班主任要加强自身建设
　　不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。首先要提高教学水平。班主任要在学生中树立崇高的威信，很重要的一个方面就是课要上得好。这就要求我们应具有扎实的专业基础知识，练就扎实的教学基本功，并且要大胆探索素质教育的新思路、新方法，取他人之长，创自身之新，逐渐形成带有个性色彩的教学风格。其次要提高教育水平。班主任要不断学习，通过各种途径吸纳新鲜养料。凡事要多动脑筋，要虚心求教，还要注意与科任教师多通气，以便形成教育合力。此外，班主任还要善于积累。我们的实践很不容易，所有的方法、体会，乃至教案、工作札记，对于我们的理性思维、教育教学，都是极有帮助的。这些积累是个人的宝贵财富，可以用来指导今后的工作。
　　加强师德修养，做学生为人的楷模。时代要求班主任不断地“修身”“养性”，向先进教师学习，培养自己良好的师德，逐渐形成一种以身作则、为人师表、任劳任怨、踏实勤勉的工作作风。夏天，学校三令五申禁止男生穿拖鞋，但个别班屡禁不止。后来学校政教处教师“逮着”几个穿拖鞋的学生问话，结果学生的回答让教师尴尬，他们坦言，上学穿拖鞋的确不应该，影响了校容校貌，但他们看到个别男教师也穿拖鞋进教室上课，没有丝毫愧色，他们觉得有点不服气。学校的规定不应该仅仅是针对学生的，同时也应该针对教师。学校要求学生做到的，教师也应该做到。如果教师都做不到，又有什么资格要求学生做到呢？
　　具备综合素质。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
　　班主任要有创新教育理念
　　传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。在教育目标方面，传统教育旨在强调行动的统一性，使学生在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，引导学生发展成为班级管理的主要任务。在管理方法方面，传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。在教育评价方面，传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令，学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象的起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
　　关爱学生，转化差生
　　泰戈尔曾在《飞鸟集》里让瀑布说：“虽然渴者只要少许的水便够了，但我却很愉快地给予了我全部的水。”这就是瀑布的精神：慷慨、热烈、忘我。没有爱就没有教育。用心教育，给学生以爱心、耐心、诚心，是一种真实的感情，它不是做给学生看的，更不是做给领导看的。我自参加工作以来一直担任初中的普通班班主任，班上的后进生比较多。尤其是现在的八（2）班，全班共72人，男生就占了43人，学习基础比较差，学习态度散漫。刚开始我的确吃不消，而且犯了作为班主任的大忌，性子急，遇事不够冷静，不注意心理调适，思想疙瘩解不开，心情受压抑。后来，在学校领导的支持、级长的开导以及各科任教师的指点、配合下，经过一番挣扎，我认识到，由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异，班主任应该看到每一个学生都是一个独一无二的世界。尤其是转化后进生，我们应该给予尊重与理解，尊重他们的人格和独立自主性，尊重他们的爱好，营造环境与激发兴趣相结合。要坚持说服教育与严格要求相结合，在他们认识到并有悔改之意的基础上“趁热打铁”，向他们提出严格要求。还要密切联系家长，与家庭教育形成合力，必要时还可以寻求学校德育处的配合。
　　责任编辑　魏文琦