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【摘 要】以广西医科大学为例，分析高校开设公共选修课存在的问题，提出对策。
【关键词】公共选修课 问题 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0040-02
公共选修课是高校面向各专业学生开设、由学生自由选择的课程。本文以广西医科大学为例，探讨高校开设公共选修课存在的问题及其对策。
一、高校开设公共选修课存在的问题
公共选修课以其自由度、适应性，成为拓宽学生知识面，实现学科渗透、文理兼容的重要手段，同时也是高校培养复合型人才、造就现代化建设急需的开拓型、创造性人才，突出学校优势，凸显人才个性优势的重要渠道。广西医科大学公共选修课在管理上有一些明确的规章制度，取得了一定的成绩，学校作了很多努力，但目前仍存在一些问题。
（一）设置课程的稳定性和连续性方面有待进一步加强。广西医科大学开设的公共选修课由教师根据自己的研究专业或兴趣特长，自主申报，填写开课申请表、教学进度表及教学大纲等基本教学文件，并由教研室主任审核、学院分管教学领导签字、学院盖章后提交学校教务处审批。开课的程序看起来层层相关，科学严谨，其实教务处作为管理部门，往往只能做到开课流程方面的审查，没有组织相关人员进行对开课教师的资质、开课上交材料等专业方面的审核，也没有组织课前试讲。因此，公共选修课在准入制上管理不严格，开课的自由性、随意性较大，因人设课现象较多，公共选修课停开现象较频繁。公共选修课课程体系相对缺少稳定性和连续性。
（二）开设总量尚不足，结构不太均衡。近年来，高校人数连年增加，师生比失衡，教师人数相对不足，导致公共选修课存在开设总量不足、结构不均衡的现象。以广西医科大学2009～2010学年情况为例，目前广西医科大学为本科生开设的公共选修课有自然科学类和人文科学类，课程涵盖基础医学、临床医学、预防医学、药学、体育、艺术、文学等共80多门，在课程设置的数量上还有待进一步增设；在课程设置中有部分课程内容重复，而教师学术资质、规范课程名称等也需改进；课程容量不太均衡，有的达二三百人之多，有的几十人；从结构来看，公共选修课的模块设置应考虑：一是继续深造的需要；二是扩大知识面的需要；三是提高人文修养的需要；四是培养复合型人才的需要。广西医科大学虽设置了人文类、艺术类、经管类、计算机类、自然科学类等医学类课程，但是设置不太均衡，其中人文社科类数量有待增加，另外，医学前沿发展状况类的课程还有待增设。
（三）学生选课缺少指导，没有以兴趣、专业基础作选择，混学分现象比较严重。由于学生年龄不大，对自己的课程选择常处于懵懂状态，加之知识水平也不太高，对选课本身的认识存在不足，有的学生选课存在“跟风”现象，导致一些应用性强、对未来直接有指导意义的课程或是比较轻松愉悦性的课程就会人数爆满，如古典音乐类、瑜伽体育类，而自然科学类像全英专业医学类或者是很专业的自然科学类由于其专精程度，让很多学生望课程名字就心生畏惧，以至于这类课程由于选课人数太少达不到开课标准而停开。学生在选课时倾向于通过同学之间的口耳相传，选择容易通过考核的，而对教学难度相对较大的课程，或者对提高人文素养的“阳春白雪”类的课程，学生往往避而远之，不予以选择。就笔者对所教课程两学期近两百名学生的初步调查，真正对课程感兴趣的学生虽占了大部分，但是有相当一部分学生学习目标并不明确，具体如图1所示。
（四）教学过程管理监控难以到位。目前大学必修课程教学质量的考核评估较为完善，但对于公共选修课的管理却存在一些不足和缺失。一是教师方面。由于没有明确的教学目标和教学大纲的指导，在备课上课形式上就比较自由随意，而学生对公共选修课的态度也呈无所谓、混学分的状态，学生课堂表现不够积极也影响了教师的积极性。二是学生方面。公共选修课一个班级的学生基本上来自不同专业、不同年级，虽然是以一个班的教学形式组织起来的，但是，由于没有统一的班委，同学之间彼此又不认识，为少数喜欢逃课的学生提供了便利，这给教师组织管理教学增添了一定的难度。三是管理层面。学校质量评价与监督专家往往将监督重心放在必修课上，对于公共选修课没有系统的标准或评价体系，导致公共选修课在监控体系上的不足。
二、对策
