【关键词】 语文教学；识字；策略
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）14—0098—01
　　随着新课改的实施，小学低年级的识字量明显增多，因此，学生识记生字成了重点和难点。在识字教学中，教师要利用多种教学方法，不断发现汉字规律，因字施教，使学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字兴趣，使学生真正喜欢识字、写字，从而提高学生自主识字的能力。
　　一、采用多种形式，激发识字兴趣
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，一种乐趣。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，如何牢牢抓住他们的注意力，使其兴趣盎然地识字是教师必须思考的课题。
　　1. 亲切的称谓。低年级学生天真活泼，具有童心童趣。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“生字宝宝”、“小客人”等，以切合学生的心理认知水平，使他们产生一种亲切感。
　　2. 顺应儿童心理。低年级学生最容易受感情因素的感染，基于这一特点，教师可结合课文的具体内容，巧妙创设各种适合儿童心理的情境，使学生饶有兴趣地投入到识字的活动中去。比如，在教小学二年级上册《比本领》时，笔者根据课文内容创设情境：用彩纸制做了大树和一些苹果样子的生字卡片。上课时对学生说：“课文中梅花鹿和金丝猴比本领摘果子，今天我们也来比一比。词语宝宝已经藏在这棵树上了，谁读对，就可以摘走它啦！”这样，一下子调动起了学生的学习积极性，他们很快投入到识记生字当中去，识字效果自然非常明显。
　　二、引导观察，掌握学习方法
　　为了让学生想学、会学，教师必须要教给学生学习生字的方法或规律，让他们运用这些方法、规律去自学。如，用看图形理解字义来识字，熟字加偏旁、形近字比较、编儿歌、猜谜语等方法来识字。掌握这些方法后，当学生在读书过程中遇到生字时，就鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。这样，不但提高了识字效率，同时也培养了学生的识字兴趣。
　　比如，汉字百分之七十以上是形声字，正确掌握形声字是小学识字任务的重点之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如，在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者教给学生“氵”旁表示与水有关，“足”字旁表示与“脚”有关。只有学生掌握了这些方法或规律，就为学好形声字打下了坚实的基础，学习潜力就能够充分发挥，学习的积极性就会调动起来，识字自然会事半功倍。
　　三、互帮互助，提高能力
　　小组合作学习是互帮互助、提高学习效率的最好方式之一。对于一个字，不同的学生有不同的学习、记忆方法，甚至一个学生可能会想到几种方法。通过小组合作交流，形成资源共享，彼此分享识字方法，互相启迪，互相借鉴，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长、共同进步的目的。如，有的学困生学习生字时容易写错别字，为了解决这一难题，笔者就让小组同学互相检查、互相指出，并及时纠正。这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。
　　四、反复阅读，巩固效果
　　在大量的反复阅读中识记生字。在小学低年级阶段，如果加上课外读物，学生共接触大约1600个生字。如果单纯地学习、记忆，的确很容易忘记或搞混淆。因此，在教学中，笔者采取多种形式进行识字能力培养。如，以不同形式读课文识字，通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等形式进行识字。这是一种行之有效的识字方法，减少了学生查字典识字的时间，降低了识字难度，提高了课堂教学效率，扩大了识字的范围。
　　五、联系生活，开放识字
　　新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时要充分利用儿童的生活经验”。知识源于生活，生活就是识字的背景和舞台。小学低年级的学生都有很强的表现欲，笔者利用这一心理特点，在每天上课之前，让学生展示一些自己在生活中遇到的生字。学生会把自己通过其他途径认识的字展示给大家，并教给小组的其他同学。在交流后，笔者对学生进行表扬，这样其他学生也想受到表扬，促使他们也会留心去观察、发现、学习。这样，不仅让学生学会了观察，同时识字量也会逐渐增大。
　　编辑：谢颖丽