教学的主体地位上，自主学习，而教师仅仅起到主导作用。事实证明，把课堂上更多的时间让给学生自己支配，根据学生学生能力发展的情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维能力的心曲之路。老师做到深入挖掘教材中的创新因素，注重抓住学生的思维创新点，恰到好处的渗透、点拨，激发学生的创新热情，发展创造力，以教学过程的整体化促进学生素质的全面发展。因此，在我们的课堂教学中，紧紧围绕学生而展开探究和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，给予操作的机会；解放学生的时空，提供自我表现的机会，只有这样，才能真正地实现学生思维创新能力的培养。
3.3 指导观察。
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?
首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。〖LL〗
3.4 引导想象。
想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。如在学习《平行四边形的面积》时，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：种植园里各种植物郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。
3.5 克服思维定势，培养学生思维灵活性。
在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。
3.6 广泛交流，培养学生的创新思维能力。
在教学过程中，课始的引导，课终的开导，训练时的指导，启发性问题均有效地调动的积极性。教师要鼓励学生发表不同的见解和补充，一个不满足于一个答案，而是鼓励学生多角度与教师对话，在教师交流中自然地培养了学生的创新思维能力。生生交流是教学中不可缺少的途径，它不仅因为之间的年龄，心理，能力相近，交往最轻松，具有共同语言，而且在交流中启发，最能激发创新能力，这是一个难得的创新氛围，在教学过程中，我们可以以多种形式分组，给学生多种交流机会例如，可同桌桌交流，前后桌交流，小组交流集体交流，优差生交流等，创造学习新氛围，激发创新意识，培养创新能力。
3.7 引导创新行为，养成创新习惯。
（1）多提问题，层层设疑，激发学生的创新思维。
（2）重视发散思维的训练，求异创新。例如，通过一题多解的训练，拓展学生思维的多向性。在教学中，老师要求学生面对题目，力争在短的时间内，思考出较多的解题方法，达到一题多解要求，从而培养了思维创新习惯的养成。
总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起