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摘 要：传统的高中语文课堂教学是以解析文本为主的。在这个过程中，教师需要以文本内容为切入点，适当地向学生提出问题，从而使学生在问题的驱使下，自主地思考和探究，建立对文本内涵的理解，提高阅读理解水平。基于此，在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何在阅读中向学生提问进行详细说明。
关键词：高中语文;阅读教学;课堂提问;实施对策
高中语文阅读包含的内容是多种多样的，如现代文、文言文、古诗词等。其中，文言文、古诗词一直困扰广大師生的难题。因为这些文本内容普遍来说，语言晦涩难懂。加之，在传统的阅读教学活动开展中，教师采取知识灌输的方式，机械地将教参中的文字解析堆积给学生，剥夺了学生思考、探究的权利，使得学生难以在死记硬背中有效掌握所学。思考是学生理解知识的必由之路。而问题是思考的基础。所以，在组织文言文、古诗词等内容教学的时候，教师需要有针对性地设计问题，提出问题，从而使学生在提问活动参与中，实现思考和理解。
一、根据文本关键内容提问导入
导入是高中语文阅读教学的关键环节，也是引发学生思考的主要环节。在一上课，学生就进入积极的思考状态，将为其参与新授课打好基础。所以，在导入活动开展中，教师要精心地向学生提出问题。一般情况下，我在组织导入活动的时候，会把握文章的关键信息，向学生提出问题。因为文章中的关键信息，是作者思想情感的高度凝结，以此为切入点提问，可以使学生一进入课堂就把握文本的关键，顺利地进入到文本状态之中，同时也能使学生在问题的驱使下，从整体上建立对文本的感知，有利于提高其课堂学习效率。以《孔雀东南飞》为例，这篇文章为我们展现出了刘兰芝和焦仲卿之间坚贞不渝的爱情，揭示出了封建家庭璀璨青年男女幸福生活的罪恶。为了使学生建立对该文本主题的理解，我在导入活动开展中，先利用多媒体为学生播放了影视作品《孔雀东南飞》中的判断，吸引学生的注意力，并向学生提出这样的问题：这篇文章是按照什么样的顺序来书写的呢？如此书写有什么样的目的呢？在这样的问题驱使下，学生会把握这节课的阅读要点，自主地对文本线索及其中的情感进行探究，为深刻地理解文本内涵做好准备。
二、根据文本教学目的提问理解
引导学生深刻地理解文本目的是高中语文阅读教学的重点和难点所在。在传统的高中语文阅读教学活动开展中，不少教师认为学生只要掌握了文本中的字词等基础知识就可以理解文本目的了。于是乎，在课堂上，大讲特讲基础知识。在如此教学活动参与中，不少学生死记硬背，很少探寻文本的写作目的。这也是学生阅读效率低的一大原因。面对此问题，我在组织高中语文教学的时候，尽管也会对学生进行基础知识讲解，但是在此过程中，还会结合文本的写作目的向学生提出问题，以问题驱动学生的思考，使学生自主地探究文本中的重难点知识，进而在问题解决中实现对文本内容的深刻理解。以《寡人之于国也》为例，这节课教学的目的是引导学生在阅读文本的过程中体会到孟子的“仁政”思想，并在分析文本语句的过程中，以孟子的“仁政”思想为切入点，分析、理解“以五十步笑百步”的内涵。为了实现此教学目的，我在组织教学活动的时候，直接向学生提出了这样的问题：在这篇文章中，有哪些语句体现出了孟子的“仁政”思想呢？孟子的“仁政”思想主要包括哪些内容呢？在文章中，孟子是如何阐述“五十步笑百步”这一思想的呢？文章中的哪些内容体现了这一思想呢？在如此问题的驱使下，学生不仅可以把握这篇文章的要点——孟子的“仁政”思想，还可以在一个个问题的思考和分析中，建立对孟子此思想的认知，同时实现对文本内容的深刻理解。
三、根据相似文本内容提问对比
新课改的实施要求教师在组织语文教学活动的时候，打破单篇阅读的限制，将与所教学文本相似的其他文本引入其中，以此在开拓学生视野的过程中，引导学生分析文本，辅助理解。在此要求的指导下，我在组织高中语文阅读教学活动的时候，会采取对比式阅读的教学的方式，或者立足相似文章向学生提出问题，或者列举不同类型的文章向学生提出问题，以此使学生在问题的驱使下，对文章的主题展开分析和探究，进而在比较中，加深对所学文本内涵的理解，提高阅读理解能力。以《六国论》为例，在教学实施过程中，我向学生展现了苏轼、苏辙等人书写的《六国论》文章，借此给予学生大量阅读的机会。在学生阅读的过程中，我提出了这样的问题：这三篇文章的主题是一样的，其中有什么相似之处和不同之处呢？在书写的过程中，作者是如何破题和立论的呢？在如此问题的引导下，学生会自主地展开对文章的对比，从而在分析对比中加深理解。
总之，在高中语文阅读教学活动开展中，教师要立足文言文、古诗词教学等内容的教学特点，精心地为学生设计问题，采取提问的方式，引发学生的思考，使学生在问题的探究和解决过程中，加深对所学的理解，提高阅读能力。
参考文献：
[1]王璐璐.“问题教学法”在高中语文阅读教学中的实施探究[D].青岛大学，2017.