为树立正确、先进的医学教育人才观、质量观，广西医科大学将人才培养目标定位为“培养基础扎实、知识面宽、满足医疗卫生事业发展和人民群众健康需求，有较强创新精神和实践能力的高级医学人才”。同时，由于当今社会越来越需要大量复合型人才，这就要求公共选修课与必修课更有效地发挥作用，以达到提升学生竞争实力的目的。基于上文讨论的问题，学校可积极采取以下策略加以解决。
（一）合理规划公共选修课课程模块。在公共选修课课程规划和设置上，以国际医学教育标准为依据，结合学校培养目标定位的原则即“达到‘标准’基本要求”，调整更新课程设置。根据以上指导原则，广西医科大学公共选修课模块拟设置医学专业类、社会科学与自然科学类、实践应用创新指导等大类，在原有基础上，将学科最新发展前沿的焦点问题、学科动态与专业相结合积极融入课堂。一是“人文与科学”相结合，既要注重对学生高品位人文素质的教育，也要通过自然科学课程训练学生的理性思维。二是“特色与实用”相结合，根据本校教育资源特色，开设能提高学生解决实际问题的能力或对学生的就业具有指导性的实用性较强的课程。三是生动灵活的形式与学科动态相结合，积极引导教师开设紧跟学科最新最权威的发展动态的课程，用生动灵活的方式将这些知识传授给学生，将公共选修课的价值充分发挥出来。
（二）引导和鼓励教师开设公共选修课。针对课程数量不足的现状，教务处、各学院应鼓励支持有资质、有特长的教师带头开设公共选修课，如有条件的还可聘请校外的一些专家学者来校开公共选修课程、知识讲座等。通常一些教学名师教学经验丰富的同时也比较了解专业前沿的最新科研成果和学科动态，由于在学界的影响力较大、比较权威因而对学生的召集和凝聚力也会很大，所开设的课程更能受到广大学生的欢迎。另外，公共选修课的门类应尽量全面，如既有文科的文史哲、艺术，又有理工科的专业性课程，如有条件的还可以申请经济、管理类，真正体现一所大学百花齐放、百家争鸣的局面，同时对公共选修课的开课体系、师资情况等方面进行评估从而全面合理地安排与规划，充分利用学校已有的教学资源，形成本校的特色，优化学校的课程体系，形成独特的课程体系结构。 （三）完善网络选课管理。广西医科大学学生选课是通过教务处的综合教务管理系统平台，实行学生自主在网上选课的方式。这一方式大大提高了管理部门的工作效率。但是，在选课过程中，仍存在一些不足之处。例如，由于课程对人数的规定，有的学生虽然是根据自己的兴趣选的，却在最后网络系统进行自动筛选时没有选上，这就会导致学生在选课上的满意度不高从而影响上课的效果。因此，需要进一步拓展网络选课系统的功能，完善选课信息，有效指导学生选课。一是制订适用的选课指南或选课手册。选课指南或选课手册应包括学生选修公共选修课的目的、意义和作用；学生常见的选课误区及其矫正方法；公共选修课模块结构和课程体系；学生修读要求等。二是完善网络选课平台功能。首先是加强学生选课信息的互动与反馈。为及时发现和解答学生选课过程中存在的各种问题，增强信息互动，应努力拓展网络选课平台；其次是完善选课功能，在原有基础上增加选课讨论区、咨询答疑区、信息发布区、选课培训区、选课操作区等，真正做到全方位服务广大师生。
（四）指导学生选课。学校应让学生充分了解到公共选修课的意义，认识到公共选修课和必修课是同等地位的，公共选修课程是必修课的延伸，公共选修课对于扩大自己的视野、提升自己的专业素质有着重要的作用。专业性较强的院校选课的指导原则是指导学生选课时多方面考虑综合素质的提高，文科学生适当选修一些对本专业有意义的理科类课程，理工科学生适当选修一些文化类的课程，以提高个人修养，做到学科间的交叉融合。
（五）完善公共选修课教学质量监控体系，加强公共选修课教学过程的监督和管理。一是在开学之初就做好计划，组织专家对公共选修课程进行系统督导听课，在了解任课教师教学进度表之后安排专家有针对性地听课，特别是新开课程，以及新的任课教师的授课，以便及时了解和反馈教学中的不足之处，解决教学过程中存在的问题。二是搜集学生意见，听取学生的声音。可选一些学生来担任信息员，将教师上课的情况反馈到学校，这样既有利于教师的进步，又有利于课程质量的提高。三是规范课程考核环节。考核形式可灵活多样，既可以是开卷，也可以是闭卷，还可以是写论文的方式。总之，就是应根据上课的特点采取适当的考核方式。
