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书法，是中华民族五千年发展的文化沉淀和艺术结晶，是中国至高至深的传统文化，代表了中国艺术的核心。教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。”
在中国的书法史上，成就了很多极负盛名大书法家，留下了大量宝贵的书法作品，是我们中华文化的艺术瑰宝。然而，书法到了近现代，由于毛笔逐渐被钢笔和其他书写工具所替代，再到电脑打印更有取代手工书写的趋势，使今天的书法教育面临着严重的危机：中小学生的书写能力在急剧下降，甚至在教师队伍中懂书法的人也屈指可数，书法课在很多学校已经变得名存实亡……我们已不能流畅、美观地书写我们的汉字了！当国民的基本文化素养成为一种专业性的存在时，这个民族就将面临危机了！
面对今天的书法教育现状，作为语文教师，我深感痛心，在语文教学中积极实施书法教学与实践，促进学生德智体美和谐发展，是我们语文教师义不容辞的责任，于是我从自身做起，加强书法学习，并让书法教学走进语文课堂，通过近两年的书法教学，学生的书写水平有了明显提高，根据我的教学实践和探索，我总结了以下几点教学策略：
一、书法教学必须注重学生学习兴趣的培养
教育心理学认为：当学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
传统的书法课堂以书法技法教学为主，教学内容比较单一，练习方法枯燥单调，这样的课堂不但不能激发兴趣，反而会使他们对书法产生厌倦。所以我在书法课堂教学中，充分利用各种资源，通过作品欣赏、讲解书法典故、开展活动等多种方式，来培养学生学习书法的兴趣。
尤其是作品欣赏，最能激发学生学习书法的兴趣，我在每节书法课上都会精选一幅经典的碑帖作品，用5-10分钟的时间，利用多媒体展示给学生，引导学生欣赏、品味，通过一幅幅的精美的书法作品，告诉学生世界上没有哪一种文字能够像汉字一样如此精彩纷呈、魅力无穷，从而激发了学生持久的民族自豪感和学习兴趣。
另外，我在教学中还穿插了一些书法典故，如汉代张芝临池学书池水尽墨，智永习书“退笔成冢”，欧阳询流连观碑等，每个故事都蕴含着深刻的文化内涵，通过这些故事，既提高了学生的学习兴趣，又让学生了解了书法的文化和历史，提高了学生的书法素养。
二、书法教学必须注重学生良好书写习惯的培养
首先要指导学生掌握正确的书写姿势与执笔方法，我利用课件通过直观的图片，指导学生从书写姿势方面做到：头正、身直、胸舒、肩平、臂开、足安；从执笔方面做到五指执笔：擫、押、钩、格、抵，并注意指实、掌虚、腕平、掌竖、管直的要领。
此外，我还十分重视学生书写时对笔墨纸砚和书写环境的处理，让学生懂得正确使用和爱惜书写工具，严格要求学生每次写完字都及时洗净笔砚，并保持环境的干净，不能在书法教室的桌面、墙壁、地板上留下墨痕，不能乱丢纸屑等，经过两个月的时间，学生就都养成了良好的书写习惯。
三、书法教学要注重学生书法基本功的培养
基本功是书法创作的基石，书法的格调和品位与基本功的掌握程度有着直接的关系。
首先，书法基本功中最核心最关键的部分在于用笔，元代大书法家赵孟頫在《兰亭十三跋》中曾说过：“书法以用笔为上，而结字亦须用工。盖结字因时相传，用笔千古不易。”用笔的技巧实际上就是控制笔锋的技巧，要善于利用笔锋多变的特点，才能写高质量的、丰富多变的点画造型。所以我在书法教学之初，就先让学生体会笔锋与纸接触的角度、速度、力度不同，所写出的笔画效果就不同，并重点体会笔锋的“提”和“按”在笔画书写中的运用，然后从著名的碑帖中选取具体的字例让学生分析其用笔的不同。而且着重强调在写楷书时一定要以中锋用笔为主，如汉代书法家蔡邕所说“令笔心常在点画中行”，只有中锋用笔才可使点画饱满、圆润、浑厚而有质感。
其次是字的结构。汉字的笔画如何组合都遵循着一定的艺术规律，只有符合这些规律才能给观者以丰富的美感和情趣。我在教学中经常找出具体的字例让学生进行比较、分析，然后结合黄自元的《间架结构九十二法》给学生总结出一些容易记忆的规律。比如“左旁小者宜齐上”，如：吸、呼、峰、峻等字；“右边少者齐其下”，如和、知、细等字。这样就使学生很快掌握住了书法结字的要领，提高了学生的书写水平。
