论文部分内容阅读
【摘要】听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，提高英语听力能力对英语听力要求日益提高的今天具有重要意义。因此，如何提高听力能力始终为人们所关注；根据教学中存在的现象，本文着重探讨了造成听力反应及理解困难的原因，并结合教学经验提出一些解决的对策，以达到提高学生英语听力水平的目的。
【关键词】听力因素训练技巧
听力是考察学生从有声材料中获取信息的能力。听力是英语学习最基本的技能之一，在中考和高考中都占有重要的地位。随着我国改革开放建一步深入，在外交、经济、贸易、文化、旅游、科学技术等方面都与别国有着频繁的交往。因此英语听力显得尤其重要。 在听力测试中，学生要即刻听清、听懂录音材料，领会其深层含义，同时还须听懂所提问题及快速浏览所给的选择答案，并作出正确的判断和选择。
一、影响初中学生听力能力的因素
1、心理因素不稳定 心理学家通过研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。告诉学生：Like doing other things， listening is an active activity. Everyone should be confident of it.
2、语言基础知识的因素 语言基础知识包括语音，词汇，句法，语法等.对任何一种语言的理解都必须建立在语言基础知识之上，以语言基础知识为前提.听力理解是听取”有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。所以说听力能力建立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。
3、文化背景知识因素 听力材料内容涉及诸多领域如天文、地理、人物、历史、科技、文艺等。学生对以英语为母语的国家的风土人情、历史背景、文化差异甚至生活方式的了解对提高听力理解能力是非常必要的。而不少的学生在这方面的知识太狭窄，所以往往听完一篇材料后，对其内容一知半解。
4、不良的听力习惯 学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。例如有些学生在听听力材料的过程中，总是尽力去逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。还有许多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。
二、如何提高中学生的听力能力
1、创设情境，培养学生的听力兴趣。
兴趣是最好的老师，是成功的一半。教师在课堂上应尽可能多地使用英语教学，为学生创设一个有声的英语世界，使学生获得的各种信息大都是从听力这方面得到，从而使学生在无形中就锻炼了听力的能力。另外，教师还应经常给学生播放一些浅显的英文歌曲、笑话和幽默等，以这样有趣的听力材料来培养学生爱听、善听、乐听的好习惯，这不仅有利于增强学生浓厚的听力兴趣，而且还提高了他们的听力能力。
2、要重视语音，词汇和语法的教学。
语音、词汇和语法是构成语言系统的三大要素，也是提高英语听力水平的基础，在教学中教师不仅要教会48个音素的发音，而且还要向学生介绍英语字母的读音规则，英语的基本语调以及单词的重音、句子重音，意群、连续、失去爆破等读音知识。然后要引导学生用这些语音规则去记忆单词，进而扩大词汇量，在脑海里形成一个“庞大的词汇库”，这样能使学生在快速听的过程中对所听的词汇有清晰、准确的反应和判断。提高英语听力水平除了要求准确辨别语音、理解词义之外，还要有扎实的语法知识。因此，在注意规范语言，扩大词汇量的同时，还要重视语法知识的学习，可以这么说，语音和词汇犹如一颗颗零散的珠子，只有用语法这根线将它们串起来，方可成为有价值的项链。