高校公共选修课是高校开设的供全校学生自主选择的课程，旨在拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，是高校课程体系的重要组成部分。因此，如何将公共选修课建设好、管理好，以及如何提高教学质量是高校管理者应该思考和解决的重要问题。加强高校公共选修课的教学与管理，应该在思想认识上有新提高，在机制改革上有新突破，在具体操作上有新举措。
【参考文献】
[1]刘建明.改进教学管理 提高高校公共选修课教学质量[J].教学园地，2009（3）
[2]胡江汇.广西医科大学公共选修课设置研究[J].科技信息，2006（7）
[3]刘臣洲.浅谈高校公共选修课的教学管理[J].山西财经大学学报（高等教育版），2000（6）
[4]张茜.如何使公共选修课成为高校教学的亮点[J].科学教育研究，2007（2）
【基金项目】广西教育厅项目（2011JGB031）
【作者简介】俞 师（1983- ），女，湖北黄冈人，硕士，广西医科大学教务处学籍管理科副科长。
（责编 苏 洋）
【关键词】公共选修课 问题 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0040-02
公共选修课是高校面向各专业学生开设、由学生自由选择的课程。本文以广西医科大学为例，探讨高校开设公共选修课存在的问题及其对策。
一、高校开设公共选修课存在的问题
公共选修课以其自由度、适应性，成为拓宽学生知识面，实现学科渗透、文理兼容的重要手段，同时也是高校培养复合型人才、造就现代化建设急需的开拓型、创造性人才，突出学校优势，凸显人才个性优势的重要渠道。广西医科大学公共选修课在管理上有一些明确的规章制度，取得了一定的成绩，学校作了很多努力，但目前仍存在一些问题。
（一）设置课程的稳定性和连续性方面有待进一步加强。广西医科大学开设的公共选修课由教师根据自己的研究专业或兴趣特长，自主申报，填写开课申请表、教学进度表及教学大纲等基本教学文件，并由教研室主任审核、学院分管教学领导签字、学院盖章后提交学校教务处审批。开课的程序看起来层层相关，科学严谨，其实教务处作为管理部门，往往只能做到开课流程方面的审查，没有组织相关人员进行对开课教师的资质、开课上交材料等专业方面的审核，也没有组织课前试讲。因此，公共选修课在准入制上管理不严格，开课的自由性、随意性较大，因人设课现象较多，公共选修课停开现象较频繁。公共选修课课程体系相对缺少稳定性和连续性。
（二）开设总量尚不足，结构不太均衡。近年来，高校人数连年增加，师生比失衡，教师人数相对不足，导致公共选修课存在开设总量不足、结构不均衡的现象。以广西医科大学2009～2010学年情况为例，目前广西医科大学为本科生开设的公共选修课有自然科学类和人文科学类，课程涵盖基础医学、临床医学、预防医学、药学、体育、艺术、文学等共80多门，在课程设置的数量上还有待进一步增设；在课程设置中有部分课程内容重复，而教师学术资质、规范课程名称等也需改进；课程容量不太均衡，有的达二三百人之多，有的几十人；从结构来看，公共选修课的模块设置应考虑：一是继续深造的需要；二是扩大知识面的需要；三是提高人文修养的需要；四是培养复合型人才的需要。广西医科大学虽设置了人文类、艺术类、经管类、计算机类、自然科学类等医学类课程，但是设置不太均衡，其中人文社科类数量有待增加，另外，医学前沿发展状况类的课程还有待增设。
（三）学生选课缺少指导，没有以兴趣、专业基础作选择，混学分现象比较严重。由于学生年龄不大，对自己的课程选择常处于懵懂状态，加之知识水平也不太高，对选课本身的认识存在不足，有的学生选课存在“跟风”现象，导致一些应用性强、对未来直接有指导意义的课程或是比较轻松愉悦性的课程就会人数爆满，如古典音乐类、瑜伽体育类，而自然科学类像全英专业医学类或者是很专业的自然科学类由于其专精程度，让很多学生望课程名字就心生畏惧，以至于这类课程由于选课人数太少达不到开课标准而停开。学生在选课时倾向于通过同学之间的口耳相传，选择容易通过考核的，而对教学难度相对较大的课程，或者对提高人文素养的“阳春白雪”类的课程，学生往往避而远之，不予以选择。就笔者对所教课程两学期近两百名学生的初步调查，真正对课程感兴趣的学生虽占了大部分，但是有相当一部分学生学习目标并不明确，具体如图1所示。