另外，还要教会学生读帖和临帖。学习书法的最佳路径就是读帖和临帖。读帖必须要给学生提出明确的要求：一是观察字帖上的每一个字的点画，二是分析它的间架结构，理解它的构成关系，三是揣摩古人书写时的笔墨技巧以及运行轨迹。读帖是临帖的基础，观察不仔细，临帖就难以准确。指导学生临帖时要注意先进行描红，第二步再进行临摹，等基本掌握了字帖上字形后再进行背临。在课堂上，我经常让学生在小组内互相交流读帖和临帖的感受和经验，并对学生理解不正确的方面加以指导，使学生尽快掌握读帖和临帖的方法。
四、书法教学要注重学生审美情趣的培养
《中小学书法教育指导纲要》指出：“书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。”所以我在教学中就特别注重挖掘书法中的各种审美因素，来潜移默化地进行美感教育。如为了让学生懂得“汉字象形的自然美”，我在讲解一些例字时如：竹、鸟、舟、苗等，结合《说文解字》，从甲骨文到小篆再到隶书和楷书，给学生讲清汉字的创造发展过程，使学生看到了文字中包含的自然美和人类生活美。我还在教学中带学生去感悟经典碑帖中“汉字本身的结构美、笔墨交融的线条美、虚实相生的章法美”等等，全面培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，使学生得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。
五、书法教学要注重与学生的课外生活相结合
书法的学习不能只是停留在课堂上，要把课堂教学与课外活动结合起来，比如，通过兴趣小组、比赛、展览等多种形式，在校园内营造学习书法的浓厚氛围，通过组织学生到少年宫、博物馆、名胜古迹参观，拓展书法学习空间。我还注意让学生在生活中去观察、分析无处不在的书法，如街道两旁的店名、招牌、书籍的封面题字等，引导学生在生活中学书法、用书法，让学生逐渐地认识到书法的广泛应用，提高自觉学习书法的意识。
总之，书法教学的方法策略是多种多样的，需要我们不断的尝试和总结，当前书法教学任重而道远，为了传承优秀的传统文化，我们语文教师必须积极探索，最终要使书法艺术之花绽放异彩，成为语文素质教育园地中一道亮丽的风景线。
在中国的书法史上，成就了很多极负盛名大书法家，留下了大量宝贵的书法作品，是我们中华文化的艺术瑰宝。然而，书法到了近现代，由于毛笔逐渐被钢笔和其他书写工具所替代，再到电脑打印更有取代手工书写的趋势，使今天的书法教育面临着严重的危机：中小学生的书写能力在急剧下降，甚至在教师队伍中懂书法的人也屈指可数，书法课在很多学校已经变得名存实亡……我们已不能流畅、美观地书写我们的汉字了！当国民的基本文化素养成为一种专业性的存在时，这个民族就将面临危机了！
面对今天的书法教育现状，作为语文教师，我深感痛心，在语文教学中积极实施书法教学与实践，促进学生德智体美和谐发展，是我们语文教师义不容辞的责任，于是我从自身做起，加强书法学习，并让书法教学走进语文课堂，通过近两年的书法教学，学生的书写水平有了明显提高，根据我的教学实践和探索，我总结了以下几点教学策略：
一、书法教学必须注重学生学习兴趣的培养
教育心理学认为：当学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
传统的书法课堂以书法技法教学为主，教学内容比较单一，练习方法枯燥单调，这样的课堂不但不能激发兴趣，反而会使他们对书法产生厌倦。所以我在书法课堂教学中，充分利用各种资源，通过作品欣赏、讲解书法典故、开展活动等多种方式，来培养学生学习书法的兴趣。
尤其是作品欣赏，最能激发学生学习书法的兴趣，我在每节书法课上都会精选一幅经典的碑帖作品，用5-10分钟的时间，利用多媒体展示给学生，引导学生欣赏、品味，通过一幅幅的精美的书法作品，告诉学生世界上没有哪一种文字能够像汉字一样如此精彩纷呈、魅力无穷，从而激发了学生持久的民族自豪感和学习兴趣。
另外，我在教学中还穿插了一些书法典故，如汉代张芝临池学书池水尽墨，智永习书“退笔成冢”，欧阳询流连观碑等，每个故事都蕴含着深刻的文化内涵，通过这些故事，既提高了学生的学习兴趣，又让学生了解了书法的文化和历史，提高了学生的书法素养。
