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【摘要】在我国教育改革不断创新的新形势下，合作学习作为一种新型教学方法在各学科教学中的应用变得越来越广泛，不仅有利于培养学生的合作意识和团结意识，还能激发学生的潜能，从而促进学生综合素质全面发展。本文就高中语文教学中合作学习产生的作用进行阐述，提出高中语文教学中合作学习策略的运用，以促进高中语文教学水平不断提升。
【关键词】高中语文教学；合作学习策略；运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育的全面推进，高中语文教学对培养学生各方面的能力给予了高度重视，是复合型人才需求量不断增多的实际要求。因此，对高中语文教学中合作学习策略的运用有比较全面的了解，才能更好地提高高中语文教学质量、教学效率，最终推动我国高中语文教学不断创新。
一、高中语文教学中合作学习产生的作用
根据合作学习在高中语文教学中的应用情况来看，其产生的作用主要体现在如下两个方面：
（一）促进高中语文教学效果不断提高
目前，高中语文包括的主要教学内容有两个部分：一是基础知识；二是读写能力，在充分运用合作学习策略的情况下，高中语文教学目标能够得到真正实现，从而促进高中语文教学效果不断提高。由于高中语文基础知识比较复杂，需要学生花费较多时间去记忆，但效果却不是很理想，因此，通过合作学习的方式，学生可以互相督促、共同进步，从而达到提高学生学习效率的目的。与此同时，在合作学习方式下，学生的学习目标更加明确，不但能快速掌握各种基础知识，还能及时发现自己的不足，从而在最有效利用课程时间的基础上，掌握更多语文知识。由此可见，通过合作学习这种方式，学生可以对语文写作中的人物进行不同角度的构想，并从不同层次进行故事情节的描绘，不但有利于学生竞争意识、自我提升意识等快速提高，还能促进学生语文写作能力进一步提升，从而达到提高高中语文教学效果的目的。
（二）促进高中生个性化发展
在高中语文教学中，培养学生良好的品质和审美意识等，是促进高中生未来良好发展的重要基础。因此，在充分运用合作学习策略的情况下，高中生拥有的学习氛围可以更加愉悦、积极和轻松，学生之间的互动也会不断增强，对于引导学生不断探索、创新等有着极大作用。所以，合作学习在高中语文教学中的合理运用，有利于促进高中生个性化发展，对于促进学生语文素养、社会交际能力等不断提高有着重要作用。
二、高中语文教学中合作学习策略的运用
本文就高中语文教学中的“荷塘月色”这篇课文为例，对高中语文教学中合作学习策略的运用情况进行合理探讨。
（一）“思考、组队、共享”的合作学习策略
根据“荷塘月色”的创作背景来看，其是一篇抒情的散文，主要讲述的是作者用荷花来明志，以通过精巧的构思、富有哲理的语言、细致的情感等，将景色、清洁、事物等结合到一起，从而达到自然、委婉的表达自己心中想法的目的。本文的重点是对朱自清各种作品的创作风格、给中国文学发展带来影响等进行全面了解，并体会文中作者采用的拟人、比喻等多种“同感”写作手法，从而培养学生细腻的情感思维，以达到提升学生语文写作艺术效果的目的。因此，在采用“思考、组队、共享”的合作学习策略时，教师需要让学生带着问题去阅读整篇文章，如“作者在文中表达出怎样矛盾的思想感情？”“作者写作时所处的环境有怎样一种独特韵味？”等等。
例如：在对荷花的各种姿态进行描述时，作者运用了哪些修辞手法？哪些语句可以充分体现出来？教师组织学生分为五个合作小组，并让学生独立思考后在与各组成员相互讨论。通过这样思考问题，并相互沟通和交流，学生之间的互动可以变得更加频繁，在综合各种意见之后，小组与小组之间会形成一定竞争，对于提高学生的语文学习兴趣和参与积极性等有着重要作用。在小组发表自己的看法以后，教师需要进行补充，以便学生全面的掌握相关问题的答案，从而在教师及时评价、鼓舞每个小组的基础上，促进学生各方面能力不断提高。
（二）“K、W、L”的合作学习策略
在进行“荷塘月色”这篇课文的教学时，“K、W、L”的合作学习策略可以合理运用到学生对某些问题进行总结、巩固某个知识点和深入分析课文某个修辞手法等的过程中，以引导学生不断探索和创新。例如：在进行“找出描绘荷花各种姿态的语句”这个问题的教学时，首先，教师可以将表格发给学生，其中，表格的主体部分是以“K”“W”“L”来表示的，每个部分的空间都比较大；然后，教师将要求和学习目的告知学生，如“将荷花绽放的句子总结出来”，其中，“K”是学生已经找到的句子、“W”是学生不太清楚的句子、“L”是小组成员之间沟通后掌握的句子。通过合理运用这个表格，教师可以将一些教学重点告知学生，以让学生整合前后所学的相关知识点。一般情况下，每个学生需要先独自完成这个表格，然后再与合作学习小组中的成员相互交流，而提出的新的问题则补充在“W”这个部分，以便及时修正自己的表格，从而达到提高学生学习效率的目的。由此可见，“K、W、L”的合作学习策略比较适合在总结一个主题完成以后等，以通过“K、W、L”表格的方式，让学生思考不一样的问题，并在思考的过程中学习更多新的知识，从而将新的学习方法整合在一起，对于促进高中生学习效果不断提高有着重要影响。
