论文部分内容阅读
一位教授曾撰文建议一年级教材中“果”字的教学:根据象形字“象物之形”的特点,依照古文字的线条,绘出“物之形”,即将甲骨文和篆文的“果”字画出展示,以帮助学生理解字形字义,美其名日“科学教学汉字的又一新法”.这和按字源意义讲析会意字“染”如出一辙.这是小学的识字教学吗?不是,这是汉字学的教学.
简单明了才有效
【摘 要】
：
一位教授曾撰文建议一年级教材中“果”字的教学:根据象形字“象物之形”的特点,依照古文字的线条,绘出“物之形”,即将甲骨文和篆文的“果”字画出展示,以帮助学生理解字形
【机 构】
：
安徽怀远县教育局教研室
【出 处】
：
小学教学
【发表日期】
：
2013年9期
其他文献
片段一rn师:同学们,请把预习《荷花》一课的成果给大家展示一下吧.rn生:我把课文读熟了.rn(生有声有色地朗读课文)rn生:我自学了课后的生字,认识了“荷”“莲”“蓬”“翩”
一 紧扣课题,整体把握rn师:同学们,这节课我们继续学习——(生齐读课题:天鹅的故事)这篇课文主要写了天鹅的什么故事呢?谁能用简练的语言说一说?rn(师根据生回答整理板书:老
师:老师给你们讲个故事吧.唐朝有个叫汪伦的人,非常敬佩大诗人李白,特别想和他成为朋友,就写了一封信给李白,上面写道:“李白先生,我们这里有十里桃花,万家酒店,请您到我们这
笔者有幸聆听了全国第九届青年教师阅读教学观摩活动的部分课堂教学,并对所有32节课的教学设计进行了精心的梳理,其中特别关注背诵教学内容的落实情况,发现这32节课中把背诵
课堂上什么最吸引学生?是疑。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑从何而来?怎样的疑才能促使学生有所长进?通过多年的教学实践,我认为其法有二。一设疑:追求“变
从古到今,无论是政治家、军事家、科学家等伟人,还是普通的平民百姓,一个人的成才应该是学校教育、社会教育、家庭教育的结果.随着社会知识化、科技化、信息化程度的不断提高
创设情境,激趣促学.小学生的感性思维是很突出的,在课堂教学中,利用多媒体技术创设图文并茂、动静相宜的教学情境,可以调动学生各种感官参与学习认知活动,激发其学习兴趣.如
每个人生都会有冬天,当春真的来了,冬就化作了动情的泪水,轻柔地润湿着春的脚步.经过漫长的10年储备,我迎来了专业成长的春天.2003年11月,在江苏如皋市教学竞赛中,我获得一等