3、克服思维障碍，训练快速反应能力 听力理解力求用英语思维方式，以句子为单位去听，去理解。我国中学生大部分时间都处在汉语环境中，形成了用母语思维的定势。许多学生在听到一段语言材料时，习惯于用中文逐字逐句翻译，把思维停留在对刚刚听过的对话的理解，与追寻记忆上，而不能直接将语言转化成一个情景，因而影响了反应速度？理解程度和记忆效果。因此，教师要训练学生把注意力放在整体内容的理解上，抓住概貌？在教学中要运用英语组织课堂教学，尽量少用汉语。
4、加强方法指导，提高应试能力
听力提高除了课堂上进行扎扎实实的训练外，还应注意对学生听力技巧上的指导和点拨。采取有针对性的强化训练，提高听力水平。听力技能提高的关键在于多听并会听。在教学中，我们要加强听力技能的培养，为学生打下扎实的听说基础。
（1）加强课堂基础训练。首先教师要从思想上重视对听力的训练，教师在课堂上多用英语进行教学，还要尽量利用录音机、录音磁带和电视录像，使学生习惯于多听标准的英语语音；教师教学要加快教学节奏，并教会学生有关语音知识。在听力训练中，要求学生根据录音边听边写。听写的内容可以是单词、句子或填表格，也可以是填一篇短文的某些关键词。听写是锻炼学生记忆力的很好的方式，能使学生更加牢固地掌握单词的拼写，所以，听写时要注意提高学生记忆的速度，以培养学生思维的敏捷度。
（2）听音模仿。由于青少年在发音方面的模仿能力强，教师应尽量给学生提供地道语言，情景真实，长短合适，难度适中，语速恰当。教师在教新内容时，可让学生先听两遍录音，仔细体会句子的重读，弱读，连读，失去爆破，意群停顿等规则，然后再模仿跟读，使学生熟悉英语中失去爆破，连读，弱读，辅音连缀，音的同化等朗读习惯。起始阶段训练学生听音素和单词时，要注意听辨发音相似、易混的音素，字母及单词等。
（3）听音复述。为了强化记忆，可以采用听后详述和听后概述。教师在进行课文教学时，就可试着让学生复述课文主要内容。教师可借助一些辅助手段来帮助学生完成复述，如：展示图片、给出关键词、手势提醒等。
（4）精听与泛听相结合。精听就是要求学生高度集中注意力，力图听懂每一个词语、每一个句子，捕捉信息，要求学生天天坚持听教材中的对话和课文录音，并根据所听内容模仿语音语调，认真训练，切实掌握。泛听就是在训练中尽可能让学生多接触各种不同的听力材料。如广播、电视中的英文歌曲，英语新闻，英文电影等，既能培养学生学英语的兴趣，还能培养学生良好的听音习惯，锻炼学生用英语思维的能力。
总之，学生听力技能的形成与提高，一方面靠教师平时授课时尽可能多地使用英语，创设英语教学情景，且尽可能多地给学生提供交流的机会，另一方面采用多种教学方法使学生对所听的材料感兴趣，并有针对性地采取一些训练手段。这样，持之以恒，定会在听力方面有所收获。
【关键词】听力因素训练技巧
听力是考察学生从有声材料中获取信息的能力。听力是英语学习最基本的技能之一，在中考和高考中都占有重要的地位。随着我国改革开放建一步深入，在外交、经济、贸易、文化、旅游、科学技术等方面都与别国有着频繁的交往。因此英语听力显得尤其重要。 在听力测试中，学生要即刻听清、听懂录音材料，领会其深层含义，同时还须听懂所提问题及快速浏览所给的选择答案，并作出正确的判断和选择。
一、影响初中学生听力能力的因素
1、心理因素不稳定 心理学家通过研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。告诉学生：Like doing other things， listening is an active activity. Everyone should be confident of it.
