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国家“三通两平台”指出，“教育管理公共服务平台”建设的首期目标，是为教育管理公共服务提供准确的数据。中小学信息技术课程标准指出，教学评价是从教学艺术的角度促进进学生信息素养的形成。“班级优化大师”班级管理软件的研发，自动分析数据反馈教学，为信息技术课堂管理带来了新的契机。
一、核心概念
（一）教学评价
教育部《中小学信息技术课程标准》提出，教学评价不是要区分与比较学生
之间的差异，而是反映学生学习中的态度和行为的情况，知晓学生的知识需求与不足，促进学生和教学及时的反思和调整。
（二）教学数据
教学数据是指在信息技术教学过程中产生了一系列数据，包括所有学科通用的评价维度：举手答问、认真看书等，也包括体现信息技术学科性的评价维度：爱护鼠标键盘、打字速度快准确率高、工具的使用恰当等。
二、问题的提出
（一）现实困境
信息技术课程正值初创阶段，课堂管理方面，经验较少。我们通过前期的调查发现，小学信息技术学科课堂存在如下问题：
学生方面：常规混乱，行为习惯差;老师方面：多班教学，口头评价流于形式，纸质评价，后期的统计工作繁重;课堂方面：课堂氛围差，纪律难管理。
（二）研究现状
在中国知网、超星发现等文献平台上，查阅了大量的文献，小学信息技术学科教学管理的文献存在如下问题：
1.数量少
各权威平台上的文献资料，关于信息技术学科课堂管理的几乎很少。
2016年度，关于小学信息技术有593篇文献，课堂管理有463篇文献，只有7篇文献是信息技术管理。
2.专业性缺乏
关于信息技术学科的课堂管理的文献，几乎都是语数外课堂教学经验的生搬硬套。
3.形式单一
在前期的问卷调查中， 80.43%的学生喜欢采用加减分进行评价，其中，68.09%的班级有加减分评价机制，54.42%的班级采用纸质积分管理，另外的45.58%的班级是还是处于word+Excel这种电子积分管理，耗时费力。
三、班级优化大师的优势
班级优化大师是希沃公司研发的，采用游戏化的积分机制，进行班级管理，获取多元的教学数据，借助数据分析，轻松调控课堂。
（一）挑战多班教学，轻松实现记录和评价
针对小学信息技术教师，多班教学。常规做法是口头评价，一周要记住几百个娃娃的评价，借助班级优化大师电子评价系统，轻松完成记录和评价。
（二）采用及时反馈功能，增加教学互动的趣味性
为了增强信息技术课堂趣味性，抓住学生的注意力，借助班级优化大师课堂互动时，及时评价记录个人、小组的每一个精彩瞬间，增强学生的自信心、成就感。【案例一】执教《奇妙的取色工具和彩色橡皮擦》一课，教师对比演示，分别用颜色1、颜色2画一个相同的图像，再选中橡皮擦工具，分别选中鼠标左键、鼠标右键进行擦除，让学生观察这两种操作的区别。
生1：左健、右键擦除的颜色不一样。
师：观察很仔细，究竟有何不同，能描述得更明确一些吗？
生2：左键擦除颜色1，右键擦除颜色2。
师：你的描述已经很明确了，颜色1 也叫前景色，颜色2又叫背景色，谁能再完整的总结它们的区别？
生3：选中橡皮擦工具后，单击鼠标的左键，擦除颜色1（前景色），单击鼠标右键，擦除颜色2（背景色）。
师：你们会观察，更会描述，奖励你们一个“观察之星”“表达之星”。老师通过夸张的肢体动作和手势，进行及时点评。
通过案例一发现，将信息技术专业知识“彩色橡皮擦”讲解过程，转化为一个对比试验，让学生认真观察，在总结的过程中，鼓励学生准确表述。
四、初探“教学大数据”支持下的小学信息技术的互动课堂教学模式
班级优化大师通过课堂点评，游戏化的管理体系，基于多元评价，捕捉学生的闪光点，课堂表现一目了然，班级报表一键导出，智能评测孩子在校表现。结合教学大数据，将班级优化大师引入到信息技术学科教学中，初探互动教学模式。
課前导学榜单知识回顾，积分回顾：个人榜单、小组榜单，引发思考，激发学生的学习兴趣。
课中四环节教学评价结合成都市龙泉驿区的“三课四学”教学理念，将信息技术课归为“学时课”，其中“四学”，即“首学、互学、群学、共学”，在这些环节中，孩子听讲、书写、操作、发言这些体现，学习态度的表现都可以利用软件及时记录下来，实施多元评价、多维度评价，鼓励学生的学习积极性。
课后积分小结为了提高学生的课堂参与度，在课后，也是当堂课进行积分小结，展示班级报表，个人报表，对热评榜、进步榜的学生予以及时鼓励。
精准反馈教学以信息技术教学设备和大数据为支撑，对教学过程及结果进行反馈评价，形成信息技术学科互动教学评价机制。
五、反思与总结
