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为适应我国产业升级对劳动者综合素质的要求,中等职业学校除要加强基本学科能力、动手实践能力外,还应重视学生的应变能力、独立判断能力、创新思维能力和人际沟通的能力、终身学习的能力。而这些能力培养的基础是学生情绪智力的提高。
一、情绪辅导的意义
情绪辅导是学校心理健康教育的重要组成部分,它的核心内容是提高学生的情绪智力。情绪智力是个体对于自己与他人情绪的察觉、了解、推理、判断、表达、调节、激励与反省等能力,融合了情绪与智力的需要,情感智力可帮助个人知觉、了解、认知各种情绪,也可用于调节、激励与反省自己与人的情绪状态与效果,有助于个体营造积极的情绪生活和人际关系。
当代职高生身心尚未成熟,各方面正待充分发展之际,往往不能妥善管理自己的情绪,也不能精确评估、觉察别人的情绪反应,更难反省调节情绪进而促进情绪和智力成长。因此,加强情绪教育是提高教育教学效果的需要和重要途径之一。
二、情感教育的功能
1.情感教育能影响学生的学习效果
学生在不同的情感状态下学习,其学习效果是不同的。教学中的情感教育是教师按一定的培养要求,进行有目的的施教活动。情感教学能够促使学生情感和智力素质的开发,激发学生的学习积极性,激发学生要求学习、追求知识与发展智力素质的心理需要,使他们的学习潜能被充分调动起来,从而提高教学效果。
2.情感教育有助于培养学生良好的个性品质
大学阶段是大学生的心理发展处于迅速成熟的时期。他们在理想、志趣、情感、意志、思维方式等方面有许多共同点,但由于家庭背景、社会经历、文化素质各不相同,个体思想又存在很大差异,整体上呈现多样化的特点。情感教育通过对理想、世界观的教育,有助于满足个性发展。情感教育能使学生不心浮气躁,具有理性,有坚强的毅力和意志,有较强的心理承受能力和应变能力。
3.情感教育能增强学生的社会适应性
在校学生作为一个社会群体,有较强的体能;心理上比较年轻;有丰富的情感,正处于心理发育发生重大转折时期,周围环境的种种不良因素可能影响其身心的正常发展。情感教育更多是引导学生在社会生活中保持良好的情绪状态,能善待他人,处理好人际关系;能引导学生正确观察他人和社会,用辨证的眼光看待人和事,形成理解和分析情绪的能力。
4.情感教育能提高学生的心理素质
具备良好的心理素质是当今社会对每个大学生的基本要求。根据调查,有相当数量的大学生由于种种原因不同程度地存在焦虑、抑郁、消沉、自卑、沮丧等心理障碍症状。情感教育通过让学生在教育中获得正面、积极的情感体验,帮助学生形成对世界的一种完整理解和认识。有效的情感教育能使学生深刻理解具有良好心理素质的意义,尤其是健康心理对学生、工作、生活的重要作用,自觉主动地提高自己的心理素质。
三、实现情感教育的途径
1.实施情感教育必须以课堂教学为主阵地
课堂教学仍是职业教育的主要形式,可以通过知识教育、道德教育、审美教育和心理教育,甚至是技能教育,从不同方面发展学生的情感,把情感教育的理论运用于教学实践,充分发挥课堂教学的主阵地作用。
其一,用教师的情绪感染学生。教师以积极饱满的热忱、健康良好的个性形象投入教学中,重视运用自己丰富的情感去感染学生,以达到控制学生情感的目的。教师的情感对学生有一种无声的教育和感染作用,在教学中要恰当地加以把握。
其二,挖掘教材的情感因素。教师要深挖教材情感教育的因素,引起学生感情上的共鸣,唤起他们潜在的情感意识,达到对其进行情感教育的目的。
其三,激发学生的求知欲。没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。课堂教学中提出适度的问题,变换提问的方式,让学生保持有效的注意,并通过积极的思考,从中体验求知的快乐,这样能激发学生的求知欲。
