适时点拨，让“优等生”更优秀
　　
　　“优等生”往往掌握了一定的学习方法，有较强的自尊心、自信心，这是他们的优势所在。但同时，有些“优等生”对自己的不足往往认识不够，对自己的人格修养、知识涵养、能力结构等综合素质缺乏科学的分析和评价，对自己某些方面的发展潜力认识不足。长此以往，就会妨碍他们进一步发展自己的才华，最终妨碍他们成长为高素质的人才。所以，老师应该通过各种课内外实践活动，帮助他们正确、全面地认识自己，进而有针对性地树立理想，建立自己的目标，明确努力的方向。例如，学生J，各方面表现都很优秀，我感觉她能进一步发展。于是我找她谈话，肯定她的同时，也鼓励她树立远大的理想，并和她一起根据她的理想对她的未来做出了设计，制定了几个不同时期的目标，同时也明确了应该以更高的标准要求自己。3年过去，该生已经完成了高中的学习，并取得了很好的成绩，在中学阶段加入了中国共产党。后来她说：“没有当时的高标准、严要求，没有当时制定的人生目标，我不可能有现在的成绩。”
　　
　　恰当引导，形成培养“优等生”的环境
　　
　　优等生大多形成了良好的学习和行为习惯，这些特点很容易被老师发现。在对他们的培养上，更重要的是进一步抓好班级管理，在班级管理上下功夫，形成良好的班风学风——让学生勤学乐学；让班级有相互比拼、相互促进，共同提高的竞争意识；有相互尊重、相互帮助，团结和谐的师生关系和同学关系。这样，大家才能共同进步。
　　在每次考试前，我会让学生给自己制定目标，和比自己水平高一点的同学展开竞争，并在考试后分析，胜出者，到底优秀在哪里；失败者，败因是什么？这样鼓励学生互相竞争。同时，在班里经常表扬爱帮助别人的学生，为学生树立良性竞争的氛围。
　　
　　及时发现，让更多学生成为“优等生”
　　
　　学生F是一个非常聪明的男生，有一次，他在楼道里占用不属于他的设施，我批评了他，他非常不满，情绪很激动。后来，我在与他父亲的谈话中得知，这个学生从小就在私立幼儿园生活，老师非常鼓励有个性、与众不同的表现，所以当我批评他时，他很难接受。知道了这点，我就开始寻找机会。一天他很有礼貌地给一个老师让路，我正好看见了，就在班里表扬他，说他很有绅士风度，大家都应该向他学习。从那以后我再批评他，他都特别愉快地接受。我进而以男子汉应承担的责任教育他，他现在有了明显的进步。
　　班里还有一个女生Y，性格比较内向，平时很少说话。一个偶然的机会，我上QQ，她向我提了不少班级建设的意见和建议，真是让我刮目相看，我感觉这个学生确实很有自己的思想。通过之后的沟通了解，我发现她在哲学、艺术等方面都有一些研究，在和她的交流中，有时候我不得不去看很多方面的书，提高自己的修养。在以后的班级工作中，遇到宣传设计等方面的内容，我一般都交给她去完成，同时我也鼓励她向着自己既定的理想和目标去努力，并为她的专业发展创造条件。
　　在这方面的例子还有很多，有成功的经验，也有失败的教训。总结来说，要想培养更多的真正的“优等生”，一方面需要教师的专业知识过硬；另一方面需要教师不断提高自己各方面的素质。如此双管齐下，才能从多方面对学生进行教育，培养出家长、社会满意的真正的“优等生”。