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摘要：语文于生活有着相当紧密的联系，因此生活是语文教学的重要源泉。小学语文教学的目的不仅仅是为了让学生拥有一定的语文素养，同时还要引导学生形成正确的价值观，而这些都需要和生活联系才能够达到效果。将语文和生活进行结合，实现生活化的教学，可以有效地激发出学生的学习兴趣，并且还可以让语文课堂更加的生动有趣。为此，在文中就如何将语文和生活进行结合进行探讨，为小学语文教学生活化提供几点借鉴。
关键词：小学语文；生活；趣味性
陶行知先生提倡“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育。”从其之中，我们可以看出生活和教育之中是有着相当紧密的练习的。并且，性的语文课标之中也明确的指出要在实践中学习、运用语文，要着重培养学生的语文实践能力。这些都体现出了语文和生活结合的重要性。小学生年龄小，他们更加习惯于关注和自己有关系的各种事物或者是事件，因此小学语文教师不仅仅是需要注重运用科学合理的生活化教学来吸引学生的注意力，还需要通过生活和语文的结合来营造宽松的教学氛围，让小学生也能够参与到课堂教学中来，让他们感受到小学语文课堂的趣味性，进而可以主动地去进行学习，收获更多的语文知识。
一、将语文和生活结合，营造生活化的教学环境
在小学语文教学之中，将语文和生活结合，可以让语文教学回归真实。语文本就是源于生活，同时又高于生活。因此，需要将课堂作为教学依托，积极地融入生活元素，让课堂上充满生活的气息，与学生的生活更加的贴近，让语文教学变得更阿基的舒适、温馨，让学生可以在具有生活化的轻松氛围之中去进行学习交流。例如在《画杨桃》一课的学习之中，可以从课文内容出发，与日常生活相结合来营造生活化的环境。可以先通过生活化的提问来吸引学生的注意力：“同学们，你们吃苹果的时候会怎样来切苹果呢？”几乎所有的学生都会所“从中间竖着切开。”接着可以继续提问“有没有同学尝试过从中间横着切一刀呢？”此时，很多学生都会产生疑惑“为什么要这样切呢？”此时就可以将事先所准备好的苹果横着切一刀，然后将切开之后的苹果展示给学生们，然后提问“同学们，你们看看中间这个核是不是像一个五角星呢？你们看，我们从不同的角度出发就可以发现不一样的结论。现在我们就一起来走进《画杨桃》的世界之中，看看这位小作者都有什么不一样的发现？”通过从生活经验切入，为学生创设出生活化的情境，可以很好滴带领学生走入到新课之中，不仅仅是能够激发他们的兴趣，并且还可以进一步地激发出他们的探究欲望。此外，在教材之中有部分课文内容和学生的生活有差距，他们对这些内容会感到陌生，理解起来也很困难。因此，我们就要积极地结合生活，为他们营造出生活化的教学环境，最大限度地调动他们的兴趣，同时也有助于他们去理解课文。
二、将语文和生活结合，为学生打造生活化的教学活动
课文作为小学语文教学活动的主要教学内容，更是词组、汉字的重要载体。课文不仅记录了重要的知识点，还同样记载了社会生活发展的现象。因此，教师应将各种社会生活知识点，丰富学生的知识积累，引导学生将不同社会生活化的教学课文，转化为说、演示、训练，借助口语化教学，锻炼学生的自我表达能力，提高教学效果，促进学生全面发展。比如在“比尾巴”一文教学时，教师可以将教学内容的情境展现出来，让学生扮演公鸡、小鸭子、小猴子、孔雀、小兔子等小动物，教师将教学内容与学生扮演的角色进行划分，让学生将自己所扮演角色的课文相应内容说出来。其次，教师应鼓励学生根据所扮演动物的特点，引导学生充分发挥想象力、创造力，将语言、动作、表情整合到生活化的教学活动中。通过为学生营造生活化的教学活动，不仅能调动起学生语文学习的积极性，同时也加大了教学活动的趣味性，通过角色扮演活动，增加学生学习信息，激发学生的想象力与创造力，与学生身心发展规律相符，有助于学生养成活泼开朗性格的养成，促进学生语言表达能力的培养，提升教学效果。