二、书法教学必须注重学生良好书写习惯的培养
首先要指导学生掌握正确的书写姿势与执笔方法，我利用课件通过直观的图片，指导学生从书写姿势方面做到：头正、身直、胸舒、肩平、臂开、足安；从执笔方面做到五指执笔：擫、押、钩、格、抵，并注意指实、掌虚、腕平、掌竖、管直的要领。
此外，我还十分重视学生书写时对笔墨纸砚和书写环境的处理，让学生懂得正确使用和爱惜书写工具，严格要求学生每次写完字都及时洗净笔砚，并保持环境的干净，不能在书法教室的桌面、墙壁、地板上留下墨痕，不能乱丢纸屑等，经过两个月的时间，学生就都养成了良好的书写习惯。
三、书法教学要注重学生书法基本功的培养
基本功是书法创作的基石，书法的格调和品位与基本功的掌握程度有着直接的关系。
首先，书法基本功中最核心最关键的部分在于用笔，元代大书法家赵孟頫在《兰亭十三跋》中曾说过：“书法以用笔为上，而结字亦须用工。盖结字因时相传，用笔千古不易。”用笔的技巧实际上就是控制笔锋的技巧，要善于利用笔锋多变的特点，才能写高质量的、丰富多变的点画造型。所以我在书法教学之初，就先让学生体会笔锋与纸接触的角度、速度、力度不同，所写出的笔画效果就不同，并重点体会笔锋的“提”和“按”在笔画书写中的运用，然后从著名的碑帖中选取具体的字例让学生分析其用笔的不同。而且着重强调在写楷书时一定要以中锋用笔为主，如汉代书法家蔡邕所说“令笔心常在点画中行”，只有中锋用笔才可使点画饱满、圆润、浑厚而有质感。
其次是字的结构。汉字的笔画如何组合都遵循着一定的艺术规律，只有符合这些规律才能给观者以丰富的美感和情趣。我在教学中经常找出具体的字例让学生进行比较、分析，然后结合黄自元的《间架结构九十二法》给学生总结出一些容易记忆的规律。比如“左旁小者宜齐上”，如：吸、呼、峰、峻等字；“右边少者齐其下”，如和、知、细等字。这样就使学生很快掌握住了书法结字的要领，提高了学生的书写水平。
另外，还要教会学生读帖和临帖。学习书法的最佳路径就是读帖和临帖。读帖必须要给学生提出明确的要求：一是观察字帖上的每一个字的点画，二是分析它的间架结构，理解它的构成关系，三是揣摩古人书写时的笔墨技巧以及运行轨迹。读帖是临帖的基础，观察不仔细，临帖就难以准确。指导学生临帖时要注意先进行描红，第二步再进行临摹，等基本掌握了字帖上字形后再进行背临。在课堂上，我经常让学生在小组内互相交流读帖和临帖的感受和经验，并对学生理解不正确的方面加以指导，使学生尽快掌握读帖和临帖的方法。
四、书法教学要注重学生审美情趣的培养
《中小学书法教育指导纲要》指出：“书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。”所以我在教学中就特别注重挖掘书法中的各种审美因素，来潜移默化地进行美感教育。如为了让学生懂得“汉字象形的自然美”，我在讲解一些例字时如：竹、鸟、舟、苗等，结合《说文解字》，从甲骨文到小篆再到隶书和楷书，给学生讲清汉字的创造发展过程，使学生看到了文字中包含的自然美和人类生活美。我还在教学中带学生去感悟经典碑帖中“汉字本身的结构美、笔墨交融的线条美、虚实相生的章法美”等等，全面培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，使学生得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。
五、书法教学要注重与学生的课外生活相结合
书法的学习不能只是停留在课堂上，要把课堂教学与课外活动结合起来，比如，通过兴趣小组、比赛、展览等多种形式，在校园内营造学习书法的浓厚氛围，通过组织学生到少年宫、博物馆、名胜古迹参观，拓展书法学习空间。我还注意让学生在生活中去观察、分析无处不在的书法，如街道两旁的店名、招牌、书籍的封面题字等，引导学生在生活中学书法、用书法，让学生逐渐地认识到书法的广泛应用，提高自觉学习书法的意识。
总之，书法教学的方法策略是多种多样的，需要我们不断的尝试和总结，当前书法教学任重而道远，为了传承优秀的传统文化，我们语文教师必须积极探索，最终要使书法艺术之花绽放异彩，成为语文素质教育园地中一道亮丽的风景线。