其四,培养学生的成就感。希望成功是每个人的一种心理需要和内在本性,教师根据学生个性差异提出不同的要求,提供获得成功的机会,使他们获得成功的满足,体验到学习的快乐。学生的自我价值得到肯定,更能提高学习兴趣,养成自觉学习的习惯。
其五,营造和谐的课堂气氛。营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围,建立民主、和谐的师生关系,以满足学生的心理需要,提升学生的自尊心,从而使学生乐学的积极情感充分释放出来,以推动学习的进步。
2.发挥教师是情感调控的主导者的作用
教师的情感对激发学生的求知欲,开发学生的智力,转变学生的思想、行为,培养学生的专业技能,塑造学生的个性品质具有重要作用。作为教师应当有效地发挥自己的情感作用,以此来陶冶学生、感化学生,激发学生的学习兴趣和积极性,从而达到理想的教学效果。
3.营造良好的校园教育氛围
校园环境和校园文化对陶冶学生的情操、磨炼意志、塑造自我具有重大意义和作用。丰富的校园文化、良好的人文教育气氛能使学生在潜移默化中受到启迪,情操得到陶冶,素质得到提高,精神得以升华。情感教育更依赖于日常真实生活的情境,学校要创造一个关注情感的人际之间、教学之间、课内外之间和谐的教育环境,使学生在良好的氛围中获取各方面知识。
4.充分发挥学生是情感教育活动的主体功能
在情感教育中,学生是主体,必须做到发挥内省作用,实现自我教育,达到内因与外因的有机统一。自我教育是发挥情感教育功能的重要环节。职业学校情感教育在发挥学生内省作用的同时,应加强对学生主体意识的引导,做到晓之以理,动之以情,导之以行,实现在教育过程中的自觉修养,达到知行统一。
生命的诗篇即是生活点点滴滴的结晶,而人类科技、文明与智能的火花也是在日常生活中孕育发生的。过去一味强调IQ(语文、逻辑数理能力)的重要性,造成许多人成为“IQ巨人,EQ侏儒”,以致自我概念模糊不清,不能调适外来压力,缺乏情绪管理的能力。因此,在素质教育的过程中,家庭、学校、教育主管部门要步调一致,积极推进,培育全面发展、身心健康的高素质技能型人才。
一、情绪辅导的意义
情绪辅导是学校心理健康教育的重要组成部分,它的核心内容是提高学生的情绪智力。情绪智力是个体对于自己与他人情绪的察觉、了解、推理、判断、表达、调节、激励与反省等能力,融合了情绪与智力的需要,情感智力可帮助个人知觉、了解、认知各种情绪,也可用于调节、激励与反省自己与人的情绪状态与效果,有助于个体营造积极的情绪生活和人际关系。
当代职高生身心尚未成熟,各方面正待充分发展之际,往往不能妥善管理自己的情绪,也不能精确评估、觉察别人的情绪反应,更难反省调节情绪进而促进情绪和智力成长。因此,加强情绪教育是提高教育教学效果的需要和重要途径之一。
二、情感教育的功能
1.情感教育能影响学生的学习效果
学生在不同的情感状态下学习,其学习效果是不同的。教学中的情感教育是教师按一定的培养要求,进行有目的的施教活动。情感教学能够促使学生情感和智力素质的开发,激发学生的学习积极性,激发学生要求学习、追求知识与发展智力素质的心理需要,使他们的学习潜能被充分调动起来,从而提高教学效果。
2.情感教育有助于培养学生良好的个性品质
大学阶段是大学生的心理发展处于迅速成熟的时期。他们在理想、志趣、情感、意志、思维方式等方面有许多共同点,但由于家庭背景、社会经历、文化素质各不相同,个体思想又存在很大差异,整体上呈现多样化的特点。情感教育通过对理想、世界观的教育,有助于满足个性发展。情感教育能使学生不心浮气躁,具有理性,有坚强的毅力和意志,有较强的心理承受能力和应变能力。
3.情感教育能增强学生的社会适应性