（三）文学圈的合作学习策略
在高中语文阅读教学中，文学圈的合作学习策略是一种非常有效教学方式，可以增强学生的学习热情，并激发学生讨论各种问题的激情，从而提高高中语文阅读教学效果。例如：在进行“荷塘月色”这篇课文的教学时，教师可以组织学生进行“抒情散文阅读”的文学圈活动，首先，教师为学生提供一些抒情散文的范本，如“落花人独立”“一纸红尘，半世明媚”“龙胆草菊花茶”等，通过精选一些片段的方式，每个合作小组的成员可以根据自己的爱好重新组成几个小组，以每个小组的抒情散文为同一种类型；然后，每个合作小组的成员都有自己的阅读任务，并担负着不一样的角色，如讨论组织者、精彩片段发言者、生字采集者、内容总结者等，以在选择内容复杂性不高的文本的情况下，推动每个学生积极参与语文阅读教学活动；最后，每个学生根据文本和选读片段的情况，合理确定阅读时间，并及时与小组成员探讨和交流，才能在各小组相互交流的情况下，丰富高中生的语文阅读知识点、拓展他们的知识面。目前，小组合作学习交流这种方式，通常是在早读时间里进行，以便学生及时将汇总的知识点写成报告，从而在教师给予合适的评价后，达到提高学生学习效率的目的。
三、结语
综上所述，根据高中语文教学的实际情况，合理选择合作学习策略，有利于提高学生的语文学习兴趣和积极性，从而提高高中语文教学的整体效果。因此，在我国高中语文教学不断改革创新的过程中，充分运用合作学习策略开展各种教学活动，对于活跃课堂气氛、增强学生学习效率等有着重要影响。
参考文献
[1]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）.
[2]冷海宜.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].新校园（阅读），2015（8）.
[3]张莉.合作学习理论视阈下的高中语文教学策略研究[J].文教资料，2015（19）.
[4]宋艳艳.研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].课程教育研究，2015（31）.
[5]岳亚平.研究高中语文写作教学中自主学习策略的运用[J].中华少年，2016（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文教学；合作学习策略；运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教育的全面推进，高中语文教学对培养学生各方面的能力给予了高度重视，是复合型人才需求量不断增多的实际要求。因此，对高中语文教学中合作学习策略的运用有比较全面的了解，才能更好地提高高中语文教学质量、教学效率，最终推动我国高中语文教学不断创新。
一、高中语文教学中合作学习产生的作用
根据合作学习在高中语文教学中的应用情况来看，其产生的作用主要体现在如下两个方面：
（一）促进高中语文教学效果不断提高
目前，高中语文包括的主要教学内容有两个部分：一是基础知识；二是读写能力，在充分运用合作学习策略的情况下，高中语文教学目标能够得到真正实现，从而促进高中语文教学效果不断提高。由于高中语文基础知识比较复杂，需要学生花费较多时间去记忆，但效果却不是很理想，因此，通过合作学习的方式，学生可以互相督促、共同进步，从而达到提高学生学习效率的目的。与此同时，在合作学习方式下，学生的学习目标更加明确，不但能快速掌握各种基础知识，还能及时发现自己的不足，从而在最有效利用课程时间的基础上，掌握更多语文知识。由此可见，通过合作学习这种方式，学生可以对语文写作中的人物进行不同角度的构想，并从不同层次进行故事情节的描绘，不但有利于学生竞争意识、自我提升意识等快速提高，还能促进学生语文写作能力进一步提升，从而达到提高高中语文教学效果的目的。
（二）促进高中生个性化发展
在高中语文教学中，培养学生良好的品质和审美意识等，是促进高中生未来良好发展的重要基础。因此，在充分运用合作学习策略的情况下，高中生拥有的学习氛围可以更加愉悦、积极和轻松，学生之间的互动也会不断增强，对于引导学生不断探索、创新等有着极大作用。所以，合作学习在高中语文教学中的合理运用，有利于促进高中生个性化发展，对于促进学生语文素养、社会交际能力等不断提高有着重要作用。
二、高中语文教学中合作学习策略的运用
本文就高中语文教学中的“荷塘月色”这篇课文为例，对高中语文教学中合作学习策略的运用情况进行合理探讨。