三、将语文和生活结合，为学生实践能力提高提供机会
语文是一门博大的学科，其与生活之间的联系极为密切，对此教师教学时应充分利用教学、生活资源，让学生更贴近生活实际，有更大的空间开展语文学习。比如在“只有一个地球”一文教学时，为了让学生对环保知识、状况的理解更深刻，教师可以组织学生参观农村、工厂、环保单位等，引导学生查阅相资料撰写调查报告。互联网时代下，为学生查找资料、文件提供了便利，但同时也带来了一定的负面影响。因此，在教学与生活中，教师应对网络资源予以合理利用，有针对性的查阅资料，引导学生打开思维认清楚语文与生活间的联系。此外，在生活化教学的同时，教师可为学生筛选一些与生活接近的题目来引导学生写作，这不仅能对学生的语言表达能力进行培养，还能有效激起学生对自然的热爱，增强学生的环保意识。比如，教师可以引导学生选自己喜欢植物种子并亲手种植，每天观察、记录植物的生长情况，写一篇体会并在课堂上分享给同学们，引导学生体会生命的意义。通过开展上述等生活化的教學实践，从而加深对课本知识的理解，不仅能对学生的语文应用能力、语言表达能力进行锻炼，还能促进学生语文素养的全面提升。
四、结语
总而言之，语文作为一门艺术性的课程，教师教学应将语文教学与生活联系起来，激发学生的学习兴趣与主动性。同时，小学语文教材中很多内容都是从生活中得来的，生活中处处都有语文，同时处处也会用到语文，因此，小学语文教学中语文与生活的结合是不可或缺的，有助于学生更加全面地了解文章的内涵。语文教学与生活的结合，不仅能促进小学语文教学质量的提升，还能有效改变传统死板的教学模式，引导学生主观能动性的充分发挥，将教育落到实处，让小学语文教学更加生活化。
参考文献：
[1]怀万余.小学语文生活化教学的实施措施探讨[J].中华少年，2017（34）：16-17.
[2]邱兰.深入生活 扎根生活——小学语文教学生活化探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：160.
[3]杨伟强.小学语文课堂生活化教学的研究[J].才智，2017（12）：117.
关键词：小学语文；生活；趣味性
陶行知先生提倡“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育。”从其之中，我们可以看出生活和教育之中是有着相当紧密的练习的。并且，性的语文课标之中也明确的指出要在实践中学习、运用语文，要着重培养学生的语文实践能力。这些都体现出了语文和生活结合的重要性。小学生年龄小，他们更加习惯于关注和自己有关系的各种事物或者是事件，因此小学语文教师不仅仅是需要注重运用科学合理的生活化教学来吸引学生的注意力，还需要通过生活和语文的结合来营造宽松的教学氛围，让小学生也能够参与到课堂教学中来，让他们感受到小学语文课堂的趣味性，进而可以主动地去进行学习，收获更多的语文知识。
一、将语文和生活结合，营造生活化的教学环境
在小学语文教学之中，将语文和生活结合，可以让语文教学回归真实。语文本就是源于生活，同时又高于生活。因此，需要将课堂作为教学依托，积极地融入生活元素，让课堂上充满生活的气息，与学生的生活更加的贴近，让语文教学变得更阿基的舒适、温馨，让学生可以在具有生活化的轻松氛围之中去进行学习交流。例如在《画杨桃》一课的学习之中，可以从课文内容出发，与日常生活相结合来营造生活化的环境。可以先通过生活化的提问来吸引学生的注意力：“同学们，你们吃苹果的时候会怎样来切苹果呢？”几乎所有的学生都会所“从中间竖着切开。”接着可以继续提问“有没有同学尝试过从中间横着切一刀呢？”此时，很多学生都会产生疑惑“为什么要这样切呢？”此时就可以将事先所准备好的苹果横着切一刀，然后将切开之后的苹果展示给学生们，然后提问“同学们，你们看看中间这个核是不是像一个五角星呢？