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班主任要加强自身建设
不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。首先要提高教学水平。班主任要在学生中树立崇高的威信,很重要的一个方面就是课要上得好。这就要求我们应具有扎实的专业基础知识,练就扎实的教学基本功,并且要大胆探索素质教育的新思路、新方法,取他人之长,创自身之新,逐渐形成带有个性色彩的教学风格。其次要提高教育水平。班主任要不断学习,通过各种途径吸纳新鲜养料。凡事要多动脑筋,要虚心求教,还要注意与科任教师多通气,以便形成教育合力。此外,班主任还要善于积累。我们的实践很不容易,所有的方法、体会,乃至教案、工作札记,对于我们的理性思维、教育教学,都是极有帮助的。这些积累是个人的宝贵财富,可以用来指导今后的工作。
加强师德修养,做学生为人的楷模。时代要求班主任不断地“修身”“养性”,向先进教师学习,培养自己良好的师德,逐渐形成一种以身作则、为人师表、任劳任怨、踏实勤勉的工作作风。夏天,学校三令五申禁止男生穿拖鞋,但个别班屡禁不止。后来学校政教处教师“逮着”几个穿拖鞋的学生问话,结果学生的回答让教师尴尬,他们坦言,上学穿拖鞋的确不应该,影响了校容校貌,但他们看到个别男教师也穿拖鞋进教室上课,没有丝毫愧色,他们觉得有点不服气。学校的规定不应该仅仅是针对学生的,同时也应该针对教师。学校要求学生做到的,教师也应该做到。如果教师都做不到,又有什么资格要求学生做到呢?
具备综合素质。班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。
班主任要有创新教育理念
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异,决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。在教育目标方面,传统教育旨在强调行动的统一性,使学生在校生活停留在遵守纪律的层次,使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能,着重培养他们开拓、创新的精神,促进学生自我发展,引导学生发展成为班级管理的主要任务。在管理方法方面,传统教育是学生听从老师的安排,学生的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行,以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性,创设有利于自主管理的氛围,引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。在教育评价方面,传统教育强调“唯师是从”,学生如练兵场上的战士,时刻等待着命令,学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体,是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象的起点、基础的不同,要求也不同,评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越,关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥,人文精神是否确立,健全的人格是否得以塑造,创新精神、创新意识有无得到培养等。
关爱学生,转化差生
泰戈尔曾在《飞鸟集》里让瀑布说:“虽然渴者只要少许的水便够了,但我却很愉快地给予了我全部的水。”这就是瀑布的精神:慷慨、热烈、忘我。没有爱就没有教育。用心教育,给学生以爱心、耐心、诚心,是一种真实的感情,它不是做给学生看的,更不是做给领导看的。我自参加工作以来一直担任初中的普通班班主任,班上的后进生比较多。尤其是现在的八(2)班,全班共72人,男生就占了43人,学习基础比较差,学习态度散漫。刚开始我的确吃不消,而且犯了作为班主任的大忌,性子急,遇事不够冷静,不注意心理调适,思想疙瘩解不开,心情受压抑。后来,在学校领导的支持、级长的开导以及各科任教师的指点、配合下,经过一番挣扎,我认识到,由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异,班主任应该看到每一个学生都是一个独一无二的世界。尤其是转化后进生,我们应该给予尊重与理解,尊重他们的人格和独立自主性,尊重他们的爱好,营造环境与激发兴趣相结合。要坚持说服教育与严格要求相结合,在他们认识到并有悔改之意的基础上“趁热打铁”,向他们提出严格要求。还要密切联系家长,与家庭教育形成合力,必要时还可以寻求学校德育处的配合。
责任编辑 魏文琦
不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。首先要提高教学水平。班主任要在学生中树立崇高的威信,很重要的一个方面就是课要上得好。这就要求我们应具有扎实的专业基础知识,练就扎实的教学基本功,并且要大胆探索素质教育的新思路、新方法,取他人之长,创自身之新,逐渐形成带有个性色彩的教学风格。其次要提高教育水平。班主任要不断学习,通过各种途径吸纳新鲜养料。凡事要多动脑筋,要虚心求教,还要注意与科任教师多通气,以便形成教育合力。此外,班主任还要善于积累。我们的实践很不容易,所有的方法、体会,乃至教案、工作札记,对于我们的理性思维、教育教学,都是极有帮助的。这些积累是个人的宝贵财富,可以用来指导今后的工作。
加强师德修养,做学生为人的楷模。时代要求班主任不断地“修身”“养性”,向先进教师学习,培养自己良好的师德,逐渐形成一种以身作则、为人师表、任劳任怨、踏实勤勉的工作作风。夏天,学校三令五申禁止男生穿拖鞋,但个别班屡禁不止。后来学校政教处教师“逮着”几个穿拖鞋的学生问话,结果学生的回答让教师尴尬,他们坦言,上学穿拖鞋的确不应该,影响了校容校貌,但他们看到个别男教师也穿拖鞋进教室上课,没有丝毫愧色,他们觉得有点不服气。学校的规定不应该仅仅是针对学生的,同时也应该针对教师。学校要求学生做到的,教师也应该做到。如果教师都做不到,又有什么资格要求学生做到呢?
具备综合素质。班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。
班主任要有创新教育理念
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异,决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。在教育目标方面,传统教育旨在强调行动的统一性,使学生在校生活停留在遵守纪律的层次,使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能,着重培养他们开拓、创新的精神,促进学生自我发展,引导学生发展成为班级管理的主要任务。在管理方法方面,传统教育是学生听从老师的安排,学生的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行,以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性,创设有利于自主管理的氛围,引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。在教育评价方面,传统教育强调“唯师是从”,学生如练兵场上的战士,时刻等待着命令,学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体,是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象的起点、基础的不同,要求也不同,评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越,关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥,人文精神是否确立,健全的人格是否得以塑造,创新精神、创新意识有无得到培养等。
关爱学生,转化差生
泰戈尔曾在《飞鸟集》里让瀑布说:“虽然渴者只要少许的水便够了,但我却很愉快地给予了我全部的水。”这就是瀑布的精神:慷慨、热烈、忘我。没有爱就没有教育。用心教育,给学生以爱心、耐心、诚心,是一种真实的感情,它不是做给学生看的,更不是做给领导看的。我自参加工作以来一直担任初中的普通班班主任,班上的后进生比较多。尤其是现在的八(2)班,全班共72人,男生就占了43人,学习基础比较差,学习态度散漫。刚开始我的确吃不消,而且犯了作为班主任的大忌,性子急,遇事不够冷静,不注意心理调适,思想疙瘩解不开,心情受压抑。后来,在学校领导的支持、级长的开导以及各科任教师的指点、配合下,经过一番挣扎,我认识到,由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异,班主任应该看到每一个学生都是一个独一无二的世界。尤其是转化后进生,我们应该给予尊重与理解,尊重他们的人格和独立自主性,尊重他们的爱好,营造环境与激发兴趣相结合。要坚持说服教育与严格要求相结合,在他们认识到并有悔改之意的基础上“趁热打铁”,向他们提出严格要求。还要密切联系家长,与家庭教育形成合力,必要时还可以寻求学校德育处的配合。
责任编辑 魏文琦