“一座座山来,一道道梁……”每当听到这些回荡在故乡山野间的古老歌谣时,我心里常常会荡漾起一种别样的情怀,莫明其妙的自豪感和成就感也会油然而生。
　　 我所在的小学地处秦岭脚下,教学条件十分有限,语文教师来上课,除了课本,就只有一支粉笔和一张嘴,没有任何先进的设备,很难吸引学生的注意力。尤其是到了夏天,学生在上语文课时打瞌睡是常有的事。因此,如何提高学生学语文的兴趣一直是一个比较棘手的问题。
　　 一次偶然的机会,我发现孩子们对一些“另类”歌谣十分感兴趣,比如“一路顺风,半路失踪;笑口常开,笑死活该!”等等,不仅闲暇时互相传授交流,而且走在路上也曲不离口,念念有词,其投入程度简直令人匪夷所思!我在纳闷的同时又联想到,孩子们在听到大人唱那些古老的山歌时,也是一副全神贯注、屏气凝神的模样,由此我萌发出用歌诀辅助语文教学的想法,并迅速进行了试验。
　　 由于我们山区小学每个班学生不多,老师数量也少,一个科任老师往往同时要带几个年级的课程,我就首先选择“比较头疼”的低年级拼音教学做试验。例如,我编写出声调口诀儿歌:“一声平路欢快走,二声上山慢慢行,三声上山又下山,四声下山停一停。”这样的歌诀符合孩子的认知特点和习惯,易读易懂,孩子们很爱记诵,且记得又快又牢。通过这种方式,大多数孩子都能准确地掌握了音调的用法。同样的道理,为了让学生学好声母,我用多种象形的方法把声母表编成了儿歌:“小朋友,请来记,快快乐乐做游戏。拐棍儿f,伞把儿t,站立眼镜p和q,倒立眼镜b和d,一道小门n n n,一根棍子ιιι,记在心间永不灭。”学生一边读,一边用手势演示,还一边跳皮筋,看起来像是一个完整的音乐舞蹈。在这样形象而又生动的欢乐情境中,孩子们很快就记住了声母的读法。
　　 对于课文中的一些重点篇目,我也将中心思想和主要内容编成与本地山歌特点相近的歌谣,在讲解歌词的过程中把授课内容穿插进去,然后再教给学生们诵唱,用教歌谣的形式教语文。由于找到了教学内容与学生兴趣的结合点,孩子们一改以往上语文课时的疲沓、厌烦情绪,一个个全神贯注,兴趣盎然,课堂气氛十分活跃,有时下课铃响了仍然意犹未尽;在操场上、在回家的山路上、在家里,学生们也都习惯性地唱我教给他们的“新编山歌”。
　　 大约半个学期后,我结合本地特点和儿童天性使用的这个“土办法”结出了累累硕果,学生们不仅较好地掌握了课程中的重点和难点问题,学习语文的积极性也空前提高,一到我上课都早早在教室等着,眼睛睁得大大的,听讲非常认真,很少有人打瞌睡或做小动作。在一次全乡统考中,我所带的一个班取得了语文单科第一的好成绩,使我感到无比的欣慰!
　　 更让我意想不到的是,由于本地大人们也对唱歌有着浓厚的兴趣,孩子们唱的新歌曲引起了家长的注意,家长们也参与到学生的唱歌活动中来,大人和孩子有了共同语言,客观上就在学校教育和家庭教育之间开辟了一条很好的沟通渠道,在关注歌词和唱法的过程中,家长们不知不觉地与孩子平等交流,无障碍地沟通,这样一来,不仅家长用于教育孩子的时间增加了,家庭教育的作用加强了,而且缩短了家长和学生的心理距离,密切了亲子关系,为学校和家庭共同培养孩子创造了良好的条件。家长们普遍反映:孩子变得听话了。老师们也普遍反映:学生们越来越懂事了,越来越会学习了。□
　　(作者单位:甘肃省秦安县云山乡张沟小学)