[2]费丽娟.语文课堂的提问艺术之我见[J]. 现代语文（教学研究版），2017（09）：82-83.
关键词：高中语文;阅读教学;课堂提问;实施对策
高中语文阅读包含的内容是多种多样的，如现代文、文言文、古诗词等。其中，文言文、古诗词一直困扰广大師生的难题。因为这些文本内容普遍来说，语言晦涩难懂。加之，在传统的阅读教学活动开展中，教师采取知识灌输的方式，机械地将教参中的文字解析堆积给学生，剥夺了学生思考、探究的权利，使得学生难以在死记硬背中有效掌握所学。思考是学生理解知识的必由之路。而问题是思考的基础。所以，在组织文言文、古诗词等内容教学的时候，教师需要有针对性地设计问题，提出问题，从而使学生在提问活动参与中，实现思考和理解。
一、根据文本关键内容提问导入
导入是高中语文阅读教学的关键环节，也是引发学生思考的主要环节。在一上课，学生就进入积极的思考状态，将为其参与新授课打好基础。所以，在导入活动开展中，教师要精心地向学生提出问题。一般情况下，我在组织导入活动的时候，会把握文章的关键信息，向学生提出问题。因为文章中的关键信息，是作者思想情感的高度凝结，以此为切入点提问，可以使学生一进入课堂就把握文本的关键，顺利地进入到文本状态之中，同时也能使学生在问题的驱使下，从整体上建立对文本的感知，有利于提高其课堂学习效率。以《孔雀东南飞》为例，这篇文章为我们展现出了刘兰芝和焦仲卿之间坚贞不渝的爱情，揭示出了封建家庭璀璨青年男女幸福生活的罪恶。为了使学生建立对该文本主题的理解，我在导入活动开展中，先利用多媒体为学生播放了影视作品《孔雀东南飞》中的判断，吸引学生的注意力，并向学生提出这样的问题：这篇文章是按照什么样的顺序来书写的呢？如此书写有什么样的目的呢？在这样的问题驱使下，学生会把握这节课的阅读要点，自主地对文本线索及其中的情感进行探究，为深刻地理解文本内涵做好准备。
二、根据文本教学目的提问理解
引导学生深刻地理解文本目的是高中语文阅读教学的重点和难点所在。在传统的高中语文阅读教学活动开展中，不少教师认为学生只要掌握了文本中的字词等基础知识就可以理解文本目的了。于是乎，在课堂上，大讲特讲基础知识。在如此教学活动参与中，不少学生死记硬背，很少探寻文本的写作目的。这也是学生阅读效率低的一大原因。面对此问题，我在组织高中语文教学的时候，尽管也会对学生进行基础知识讲解，但是在此过程中，还会结合文本的写作目的向学生提出问题，以问题驱动学生的思考，使学生自主地探究文本中的重难点知识，进而在问题解决中实现对文本内容的深刻理解。以《寡人之于国也》为例，这节课教学的目的是引导学生在阅读文本的过程中体会到孟子的“仁政”思想，并在分析文本语句的过程中，以孟子的“仁政”思想为切入点，分析、理解“以五十步笑百步”的内涵。为了实现此教学目的，我在组织教学活动的时候，直接向学生提出了这样的问题：在这篇文章中，有哪些语句体现出了孟子的“仁政”思想呢？孟子的“仁政”思想主要包括哪些内容呢？在文章中，孟子是如何阐述“五十步笑百步”这一思想的呢？文章中的哪些内容体现了这一思想呢？在如此问题的驱使下，学生不仅可以把握这篇文章的要点——孟子的“仁政”思想，还可以在一个个问题的思考和分析中，建立对孟子此思想的认知，同时实现对文本内容的深刻理解。
三、根据相似文本内容提问对比
新课改的实施要求教师在组织语文教学活动的时候，打破单篇阅读的限制，将与所教学文本相似的其他文本引入其中，以此在开拓学生视野的过程中，引导学生分析文本，辅助理解。在此要求的指导下，我在组织高中语文阅读教学活动的时候，会采取对比式阅读的教学的方式，或者立足相似文章向学生提出问题，或者列举不同类型的文章向学生提出问题，以此使学生在问题的驱使下，对文章的主题展开分析和探究，进而在比较中，加深对所学文本内涵的理解，提高阅读理解能力。以《六国论》为例，在教学实施过程中，我向学生展现了苏轼、苏辙等人书写的《六国论》文章，借此给予学生大量阅读的机会。在学生阅读的过程中，我提出了这样的问题：这三篇文章的主题是一样的，其中有什么相似之处和不同之处呢？在书写的过程中，作者是如何破题和立论的呢？在如此问题的引导下，学生会自主地展开对文章的对比，从而在分析对比中加深理解。
总之，在高中语文阅读教学活动开展中，教师要立足文言文、古诗词教学等内容的教学特点，精心地为学生设计问题，采取提问的方式，引发学生的思考，使学生在问题的探究和解决过程中，加深对所学的理解，提高阅读能力。
参考文献：
[1]王璐璐.“问题教学法”在高中语文阅读教学中的实施探究[D].青岛大学，2017.
[2]费丽娟.语文课堂的提问艺术之我见[J]. 现代语文（教学研究版），2017（09）：82-83.