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摘要：为了提高“道路勘测设计”实践教学效果，结合山东理工大学土木工程专业本科实践教学的实际情况，提出了“道路勘测设计”实践教学改革的具体思路和方法，对提高道路勘测设计课程实践教学效果进行了有益的探索，实践证明效果良好。
关键词：道路勘测设计；实习；课程设计
作者简介：师郡（1966-），男，山东淄博人，山东理工大学建筑工程学院，副教授；李颖（1977-），女，黑龙江齐齐哈尔人，山东理工大学建筑工程学院，讲师。（山东 淄博 255049）
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）07-0139-01
“道路勘测设计”是土木工程专业道路方向的主干课，主要介绍道路路线勘测和设计的相关理论和方法，是培养学生具有工程设计和实践能力的专业课，因此本课程对实践环节的要求较高。实践教学环节目前主要是课程设计和实习。通过多年的教学实践，笔者探索了“道路勘测设计”实践教学的创新模式，即以课程设计为基础，以野外实习为主要手段，课程设计与野外实习相结合的实践教学模式。在此模式下，要求打通“道路勘测设计“课程设计和实习环节，积极创新实践教学内容，合理设置实践教学环节，在实践环节中要求学生掌握道路线形设计软件，学习操作先进的工程测量技术，通过产、学、研相结合的方法，培养学生工程设计的基本素养，提高他们的动手能力和综合素质，从而培养出适应当代社会需要的高等工程技术人才。
一、制定实践教学计划，打通课程设计和实习环节
打通课程设计和实习环节的主要目的是使学生在做课程设计的时候就能有的放矢。要把课程设计当作实际生产课题对待，因为课程设计的成果就是接下来实习训练的内容。要求学生针对具体的地形、地貌进行课程设计，课程设计所完成的设计方案，要在接下来的实习中加以检验，而课程设计所用的地形图，正是之前“测量学”课程实习时所测绘的地形图。因此，打通实践教学环节，不仅能使“道路勘测设计”的实践密切结合起来，做到课程设计目标明确、实习内容清晰，还能与“测量学”实践环节相结合，做到“测量学”和“道路勘测设计”两门课程实践环节的融会贯通。既训练了学生工程设计的能力，又提高了他们的动手能力。因此必须协调好“测量学”和“道路勘测设计”这两门课程的实习教学大纲和“道路勘测设计”课程设计的教学大纲的关系。在制定教学大纲的时候既要考虑课程本身的实践教学要求，完成实践教学任务，又要考虑到“测量学”课程实习的成果能够作为“道路勘测设计”课程的设计基础资料，同时还要考虑“道路勘测设计”的成果，作为下一步道路勘测设计实习的基础数据。（如图1所示）
二、课程设计真题真做
考虑到课程设计的真实环境，笔者在“测量学”实践环节就做了充分的准备。选择合适的地形进行测量训练并测绘地形图，学生们明确了测量实习的成果要作为后续课程“道路勘测设计”的设计资料，因此实习态度端正、积极性高，测量成果精确可靠。学生们在自己测量的地形图上进行路线设计，大家对地形非常熟悉，有利于很好地考虑地形的实际情况进行课程设计，由于学生已明确了设计成果要通过实习在实地放样标定，所以课程设计时，每个学生都很认真，积极性高、求知欲强、兴趣浓厚，这一做法，保证了课程设计的良好效果。由于从“测量学”实习开始就按小组进行工作，也很好地培养了学生的团队精神。实习、设计效果良好
三、课程设计采用手工计算和软件计算相结合的方法
在“道路勘测设计”课程设计过程中，采用先用手工设计计算，再用设计软件进行计算的方法。只有经过手工计算的环节，学生才能较好地掌握设计理论、计算方法，了解各个设计参数选用的合理依据，熟悉设计规范，加深对线形设计的理解。设计软件的使用是在学生充分理解设计思路的基础上进行的，既能提高设计计算速度，又能提高计算机应用的能力。因为随着现代科技技术的发展，现代工程设计已经计算机化，学习设计辅助软件成为设计人员的必修课。通过对设计软件的学习，学生既可以掌握全站仪、GPS等先进测量仪器的野外数据与纬地、南方CASS等设计软件之间的传输，又可以掌握应用软件进行道路设计的方法。课程设计要求学生手算和软件计算相结合，既保证了其对道路设计理论的掌握，又很好地锻炼了他们的计算机应用能力。
