心理学研究表明,学生在学习过程中,具有强烈的参与意识和自尊心,作为教师要充分利用这个因素,热情鼓励,精以诱导他们最大限度地参与教学过程,使他们真正成为学习的主人。现结合本人几年数学教学经验,谈谈引导学生主动参与教学过程的几点体会。
　　一、注重参与动口
　　语言和思维的发展有着十分密切的关系,教师必须注意学生参与动口的意向 ,使动口活动贯穿于教学的各个环节。
　　1、创设情境参与读
　　创设问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”把学生引入一种与问题有关的情境中去,逐渐造成或认识冲突,以激发学生的求知欲和思维的积极性。例如在学习分式方程过程中,可以从一个引例(有增根)启发学生提出问题,求解不等式方程如何判定各解是否有意义等等,学生方向明确,就能通过阅读和分析,得出正确结论。
　　2、精心设问参与阅
　　学生在阅读课本时,大都只满足于记住一些公式和定理,往往忽略文字语言在揭示公式内涵上的作用,从而导致对数学公式的片面理解或形式化的记忆,对待同一个问题,如果理解不深、掌握不熟是很难说出来的,相反通过说的锻炼,能大大推动和帮助学生的理解和掌握。因此,在教学中,要求学生能用正确的语言叙述概念、作图过程、计算过程、分析过程等等,让学生说出关键词、概括程序。在提问中,先引导成绩较弱的学生讲,说错或不完整,再让其他学生修正和补充,疑难问题可以让学生分组讨论,留给学生说的机会。
　　3、给足时间参与问
　　教学刚开始,学生不会质疑,以“知其然”为满足,教师在教学中,对学生在掌握已有知识的基础上提出具有启发性的、有一定梯度的问题,引导学生去思考,去追究“所以然”。质疑可以师问生,生问师,也可以是生问生。从概念、公式、定理到解题方法、技能技巧,甚至思维过程都有疑可质。
　　二、注重参与动手
　　思维是从整体转移到局部,从一般转移到具体,从一般转移到具体,而动手在这种转移中起到积极参与的作用,因此在数学中要充分让学生参与动手以激发他们的思维。
　　1、探求新知参与操作
　　课堂上根据教学内容适当安排动手操作活动,能顺应学生的好奇心、好动的心理特点,符合他们的思维特点和认识规律,使他们的注意力能集中到教学活动中来,经过手脑协助,把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来,获得真正的理解。因此教师要引导学生通过拼、析、画、量等操作活动,帮助学生并掌握新知,如在立体几何教学中,要求学生准备橡皮泥、小棒,随时制作模型、观察点、线、面的位置关系,在讲二面角或翻转问题时,随时用纸片翻折试验,在讲球体积时,用填沙实验等等。
　　2、巩固新知参与练
　　练是一种实践,不练不能会。看和说都是练的问题,这里的练指的是笔练。我们知道学生在教师指导下短时间的课内练和较长时间的课外自己练是有所不同的。教师应该按一定的培养目的有计划地来进行,决不是撒下一大堆题目,学生自己随便选做一点,教师设计练习时要针对教学重点,按题的难易和深浅,有计划的逐步提出练习题,最好就提出一个问题,使全班学生都精力集中在这个题上进行练习,完了再提出下一个或两个题进行练习,做到“段段清“。用好教材中的习题,充分保证练习时间。
　　三、注重参与动脑
　　参与动脑的重要途径就是重视学生获取知识的思维过程,即参与概念形成过程、法则和公式的推导过程,定理的证明、应用题分析过程等。当然要充分调动学生的思维,在教学过程中必须为学生创造动脑的条件。
　　1、从客观对象出发提出问题,调动学生积极思维
　　由于数学特点之一是高度的抽象性,抽象容易使一些学生感到枯燥无味。因此教学中,要注意让学生了解数学来源于实际从而提高学习数学的积极性。
　　2、从生产实际出发提出问题,引导学生主动思考
　　学习一方面为了应用,在教学中有意识引导学生用数学知识和方法去解决实际问题,进一步增强学生学习的动力。
　　3、从学生的实际出发提出问题,放手叫学生去发现
　　学习数学的过程其核心是学生的“再创造”,因此教学中,教师应运用有效的手段和方法,引起学生认识上的矛盾和冲突,产生强烈的求知欲望,进而去思考、去发现、去创造。
　　 总之,“动口”、“动手”、“动脑”是有机联系的三个方面,如缺少其中一个方面都是教学的缺陷。注重学生参与意识,教师必须精通业务知识,了解学生,才能掌握学生的学习规律,才能从根本上减轻学生的课业负担,才能培养出会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的有用人才。