你们看，我们从不同的角度出发就可以发现不一样的结论。现在我们就一起来走进《画杨桃》的世界之中，看看这位小作者都有什么不一样的发现？”通过从生活经验切入，为学生创设出生活化的情境，可以很好滴带领学生走入到新课之中，不仅仅是能够激发他们的兴趣，并且还可以进一步地激发出他们的探究欲望。此外，在教材之中有部分课文内容和学生的生活有差距，他们对这些内容会感到陌生，理解起来也很困难。因此，我们就要积极地结合生活，为他们营造出生活化的教学环境，最大限度地调动他们的兴趣，同时也有助于他们去理解课文。
二、将语文和生活结合，为学生打造生活化的教学活动
课文作为小学语文教学活动的主要教学内容，更是词组、汉字的重要载体。课文不仅记录了重要的知识点，还同样记载了社会生活发展的现象。因此，教师应将各种社会生活知识点，丰富学生的知识积累，引导学生将不同社会生活化的教学课文，转化为说、演示、训练，借助口语化教学，锻炼学生的自我表达能力，提高教学效果，促进学生全面发展。比如在“比尾巴”一文教学时，教师可以将教学内容的情境展现出来，让学生扮演公鸡、小鸭子、小猴子、孔雀、小兔子等小动物，教师将教学内容与学生扮演的角色进行划分，让学生将自己所扮演角色的课文相应内容说出来。其次，教师应鼓励学生根据所扮演动物的特点，引导学生充分发挥想象力、创造力，将语言、动作、表情整合到生活化的教学活动中。通过为学生营造生活化的教学活动，不仅能调动起学生语文学习的积极性，同时也加大了教学活动的趣味性，通过角色扮演活动，增加学生学习信息，激发学生的想象力与创造力，与学生身心发展规律相符，有助于学生养成活泼开朗性格的养成，促进学生语言表达能力的培养，提升教学效果。
三、将语文和生活结合，为学生实践能力提高提供机会
语文是一门博大的学科，其与生活之间的联系极为密切，对此教师教学时应充分利用教学、生活资源，让学生更贴近生活实际，有更大的空间开展语文学习。比如在“只有一个地球”一文教学时，为了让学生对环保知识、状况的理解更深刻，教师可以组织学生参观农村、工厂、环保单位等，引导学生查阅相资料撰写调查报告。互联网时代下，为学生查找资料、文件提供了便利，但同时也带来了一定的负面影响。因此，在教学与生活中，教师应对网络资源予以合理利用，有针对性的查阅资料，引导学生打开思维认清楚语文与生活间的联系。此外，在生活化教学的同时，教师可为学生筛选一些与生活接近的题目来引导学生写作，这不仅能对学生的语言表达能力进行培养，还能有效激起学生对自然的热爱，增强学生的环保意识。比如，教师可以引导学生选自己喜欢植物种子并亲手种植，每天观察、记录植物的生长情况，写一篇体会并在课堂上分享给同学们，引导学生体会生命的意义。通过开展上述等生活化的教學实践，从而加深对课本知识的理解，不仅能对学生的语文应用能力、语言表达能力进行锻炼，还能促进学生语文素养的全面提升。
四、结语
总而言之，语文作为一门艺术性的课程，教师教学应将语文教学与生活联系起来，激发学生的学习兴趣与主动性。同时，小学语文教材中很多内容都是从生活中得来的，生活中处处都有语文，同时处处也会用到语文，因此，小学语文教学中语文与生活的结合是不可或缺的，有助于学生更加全面地了解文章的内涵。语文教学与生活的结合，不仅能促进小学语文教学质量的提升，还能有效改变传统死板的教学模式，引导学生主观能动性的充分发挥，将教育落到实处，让小学语文教学更加生活化。
参考文献：
[1]怀万余.小学语文生活化教学的实施措施探讨[J].中华少年，2017（34）：16-17.
[2]邱兰.深入生活 扎根生活——小学语文教学生活化探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：160.
[3]杨伟强.小学语文课堂生活化教学的研究[J].才智，2017（12）：117.