摘要：小学英语对话教学不能只片面地停留在语言知识的输入和输出，而更应该关注学生对语言的交际运用，从而提高学生的综合语言运用能力，培养学生应用英语的能力。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语对话教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;对话;课堂教学
引言：英语课堂教学的发展已经不局限于语言知识的学习，而是更加注重学生学习能力以及思维品质的培养。在这样的环境下，对话教学开始逐步引入小学中高年级的课堂当中，通过对话教学，可以显著提升学生对英语课程学习的积极性与主动性，在小组交流的过程中优化语音、语调，进一步对相关语言知识加以内化。因此在实际教学的过程中，应不断加强对话教学的研究，为提升学生水平打下基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语对话教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、搭建趣味情境，点燃学生的对话热情
兴趣是最好的老师。在兴趣的牵引之下，学生可以更积极地融入课堂，品味知识散发的芳香，体会知识传递的神韵。传统英语课堂枯燥乏味，缺乏代入感，学生在学习过程中只能被动聆听，缺乏积极自主学习的动力。因此，教师要改变传统教学模式，搭建有趣的对话情境，全面点燃学生的对话热情，让他们在表达和聆听中体会英语的韵味。笔者发现，小学生刚刚接触英语，对口语表达充满了浓厚的好奇心，所以教师可以利用这份好奇心为学生提供表达的契机，从而达到预期的教学效果。
以小学英语“Unit4 My family”为例。在这节课中，学生学到了如何利用英语来询问对方的家庭，以及如何描述自己的家庭。在对话期间，为了增强活动的代入感，教师抛砖引玉，将自己的全家福照片展示给学生，然后利用英语和中文结合的方式进行描述。其中，教师着重强调了“Who’s he/she？”“He/She is...”等句型，尤其是这些句型在口语方面的用法，这样就能确保学生在聆听的过程中获得一个初步的体验。教师描述完照片后对学生说：“现在老师也很想了解一下同学们的家庭，谁可以描述一下呢？”随后，教师选择学生进行对话训练。在此期间，教师还要求其他学生跟随聆听，观察对话的两位学生在表达中的优点或不足。
对话情境的预设可以是多种多样的，在课堂上，教师也可以试着利用英语和学生对话，如Please./Sit down./Can you...等，由此让学生逐渐适应英语对话。另外，教师可以合理调动多媒体资源，为学生呈现直观的英语听力情境，如，为学生播放单元课的flash动画短片，然后要求学生在聆听的过程中利用学过的英语单词、短语等进行简单的回答，由此丰富学生的对话情境，提升他们对英语表达和英语听力的感知质量。
二、丰富课堂活动，巩固学生的对话能力
丰富有趣的课堂活动可以有效巩固学生的对话能力，并间接增强他们对听英语和说英语的敏锐度。尤其是在核心素养理念高度普及的今天，此类活动的预设能为学生后期的英语学习打下重要的基础。如，小学生对旋律优美、动听的英文歌曲充满了好奇心，在这个背景下，教师可以将英文歌曲作为切入点，引导学生学唱。随着学生反复地体验与摸索，他们的语感和音准会逐渐增强，这便间接优化了他们的英语表达能力。另外，在每节课的最后阶段，当教师引导学生利用简单的英文句子进行对话时，可以适当地穿插英文歌曲，这样可以让学生快速缓解身心的疲劳，并得到美的享受。
例如，在讲解完每节单元课时，教师便可以带领学生一起演唱歌曲Auld Lang Syne，并在演唱过程中拍拍手、跺跺脚，然后比一比谁的发音最“美”最准确。在教学实践中，每一节英语课课前的3分钟“说话”活动，可以丰富英语课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，并使学生在实际操练中提高其自身的英语口语表达能力，这也是一种颇受学生喜爱和欢迎的策略。
此外，教师可以利用多媒体设备开展英语配音活动。如，在学完“Unit8 Happy New Year”后，教师可为学生播放英文原版动画片的片段，然后消除片段中的对话桥段，鼓励学生扮演“配音演员”，为动画进行配音。为了提高配音效果，学生必须结合剧情内容、人物心理等特点，合理控制语气、发音和腔调等细节。这样，不但能够有效地激发学生持续对话的积极性，同时也能够让他们在反复的配音与思考中摸索到英语表达的关键点。同时，教师还可将学生的配音作品以电子文件的形式上传于微信群，向众多家长分享学生的学习成果，由此间接满足学生的自豪感和荣誉感。这样的形式不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且能拓宽学生的视野，为他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，使其充分享受学英语的乐趣。
三、通过作业巩固知识，夯实对话基础
机械操练的实施模式应按照从整体到个人的顺序进行，例如齐声练习、小组练习、个别练习的顺序等。而另外一种则是意义操练，通常情况下，意义操练都要安排在机械操练以后，通过不同类型的活动增强学生对语言知识的运用。
在原有的基础上进一步拓宽语言知识的应用形式可以进一步加强学生对相关知识的掌握，促进知识体系的提炼和升华。在这一环节当中，教师可以结合本节课的教学内容向学生布置相应的学习任务，提升学生的应用能力。在实际教学的过程中，教师可以通过多样化的方式开展应用活动，例如，可以在班级内部以小组为单位进行学生采访，对喜欢的歌曲、喜欢的食物以及个人爱好等内容进行调查，进而在此过程中有效加强对话的应用。还以人教版英语四年级上册Unit 6 B 部分的 Let’s talk 为例，教师可以组织学生结合自己的家庭情况对同伴的家庭进行提问，进而完成对语言知识的有效输出，提升学生的学习效率。
合理的布置作业可以有效帮助学生增强对相关知识点的印象，为学生的语言学习开辟更为广阔的空间，帮助学生在完成作业的过程中提升对相关知识的应用能力。针对人教版英语四年级上册 Unit 6 B 部分的 Let’s talk 部分的作业可以布置为：①阅读 Let’s talk 中的对话;②抄写 Let’s talk 的对话或者结合相关内容编写一段新的对话（二选一）;③阅读绘本中的内容，并准备下次课的表演。这样布置作业不仅可以有效关注到各个层面，还进一步增强了学生在全班面前展示自己的勇气，并鼓励其将自己的劳动成果与他人分享。值得注意的是，教师在布置相应课外作业的时候，需要充分考虑到实际的教学情况与学生的学习能力，进而为提升英语作业内容的合理性与可行性奠定基础。
结论：在小学英语教学过程中加入对话教学环节对提升教学质量、优化学习效果都有着十分关键的作用。中高年级对话教学的开展很大程度上体现了对话交际的真实性、主动性与思维性，因此在开展教学的过程中，教师应不断提升对对话教学的重视程度，借助不同的应用形式加强对语言知识的练习与巩固，同时引导学生运用相关知识完成学习任务，为提升其学习能力、语言能力以及思维品質奠定基础。
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