2、语言基础知识的因素 语言基础知识包括语音，词汇，句法，语法等.对任何一种语言的理解都必须建立在语言基础知识之上，以语言基础知识为前提.听力理解是听取”有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。所以说听力能力建立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。
3、文化背景知识因素 听力材料内容涉及诸多领域如天文、地理、人物、历史、科技、文艺等。学生对以英语为母语的国家的风土人情、历史背景、文化差异甚至生活方式的了解对提高听力理解能力是非常必要的。而不少的学生在这方面的知识太狭窄，所以往往听完一篇材料后，对其内容一知半解。
4、不良的听力习惯 学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。例如有些学生在听听力材料的过程中，总是尽力去逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。还有许多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。
二、如何提高中学生的听力能力
1、创设情境，培养学生的听力兴趣。
兴趣是最好的老师，是成功的一半。教师在课堂上应尽可能多地使用英语教学，为学生创设一个有声的英语世界，使学生获得的各种信息大都是从听力这方面得到，从而使学生在无形中就锻炼了听力的能力。另外，教师还应经常给学生播放一些浅显的英文歌曲、笑话和幽默等，以这样有趣的听力材料来培养学生爱听、善听、乐听的好习惯，这不仅有利于增强学生浓厚的听力兴趣，而且还提高了他们的听力能力。
2、要重视语音，词汇和语法的教学。
语音、词汇和语法是构成语言系统的三大要素，也是提高英语听力水平的基础，在教学中教师不仅要教会48个音素的发音，而且还要向学生介绍英语字母的读音规则，英语的基本语调以及单词的重音、句子重音，意群、连续、失去爆破等读音知识。然后要引导学生用这些语音规则去记忆单词，进而扩大词汇量，在脑海里形成一个“庞大的词汇库”，这样能使学生在快速听的过程中对所听的词汇有清晰、准确的反应和判断。提高英语听力水平除了要求准确辨别语音、理解词义之外，还要有扎实的语法知识。因此，在注意规范语言，扩大词汇量的同时，还要重视语法知识的学习，可以这么说，语音和词汇犹如一颗颗零散的珠子，只有用语法这根线将它们串起来，方可成为有价值的项链。
3、克服思维障碍，训练快速反应能力 听力理解力求用英语思维方式，以句子为单位去听，去理解。我国中学生大部分时间都处在汉语环境中，形成了用母语思维的定势。许多学生在听到一段语言材料时，习惯于用中文逐字逐句翻译，把思维停留在对刚刚听过的对话的理解，与追寻记忆上，而不能直接将语言转化成一个情景，因而影响了反应速度？理解程度和记忆效果。因此，教师要训练学生把注意力放在整体内容的理解上，抓住概貌？在教学中要运用英语组织课堂教学，尽量少用汉语。
4、加强方法指导，提高应试能力
听力提高除了课堂上进行扎扎实实的训练外，还应注意对学生听力技巧上的指导和点拨。采取有针对性的强化训练，提高听力水平。听力技能提高的关键在于多听并会听。在教学中，我们要加强听力技能的培养，为学生打下扎实的听说基础。
（1）加强课堂基础训练。首先教师要从思想上重视对听力的训练，教师在课堂上多用英语进行教学，还要尽量利用录音机、录音磁带和电视录像，使学生习惯于多听标准的英语语音；教师教学要加快教学节奏，并教会学生有关语音知识。在听力训练中，要求学生根据录音边听边写。听写的内容可以是单词、句子或填表格，也可以是填一篇短文的某些关键词。听写是锻炼学生记忆力的很好的方式，能使学生更加牢固地掌握单词的拼写，所以，听写时要注意提高学生记忆的速度，以培养学生思维的敏捷度。
（2）听音模仿。由于青少年在发音方面的模仿能力强，教师应尽量给学生提供地道语言，情景真实，长短合适，难度适中，语速恰当。教师在教新内容时，可让学生先听两遍录音，仔细体会句子的重读，弱读，连读，失去爆破，意群停顿等规则，然后再模仿跟读，使学生熟悉英语中失去爆破，连读，弱读，辅音连缀，音的同化等朗读习惯。起始阶段训练学生听音素和单词时，要注意听辨发音相似、易混的音素，字母及单词等。
（3）听音复述。为了强化记忆，可以采用听后详述和听后概述。教师在进行课文教学时，就可试着让学生复述课文主要内容。教师可借助一些辅助手段来帮助学生完成复述，如：展示图片、给出关键词、手势提醒等。
（4）精听与泛听相结合。精听就是要求学生高度集中注意力，力图听懂每一个词语、每一个句子，捕捉信息，要求学生天天坚持听教材中的对话和课文录音，并根据所听内容模仿语音语调，认真训练，切实掌握。泛听就是在训练中尽可能让学生多接触各种不同的听力材料。如广播、电视中的英文歌曲，英语新闻，英文电影等，既能培养学生学英语的兴趣，还能培养学生良好的听音习惯，锻炼学生用英语思维的能力。
总之，学生听力技能的形成与提高，一方面靠教师平时授课时尽可能多地使用英语，创设英语教学情景，且尽可能多地给学生提供交流的机会，另一方面采用多种教学方法使学生对所听的材料感兴趣，并有针对性地采取一些训练手段。这样，持之以恒，定会在听力方面有所收获。