四、实习重视技能培养，实习形式多样
“道路勘测设计”的实习既要注重测量技能的培养，也要重视设计能力的训练。测量技能的培养，传统测量仪器的使用，在前序课程——“测量学”课程实践环节中做了大量准备工作，因此，“道路勘测设计”实习的重点应放在GPS等先进测量仪器的实践和使用，尤其是对GPS的使用上。道路中线放样是道路勘测实习中一个重要环节，传统放点的方法是利用经纬仪或全站仪逐个放出，这种方法不但效率低下，而且放样点的精度也受距离的影响较大。全球定位系统（GPS）是利用卫星定位的一种技术，具有高精度、高效率、全天候等优势。目前道路放样越来越多地采用动态GPS测量技术（RTK），利用GPS中的内置放样软件，可以方便快速地放出中桩点及横断面。山东理工大学（以下简称“我校”）从2003级的道路勘测实习中即采用GPS设备进行放样实习，效果很好，受到了用人单位的一致好评。
设计能力一方面可以通过工程设计实践得到培养，另一个方面也可以通过对典型道路线形的设计文件进行学习，然后到实地参观，进行比较学习。因此，笔者安排部分学生全程参与老师的科研课题，如参与农村公路设计工作等。近几年，先后有60多名同学通过参与农村公路设计工作，既锻炼了外业测量技能，又提高了设计水平，效果良好。典型道路线形的参观既安排同学参观线形良好的道路，又参观线形设计不好的道路，通过对比让学生发现道路设计在安全性、环境保护等方面存在的问题，使学生形成工程设计的安全理念和环境保护理念等。
实践形式的多样化，保证了学生对“道路勘测设计”这门课程的理论知识有了更全面的掌握，对课程所要求的实践能力有了较全面的锻炼，其理论和实践能力都得到较大的提高，教学效果良好。
五、重视实践环节的考核
加强实践教学环节的考核是提高实践教学水平，保证实践教学质量的重要措施。“道路勘测设计”实践教学环节的考核改变了过去通过实习表现和实习报告定成绩的办法，而采用多种综合形式进行实践环节考核的方法。在课程设计环节，通过平时出勤情况、设计基本理论和主要参数的考试、设计方案的合理性、设计图纸质量及设计任务完成情况四个方面进行考核。尤其是对设计基本理论和主要设计参数的考核，能使同学很快熟悉主要设计方法及设计参数，对课程设计的顺利进行起到了很好的促进作用。
实习环节的考核，包括平时出勤、实习报告、仪器操作考试三个环节。尤其是实习结束后进行的测量仪器操作考试，能很好地调动同学学习测量技能的积极性，避免以往实习过程中部分同学只负责观测，部分同学只负责记录，技能掌握得不全面的情况。操作考试分两个部分：仪器操作和外业记录计算。因此，实习过程中，每个人的仪器操作、外业记录计算等能力都能得到训练。经过多年的实践，笔者认为测量仪器操作考核，对于提高实践教学效果有非常重要的作用。经过严格实践环节训练的同学，参加工作后能很快适应道路勘测的绝大部分外业测量工作，受到了用人单位的好评。
六、总结
“道路勘测设计”是土木工程专业一门综合性和实践性很强的专业课程，经过多年的教学实践，笔者探索出了一套适合土木工程本科学生能力培养的实践教学方法。这种方法既考虑了前序课程“测量学”对“道路勘测设计”的学习的重要的作用，将“测量学”的实践教学和“道路勘测设计”实践教学密切联系起来，充分发挥“测量学”在道路勘测设计教学中的重要作用；又充分考虑了“道路勘测设计”本身的教学特点和要求。实践环节安排得科学合理，能充分调动学生的积极性，在培养学生动手能力、创新精神等方面也起到了积极的作用，对于土木工程专业的实践教学来说是积极有益的探索。
参考文献：
[1]杨少伟.道路勘测设计[M].北京:人民交通出版社,2009.