在校学生作为一个社会群体,有较强的体能;心理上比较年轻;有丰富的情感,正处于心理发育发生重大转折时期,周围环境的种种不良因素可能影响其身心的正常发展。情感教育更多是引导学生在社会生活中保持良好的情绪状态,能善待他人,处理好人际关系;能引导学生正确观察他人和社会,用辨证的眼光看待人和事,形成理解和分析情绪的能力。
4.情感教育能提高学生的心理素质
具备良好的心理素质是当今社会对每个大学生的基本要求。根据调查,有相当数量的大学生由于种种原因不同程度地存在焦虑、抑郁、消沉、自卑、沮丧等心理障碍症状。情感教育通过让学生在教育中获得正面、积极的情感体验,帮助学生形成对世界的一种完整理解和认识。有效的情感教育能使学生深刻理解具有良好心理素质的意义,尤其是健康心理对学生、工作、生活的重要作用,自觉主动地提高自己的心理素质。
三、实现情感教育的途径
1.实施情感教育必须以课堂教学为主阵地
课堂教学仍是职业教育的主要形式,可以通过知识教育、道德教育、审美教育和心理教育,甚至是技能教育,从不同方面发展学生的情感,把情感教育的理论运用于教学实践,充分发挥课堂教学的主阵地作用。
其一,用教师的情绪感染学生。教师以积极饱满的热忱、健康良好的个性形象投入教学中,重视运用自己丰富的情感去感染学生,以达到控制学生情感的目的。教师的情感对学生有一种无声的教育和感染作用,在教学中要恰当地加以把握。
其二,挖掘教材的情感因素。教师要深挖教材情感教育的因素,引起学生感情上的共鸣,唤起他们潜在的情感意识,达到对其进行情感教育的目的。
其三,激发学生的求知欲。没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。课堂教学中提出适度的问题,变换提问的方式,让学生保持有效的注意,并通过积极的思考,从中体验求知的快乐,这样能激发学生的求知欲。
其四,培养学生的成就感。希望成功是每个人的一种心理需要和内在本性,教师根据学生个性差异提出不同的要求,提供获得成功的机会,使他们获得成功的满足,体验到学习的快乐。学生的自我价值得到肯定,更能提高学习兴趣,养成自觉学习的习惯。
其五,营造和谐的课堂气氛。营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围,建立民主、和谐的师生关系,以满足学生的心理需要,提升学生的自尊心,从而使学生乐学的积极情感充分释放出来,以推动学习的进步。
2.发挥教师是情感调控的主导者的作用
教师的情感对激发学生的求知欲,开发学生的智力,转变学生的思想、行为,培养学生的专业技能,塑造学生的个性品质具有重要作用。作为教师应当有效地发挥自己的情感作用,以此来陶冶学生、感化学生,激发学生的学习兴趣和积极性,从而达到理想的教学效果。
3.营造良好的校园教育氛围
校园环境和校园文化对陶冶学生的情操、磨炼意志、塑造自我具有重大意义和作用。丰富的校园文化、良好的人文教育气氛能使学生在潜移默化中受到启迪,情操得到陶冶,素质得到提高,精神得以升华。情感教育更依赖于日常真实生活的情境,学校要创造一个关注情感的人际之间、教学之间、课内外之间和谐的教育环境,使学生在良好的氛围中获取各方面知识。
4.充分发挥学生是情感教育活动的主体功能
在情感教育中,学生是主体,必须做到发挥内省作用,实现自我教育,达到内因与外因的有机统一。自我教育是发挥情感教育功能的重要环节。职业学校情感教育在发挥学生内省作用的同时,应加强对学生主体意识的引导,做到晓之以理,动之以情,导之以行,实现在教育过程中的自觉修养,达到知行统一。
生命的诗篇即是生活点点滴滴的结晶,而人类科技、文明与智能的火花也是在日常生活中孕育发生的。过去一味强调IQ(语文、逻辑数理能力)的重要性,造成许多人成为“IQ巨人,EQ侏儒”,以致自我概念模糊不清,不能调适外来压力,缺乏情绪管理的能力。因此,在素质教育的过程中,家庭、学校、教育主管部门要步调一致,积极推进,培育全面发展、身心健康的高素质技能型人才。