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摘要:近些年来,随着教育课程改革的不断推进,教学方式也在悄无声息地发生着改变。其中,趣味教学是一种新的教学方法,它对于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性、提高课堂教学效率都起着重要作用。因此,在高中数学教学的过程中,教师应该充分利用趣味教学法。本文主要探讨了趣味教学的作用,以及趣味教学法的应用分析。
关键词:数学;趣味教学;应用
一、趣味教学法在高中数学教学中的作用
(一)调动学生课堂学习的积极性
传统的教学模式,是以结果为导向、以应对考试为目的而进行的“应试教育”。具体表现在实际的教学中,是以教师讲解为主,在课堂上一味地向学生灌输知识。在这种教学模式下,老师和学生之间缺少互动环节,双方都容易感到疲惫。而趣味性的教学方式,更加注重师生之间的互动,通过双方互动,能够活跃课堂气氛,充分调动学生的积极性,让学习变得更加有趣。在高中数学教学中应用趣味教学法,实际上改变了学生课堂学习的感受,从而使学生积极主动的去学习知识,培养学生的自主学习能力。
(二)提高课堂教学质量
高中数学教学中趣味教学法的应用,能够激发学生的学习兴趣。在学习过程中遇到问题,去主动思考问题、分析问题、解决问题,而不是等待教师的帮助。趣味教学法,能够保持学生获取新知识的欲望,培养其自主学习的能力,让学生保持数学学习的新鲜感,从而提升课堂教学质量。
二、趣味教学法在教学中的应用分析
(一)从现实生活中寻找教学案例
数学来源于生活,而数学教学的根本目的,是让它更好地服务于生活。传统的数学教学中,教师们更注重提高学习考试成绩,而忽略了教学过程,导致教学活动与日常生活脱轨。从本质上讲,教学与生活是密不可分的一个整体。所以,教师在高中数学教学过程中,应该从现实生活中寻找适当的教学案例,以此来吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。
具体来讲,在实际的教学中,要结合具体案例来讲解抽象的数学知识。例如,教师在讲解“统计知识”这一课节时,就要引入生活中的情景来引起学生兴趣。以人口普查为例来讲,教师可以向学生提出问题,“人口普查属于哪一种统计方式?”,“要想统计总人口中老年人所占比例,应该运用什么统计方式?”,“应该将人口普查的对象分为几类?具体怎么分类?”等等。教师通过引入发生在学生身边,甚至亲身经历的案例讲解课程,有助于激发学生学习兴趣,引发学生思考,从而培养学生自主学习能力,提高课堂教学质量。
(二)根据学生具体学习情况,实行分层次教学
所谓因材施教,就是要根据每个学生的学习情况,来进行教学工作。工作上,成就感带给我们成功的喜悦;生活上,成就感给我们带来快乐的心情;学习上,成就感给我们带来继续学习的动力。所以,要想保持学生的学习动力,就要让学生在学习中获得满足感。由于每个学生的学习能力不同,对知识的接受能力也不同,所以对教学任务的完成程度也会有区别。有些同学因为学习能力不足,或者学习方法不对,在数学的学习中容易产生挫败感,从而失去了学习的兴趣。
面对这种情况,教师应该因材施教,开展分层次教学。以立体几何教学为例,教师在讲解这一课节时,应该考虑到每个学生的空间感不同,制定分层次的教学案例。针对学习能力较差的同学,从现实中寻找几何案例,如我们所处的教室是长方体结构,我们日常所用的包装箱,一般是正方体、长方体;金字塔是三角形结构等等,这样能够帮助这些同学直观的了解几何概念。针对学习能力一般的同学,进一步加深课本知识的讲解,如几何体的三视图,简单的物体模型构成、阴影的形成等等。针对学习能力较强的同学,让同学了解点、线、面之间的位置关系,对直线与面构成角、锥体、球体等有个基本认识。这样,通过分层次教学法,能够保证每个学生在课堂学习中都有收获,都能获得满足感,从而保持学习动力。
(三)亦师亦友,快乐教学
和谐的师生关系,有助于提高学生学习兴趣。如果学生喜欢这个老师,就会喜欢这个老师所讲的科目,爱屋及乌就是这个道理。行走在校园中,我们经常会听到学生对教师的评价,或者是“我特别喜欢这个数学老师,本来我很讨厌学习数学,但是老师讲课幽默风趣,讲解问题时耐心友好,让我感受到学习的快乐,不得不爱上数学”,又或者是“这个数学老师真是太严厉了,讲课又枯燥乏味,听到他讲课就想睡觉......”显而易见,教师的教学方式对学生课堂的学习状态有着重要影响,所以教师应该主动构建和谐的师关系,提高课堂教学效率。
在日常的教学工作中,教师应该注意自身的言语表情、授課态度。在课堂教学中,鼓励学生踊跃发言,表达自己的观点。即使学生回答错误,也不应该声严厉色,而是给予鼓励。融洽的课堂氛围,能够使得师生保持放松的心态,轻轻松松、快快乐乐的学习知识。
结束语:
综上所述,趣味教学法对高中数学教学起着重要作用。教师在实际的教学过程中,应该合理利用趣味教学法的几种途径,展开趣味教学,开拓学生思维,培养学生学习兴趣。同时,教师将趣味教学法应用于数学教学中,有助于将抽象的数学概念具体化,帮助学生更好地理解、学习和掌握数学知识。
作者简介:何淼雅(1989-12),女,汉族,浙江省绍兴市,中学二级,研究生,绍兴市越州中学。
关键词:数学;趣味教学;应用
一、趣味教学法在高中数学教学中的作用
(一)调动学生课堂学习的积极性
传统的教学模式,是以结果为导向、以应对考试为目的而进行的“应试教育”。具体表现在实际的教学中,是以教师讲解为主,在课堂上一味地向学生灌输知识。在这种教学模式下,老师和学生之间缺少互动环节,双方都容易感到疲惫。而趣味性的教学方式,更加注重师生之间的互动,通过双方互动,能够活跃课堂气氛,充分调动学生的积极性,让学习变得更加有趣。在高中数学教学中应用趣味教学法,实际上改变了学生课堂学习的感受,从而使学生积极主动的去学习知识,培养学生的自主学习能力。
(二)提高课堂教学质量
高中数学教学中趣味教学法的应用,能够激发学生的学习兴趣。在学习过程中遇到问题,去主动思考问题、分析问题、解决问题,而不是等待教师的帮助。趣味教学法,能够保持学生获取新知识的欲望,培养其自主学习的能力,让学生保持数学学习的新鲜感,从而提升课堂教学质量。
二、趣味教学法在教学中的应用分析
(一)从现实生活中寻找教学案例
数学来源于生活,而数学教学的根本目的,是让它更好地服务于生活。传统的数学教学中,教师们更注重提高学习考试成绩,而忽略了教学过程,导致教学活动与日常生活脱轨。从本质上讲,教学与生活是密不可分的一个整体。所以,教师在高中数学教学过程中,应该从现实生活中寻找适当的教学案例,以此来吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。
具体来讲,在实际的教学中,要结合具体案例来讲解抽象的数学知识。例如,教师在讲解“统计知识”这一课节时,就要引入生活中的情景来引起学生兴趣。以人口普查为例来讲,教师可以向学生提出问题,“人口普查属于哪一种统计方式?”,“要想统计总人口中老年人所占比例,应该运用什么统计方式?”,“应该将人口普查的对象分为几类?具体怎么分类?”等等。教师通过引入发生在学生身边,甚至亲身经历的案例讲解课程,有助于激发学生学习兴趣,引发学生思考,从而培养学生自主学习能力,提高课堂教学质量。
(二)根据学生具体学习情况,实行分层次教学
所谓因材施教,就是要根据每个学生的学习情况,来进行教学工作。工作上,成就感带给我们成功的喜悦;生活上,成就感给我们带来快乐的心情;学习上,成就感给我们带来继续学习的动力。所以,要想保持学生的学习动力,就要让学生在学习中获得满足感。由于每个学生的学习能力不同,对知识的接受能力也不同,所以对教学任务的完成程度也会有区别。有些同学因为学习能力不足,或者学习方法不对,在数学的学习中容易产生挫败感,从而失去了学习的兴趣。
面对这种情况,教师应该因材施教,开展分层次教学。以立体几何教学为例,教师在讲解这一课节时,应该考虑到每个学生的空间感不同,制定分层次的教学案例。针对学习能力较差的同学,从现实中寻找几何案例,如我们所处的教室是长方体结构,我们日常所用的包装箱,一般是正方体、长方体;金字塔是三角形结构等等,这样能够帮助这些同学直观的了解几何概念。针对学习能力一般的同学,进一步加深课本知识的讲解,如几何体的三视图,简单的物体模型构成、阴影的形成等等。针对学习能力较强的同学,让同学了解点、线、面之间的位置关系,对直线与面构成角、锥体、球体等有个基本认识。这样,通过分层次教学法,能够保证每个学生在课堂学习中都有收获,都能获得满足感,从而保持学习动力。
(三)亦师亦友,快乐教学
和谐的师生关系,有助于提高学生学习兴趣。如果学生喜欢这个老师,就会喜欢这个老师所讲的科目,爱屋及乌就是这个道理。行走在校园中,我们经常会听到学生对教师的评价,或者是“我特别喜欢这个数学老师,本来我很讨厌学习数学,但是老师讲课幽默风趣,讲解问题时耐心友好,让我感受到学习的快乐,不得不爱上数学”,又或者是“这个数学老师真是太严厉了,讲课又枯燥乏味,听到他讲课就想睡觉......”显而易见,教师的教学方式对学生课堂的学习状态有着重要影响,所以教师应该主动构建和谐的师关系,提高课堂教学效率。
在日常的教学工作中,教师应该注意自身的言语表情、授課态度。在课堂教学中,鼓励学生踊跃发言,表达自己的观点。即使学生回答错误,也不应该声严厉色,而是给予鼓励。融洽的课堂氛围,能够使得师生保持放松的心态,轻轻松松、快快乐乐的学习知识。
结束语:
综上所述,趣味教学法对高中数学教学起着重要作用。教师在实际的教学过程中,应该合理利用趣味教学法的几种途径,展开趣味教学,开拓学生思维,培养学生学习兴趣。同时,教师将趣味教学法应用于数学教学中,有助于将抽象的数学概念具体化,帮助学生更好地理解、学习和掌握数学知识。
作者简介:何淼雅(1989-12),女,汉族,浙江省绍兴市,中学二级,研究生,绍兴市越州中学。