[2]於永和.大土木工程专业“道路勘测设计”课程教学改革探讨[J].高教论坛,2006,(4):52-54.
（责任编辑：沈清）
关键词：道路勘测设计；实习；课程设计
作者简介：师郡（1966-），男，山东淄博人，山东理工大学建筑工程学院，副教授；李颖（1977-），女，黑龙江齐齐哈尔人，山东理工大学建筑工程学院，讲师。（山东 淄博 255049）
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）07-0139-01
“道路勘测设计”是土木工程专业道路方向的主干课，主要介绍道路路线勘测和设计的相关理论和方法，是培养学生具有工程设计和实践能力的专业课，因此本课程对实践环节的要求较高。实践教学环节目前主要是课程设计和实习。通过多年的教学实践，笔者探索了“道路勘测设计”实践教学的创新模式，即以课程设计为基础，以野外实习为主要手段，课程设计与野外实习相结合的实践教学模式。在此模式下，要求打通“道路勘测设计“课程设计和实习环节，积极创新实践教学内容，合理设置实践教学环节，在实践环节中要求学生掌握道路线形设计软件，学习操作先进的工程测量技术，通过产、学、研相结合的方法，培养学生工程设计的基本素养，提高他们的动手能力和综合素质，从而培养出适应当代社会需要的高等工程技术人才。
一、制定实践教学计划，打通课程设计和实习环节
打通课程设计和实习环节的主要目的是使学生在做课程设计的时候就能有的放矢。要把课程设计当作实际生产课题对待，因为课程设计的成果就是接下来实习训练的内容。要求学生针对具体的地形、地貌进行课程设计，课程设计所完成的设计方案，要在接下来的实习中加以检验，而课程设计所用的地形图，正是之前“测量学”课程实习时所测绘的地形图。因此，打通实践教学环节，不仅能使“道路勘测设计”的实践密切结合起来，做到课程设计目标明确、实习内容清晰，还能与“测量学”实践环节相结合，做到“测量学”和“道路勘测设计”两门课程实践环节的融会贯通。既训练了学生工程设计的能力，又提高了他们的动手能力。因此必须协调好“测量学”和“道路勘测设计”这两门课程的实习教学大纲和“道路勘测设计”课程设计的教学大纲的关系。在制定教学大纲的时候既要考虑课程本身的实践教学要求，完成实践教学任务，又要考虑到“测量学”课程实习的成果能够作为“道路勘测设计”课程的设计基础资料，同时还要考虑“道路勘测设计”的成果，作为下一步道路勘测设计实习的基础数据。（如图1所示）
二、课程设计真题真做
考虑到课程设计的真实环境，笔者在“测量学”实践环节就做了充分的准备。选择合适的地形进行测量训练并测绘地形图，学生们明确了测量实习的成果要作为后续课程“道路勘测设计”的设计资料，因此实习态度端正、积极性高，测量成果精确可靠。学生们在自己测量的地形图上进行路线设计，大家对地形非常熟悉，有利于很好地考虑地形的实际情况进行课程设计，由于学生已明确了设计成果要通过实习在实地放样标定，所以课程设计时，每个学生都很认真，积极性高、求知欲强、兴趣浓厚，这一做法，保证了课程设计的良好效果。由于从“测量学”实习开始就按小组进行工作，也很好地培养了学生的团队精神。实习、设计效果良好
三、课程设计采用手工计算和软件计算相结合的方法
在“道路勘测设计”课程设计过程中，采用先用手工设计计算，再用设计软件进行计算的方法。只有经过手工计算的环节，学生才能较好地掌握设计理论、计算方法，了解各个设计参数选用的合理依据，熟悉设计规范，加深对线形设计的理解。设计软件的使用是在学生充分理解设计思路的基础上进行的，既能提高设计计算速度，又能提高计算机应用的能力。因为随着现代科技技术的发展，现代工程设计已经计算机化，学习设计辅助软件成为设计人员的必修课。通过对设计软件的学习，学生既可以掌握全站仪、GPS等先进测量仪器的野外数据与纬地、南方CASS等设计软件之间的传输，又可以掌握应用软件进行道路设计的方法。课程设计要求学生手算和软件计算相结合，既保证了其对道路设计理论的掌握，又很好地锻炼了他们的计算机应用能力。