（一）“思考、组队、共享”的合作学习策略
根据“荷塘月色”的创作背景来看，其是一篇抒情的散文，主要讲述的是作者用荷花来明志，以通过精巧的构思、富有哲理的语言、细致的情感等，将景色、清洁、事物等结合到一起，从而达到自然、委婉的表达自己心中想法的目的。本文的重点是对朱自清各种作品的创作风格、给中国文学发展带来影响等进行全面了解，并体会文中作者采用的拟人、比喻等多种“同感”写作手法，从而培养学生细腻的情感思维，以达到提升学生语文写作艺术效果的目的。因此，在采用“思考、组队、共享”的合作学习策略时，教师需要让学生带着问题去阅读整篇文章，如“作者在文中表达出怎样矛盾的思想感情？”“作者写作时所处的环境有怎样一种独特韵味？”等等。
例如：在对荷花的各种姿态进行描述时，作者运用了哪些修辞手法？哪些语句可以充分体现出来？教师组织学生分为五个合作小组，并让学生独立思考后在与各组成员相互讨论。通过这样思考问题，并相互沟通和交流，学生之间的互动可以变得更加频繁，在综合各种意见之后，小组与小组之间会形成一定竞争，对于提高学生的语文学习兴趣和参与积极性等有着重要作用。在小组发表自己的看法以后，教师需要进行补充，以便学生全面的掌握相关问题的答案，从而在教师及时评价、鼓舞每个小组的基础上，促进学生各方面能力不断提高。
（二）“K、W、L”的合作学习策略
在进行“荷塘月色”这篇课文的教学时，“K、W、L”的合作学习策略可以合理运用到学生对某些问题进行总结、巩固某个知识点和深入分析课文某个修辞手法等的过程中，以引导学生不断探索和创新。例如：在进行“找出描绘荷花各种姿态的语句”这个问题的教学时，首先，教师可以将表格发给学生，其中，表格的主体部分是以“K”“W”“L”来表示的，每个部分的空间都比较大；然后，教师将要求和学习目的告知学生，如“将荷花绽放的句子总结出来”，其中，“K”是学生已经找到的句子、“W”是学生不太清楚的句子、“L”是小组成员之间沟通后掌握的句子。通过合理运用这个表格，教师可以将一些教学重点告知学生，以让学生整合前后所学的相关知识点。一般情况下，每个学生需要先独自完成这个表格，然后再与合作学习小组中的成员相互交流，而提出的新的问题则补充在“W”这个部分，以便及时修正自己的表格，从而达到提高学生学习效率的目的。由此可见，“K、W、L”的合作学习策略比较适合在总结一个主题完成以后等，以通过“K、W、L”表格的方式，让学生思考不一样的问题，并在思考的过程中学习更多新的知识，从而将新的学习方法整合在一起，对于促进高中生学习效果不断提高有着重要影响。
（三）文学圈的合作学习策略
在高中语文阅读教学中，文学圈的合作学习策略是一种非常有效教学方式，可以增强学生的学习热情，并激发学生讨论各种问题的激情，从而提高高中语文阅读教学效果。例如：在进行“荷塘月色”这篇课文的教学时，教师可以组织学生进行“抒情散文阅读”的文学圈活动，首先，教师为学生提供一些抒情散文的范本，如“落花人独立”“一纸红尘，半世明媚”“龙胆草菊花茶”等，通过精选一些片段的方式，每个合作小组的成员可以根据自己的爱好重新组成几个小组，以每个小组的抒情散文为同一种类型；然后，每个合作小组的成员都有自己的阅读任务，并担负着不一样的角色，如讨论组织者、精彩片段发言者、生字采集者、内容总结者等，以在选择内容复杂性不高的文本的情况下，推动每个学生积极参与语文阅读教学活动；最后，每个学生根据文本和选读片段的情况，合理确定阅读时间，并及时与小组成员探讨和交流，才能在各小组相互交流的情况下，丰富高中生的语文阅读知识点、拓展他们的知识面。目前，小组合作学习交流这种方式，通常是在早读时间里进行，以便学生及时将汇总的知识点写成报告，从而在教师给予合适的评价后，达到提高学生学习效率的目的。
三、结语
综上所述，根据高中语文教学的实际情况，合理选择合作学习策略，有利于提高学生的语文学习兴趣和积极性，从而提高高中语文教学的整体效果。因此，在我国高中语文教学不断改革创新的过程中，充分运用合作学习策略开展各种教学活动，对于活跃课堂气氛、增强学生学习效率等有着重要影响。
参考文献
[1]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）.
[2]冷海宜.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].新校园（阅读），2015（8）.
[3]张莉.合作学习理论视阈下的高中语文教学策略研究[J].文教资料，2015（19）.
[4]宋艳艳.研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].课程教育研究，2015（31）.
[5]岳亚平.研究高中语文写作教学中自主学习策略的运用[J].中华少年，2016（3）.
（编辑：马梦杰）