教育走进大数据时代，数据分析，客观的评价指标，高信度的测评工具，基于班级优化大师进行精准教学，进行学科性评价。从教学数据的角度构建互动课堂，进行学科性评价。在未来的日子中，我们将不断尝试结合steam项目教学法、多学科融合思想的“班级优化大师”教学，将更加彰显信息技术学科的魅力。
一、核心概念
（一）教学评价
教育部《中小学信息技术课程标准》提出，教学评价不是要区分与比较学生
之间的差异，而是反映学生学习中的态度和行为的情况，知晓学生的知识需求与不足，促进学生和教学及时的反思和调整。
（二）教学数据
教学数据是指在信息技术教学过程中产生了一系列数据，包括所有学科通用的评价维度：举手答问、认真看书等，也包括体现信息技术学科性的评价维度：爱护鼠标键盘、打字速度快准确率高、工具的使用恰当等。
二、问题的提出
（一）现实困境
信息技术课程正值初创阶段，课堂管理方面，经验较少。我们通过前期的调查发现，小学信息技术学科课堂存在如下问题：
学生方面：常规混乱，行为习惯差;老师方面：多班教学，口头评价流于形式，纸质评价，后期的统计工作繁重;课堂方面：课堂氛围差，纪律难管理。
（二）研究现状
在中国知网、超星发现等文献平台上，查阅了大量的文献，小学信息技术学科教学管理的文献存在如下问题：
1.数量少
各权威平台上的文献资料，关于信息技术学科课堂管理的几乎很少。
2016年度，关于小学信息技术有593篇文献，课堂管理有463篇文献，只有7篇文献是信息技术管理。
2.专业性缺乏
关于信息技术学科的课堂管理的文献，几乎都是语数外课堂教学经验的生搬硬套。
3.形式单一
在前期的问卷调查中， 80.43%的学生喜欢采用加减分进行评价，其中，68.09%的班级有加减分评价机制，54.42%的班级采用纸质积分管理，另外的45.58%的班级是还是处于word+Excel这种电子积分管理，耗时费力。
三、班级优化大师的优势
班级优化大师是希沃公司研发的，采用游戏化的积分机制，进行班级管理，获取多元的教学数据，借助数据分析，轻松调控课堂。
（一）挑战多班教学，轻松实现记录和评价
针对小学信息技术教师，多班教学。常规做法是口头评价，一周要记住几百个娃娃的评价，借助班级优化大师电子评价系统，轻松完成记录和评价。
（二）采用及时反馈功能，增加教学互动的趣味性
为了增强信息技术课堂趣味性，抓住学生的注意力，借助班级优化大师课堂互动时，及时评价记录个人、小组的每一个精彩瞬间，增强学生的自信心、成就感。【案例一】执教《奇妙的取色工具和彩色橡皮擦》一课，教师对比演示，分别用颜色1、颜色2画一个相同的图像，再选中橡皮擦工具，分别选中鼠标左键、鼠标右键进行擦除，让学生观察这两种操作的区别。
生1：左健、右键擦除的颜色不一样。
师：观察很仔细，究竟有何不同，能描述得更明确一些吗？
生2：左键擦除颜色1，右键擦除颜色2。
师：你的描述已经很明确了，颜色1 也叫前景色，颜色2又叫背景色，谁能再完整的总结它们的区别？
生3：选中橡皮擦工具后，单击鼠标的左键，擦除颜色1（前景色），单击鼠标右键，擦除颜色2（背景色）。
师：你们会观察，更会描述，奖励你们一个“观察之星”“表达之星”。老师通过夸张的肢体动作和手势，进行及时点评。
通过案例一发现，将信息技术专业知识“彩色橡皮擦”讲解过程，转化为一个对比试验，让学生认真观察，在总结的过程中，鼓励学生准确表述。
四、初探“教学大数据”支持下的小学信息技术的互动课堂教学模式
班级优化大师通过课堂点评，游戏化的管理体系，基于多元评价，捕捉学生的闪光点，课堂表现一目了然，班级报表一键导出，智能评测孩子在校表现。结合教学大数据，将班级优化大师引入到信息技术学科教学中，初探互动教学模式。
課前导学榜单知识回顾，积分回顾：个人榜单、小组榜单，引发思考，激发学生的学习兴趣。
课中四环节教学评价结合成都市龙泉驿区的“三课四学”教学理念，将信息技术课归为“学时课”，其中“四学”，即“首学、互学、群学、共学”，在这些环节中，孩子听讲、书写、操作、发言这些体现，学习态度的表现都可以利用软件及时记录下来，实施多元评价、多维度评价，鼓励学生的学习积极性。
课后积分小结为了提高学生的课堂参与度，在课后，也是当堂课进行积分小结，展示班级报表，个人报表，对热评榜、进步榜的学生予以及时鼓励。
精准反馈教学以信息技术教学设备和大数据为支撑，对教学过程及结果进行反馈评价，形成信息技术学科互动教学评价机制。
五、反思与总结
教育走进大数据时代，数据分析，客观的评价指标，高信度的测评工具，基于班级优化大师进行精准教学，进行学科性评价。从教学数据的角度构建互动课堂，进行学科性评价。在未来的日子中，我们将不断尝试结合steam项目教学法、多学科融合思想的“班级优化大师”教学，将更加彰显信息技术学科的魅力。