四、实习重视技能培养，实习形式多样
“道路勘测设计”的实习既要注重测量技能的培养，也要重视设计能力的训练。测量技能的培养，传统测量仪器的使用，在前序课程——“测量学”课程实践环节中做了大量准备工作，因此，“道路勘测设计”实习的重点应放在GPS等先进测量仪器的实践和使用，尤其是对GPS的使用上。道路中线放样是道路勘测实习中一个重要环节，传统放点的方法是利用经纬仪或全站仪逐个放出，这种方法不但效率低下，而且放样点的精度也受距离的影响较大。全球定位系统（GPS）是利用卫星定位的一种技术，具有高精度、高效率、全天候等优势。目前道路放样越来越多地采用动态GPS测量技术（RTK），利用GPS中的内置放样软件，可以方便快速地放出中桩点及横断面。山东理工大学（以下简称“我校”）从2003级的道路勘测实习中即采用GPS设备进行放样实习，效果很好，受到了用人单位的一致好评。
设计能力一方面可以通过工程设计实践得到培养，另一个方面也可以通过对典型道路线形的设计文件进行学习，然后到实地参观，进行比较学习。因此，笔者安排部分学生全程参与老师的科研课题，如参与农村公路设计工作等。近几年，先后有60多名同学通过参与农村公路设计工作，既锻炼了外业测量技能，又提高了设计水平，效果良好。典型道路线形的参观既安排同学参观线形良好的道路，又参观线形设计不好的道路，通过对比让学生发现道路设计在安全性、环境保护等方面存在的问题，使学生形成工程设计的安全理念和环境保护理念等。
实践形式的多样化，保证了学生对“道路勘测设计”这门课程的理论知识有了更全面的掌握，对课程所要求的实践能力有了较全面的锻炼，其理论和实践能力都得到较大的提高，教学效果良好。
五、重视实践环节的考核
加强实践教学环节的考核是提高实践教学水平，保证实践教学质量的重要措施。“道路勘测设计”实践教学环节的考核改变了过去通过实习表现和实习报告定成绩的办法，而采用多种综合形式进行实践环节考核的方法。在课程设计环节，通过平时出勤情况、设计基本理论和主要参数的考试、设计方案的合理性、设计图纸质量及设计任务完成情况四个方面进行考核。尤其是对设计基本理论和主要设计参数的考核，能使同学很快熟悉主要设计方法及设计参数，对课程设计的顺利进行起到了很好的促进作用。
实习环节的考核，包括平时出勤、实习报告、仪器操作考试三个环节。尤其是实习结束后进行的测量仪器操作考试，能很好地调动同学学习测量技能的积极性，避免以往实习过程中部分同学只负责观测，部分同学只负责记录，技能掌握得不全面的情况。操作考试分两个部分：仪器操作和外业记录计算。因此，实习过程中，每个人的仪器操作、外业记录计算等能力都能得到训练。经过多年的实践，笔者认为测量仪器操作考核，对于提高实践教学效果有非常重要的作用。经过严格实践环节训练的同学，参加工作后能很快适应道路勘测的绝大部分外业测量工作，受到了用人单位的好评。
六、总结
“道路勘测设计”是土木工程专业一门综合性和实践性很强的专业课程，经过多年的教学实践，笔者探索出了一套适合土木工程本科学生能力培养的实践教学方法。这种方法既考虑了前序课程“测量学”对“道路勘测设计”的学习的重要的作用，将“测量学”的实践教学和“道路勘测设计”实践教学密切联系起来，充分发挥“测量学”在道路勘测设计教学中的重要作用；又充分考虑了“道路勘测设计”本身的教学特点和要求。实践环节安排得科学合理，能充分调动学生的积极性，在培养学生动手能力、创新精神等方面也起到了积极的作用，对于土木工程专业的实践教学来说是积极有益的探索。
参考文献：
[1]杨少伟.道路勘测设计[M].北京:人民交通出版社,2009.
[2]於永和.大土木工程专业“道路勘测设计”课程教学改革探讨[J].高教论坛,2006,(4):52-54.
（责任编辑：沈清）