（四）教学过程管理监控难以到位。目前大学必修课程教学质量的考核评估较为完善，但对于公共选修课的管理却存在一些不足和缺失。一是教师方面。由于没有明确的教学目标和教学大纲的指导，在备课上课形式上就比较自由随意，而学生对公共选修课的态度也呈无所谓、混学分的状态，学生课堂表现不够积极也影响了教师的积极性。二是学生方面。公共选修课一个班级的学生基本上来自不同专业、不同年级，虽然是以一个班的教学形式组织起来的，但是，由于没有统一的班委，同学之间彼此又不认识，为少数喜欢逃课的学生提供了便利，这给教师组织管理教学增添了一定的难度。三是管理层面。学校质量评价与监督专家往往将监督重心放在必修课上，对于公共选修课没有系统的标准或评价体系，导致公共选修课在监控体系上的不足。
二、对策
为树立正确、先进的医学教育人才观、质量观，广西医科大学将人才培养目标定位为“培养基础扎实、知识面宽、满足医疗卫生事业发展和人民群众健康需求，有较强创新精神和实践能力的高级医学人才”。同时，由于当今社会越来越需要大量复合型人才，这就要求公共选修课与必修课更有效地发挥作用，以达到提升学生竞争实力的目的。基于上文讨论的问题，学校可积极采取以下策略加以解决。
（一）合理规划公共选修课课程模块。在公共选修课课程规划和设置上，以国际医学教育标准为依据，结合学校培养目标定位的原则即“达到‘标准’基本要求”，调整更新课程设置。根据以上指导原则，广西医科大学公共选修课模块拟设置医学专业类、社会科学与自然科学类、实践应用创新指导等大类，在原有基础上，将学科最新发展前沿的焦点问题、学科动态与专业相结合积极融入课堂。一是“人文与科学”相结合，既要注重对学生高品位人文素质的教育，也要通过自然科学课程训练学生的理性思维。二是“特色与实用”相结合，根据本校教育资源特色，开设能提高学生解决实际问题的能力或对学生的就业具有指导性的实用性较强的课程。三是生动灵活的形式与学科动态相结合，积极引导教师开设紧跟学科最新最权威的发展动态的课程，用生动灵活的方式将这些知识传授给学生，将公共选修课的价值充分发挥出来。
（二）引导和鼓励教师开设公共选修课。针对课程数量不足的现状，教务处、各学院应鼓励支持有资质、有特长的教师带头开设公共选修课，如有条件的还可聘请校外的一些专家学者来校开公共选修课程、知识讲座等。通常一些教学名师教学经验丰富的同时也比较了解专业前沿的最新科研成果和学科动态，由于在学界的影响力较大、比较权威因而对学生的召集和凝聚力也会很大，所开设的课程更能受到广大学生的欢迎。另外，公共选修课的门类应尽量全面，如既有文科的文史哲、艺术，又有理工科的专业性课程，如有条件的还可以申请经济、管理类，真正体现一所大学百花齐放、百家争鸣的局面，同时对公共选修课的开课体系、师资情况等方面进行评估从而全面合理地安排与规划，充分利用学校已有的教学资源，形成本校的特色，优化学校的课程体系，形成独特的课程体系结构。 （三）完善网络选课管理。广西医科大学学生选课是通过教务处的综合教务管理系统平台，实行学生自主在网上选课的方式。这一方式大大提高了管理部门的工作效率。但是，在选课过程中，仍存在一些不足之处。例如，由于课程对人数的规定，有的学生虽然是根据自己的兴趣选的，却在最后网络系统进行自动筛选时没有选上，这就会导致学生在选课上的满意度不高从而影响上课的效果。因此，需要进一步拓展网络选课系统的功能，完善选课信息，有效指导学生选课。一是制订适用的选课指南或选课手册。选课指南或选课手册应包括学生选修公共选修课的目的、意义和作用；学生常见的选课误区及其矫正方法；公共选修课模块结构和课程体系；学生修读要求等。二是完善网络选课平台功能。首先是加强学生选课信息的互动与反馈。为及时发现和解答学生选课过程中存在的各种问题，增强信息互动，应努力拓展网络选课平台；其次是完善选课功能，在原有基础上增加选课讨论区、咨询答疑区、信息发布区、选课培训区、选课操作区等，真正做到全方位服务广大师生。
（四）指导学生选课。学校应让学生充分了解到公共选修课的意义，认识到公共选修课和必修课是同等地位的，公共选修课程是必修课的延伸，公共选修课对于扩大自己的视野、提升自己的专业素质有着重要的作用。专业性较强的院校选课的指导原则是指导学生选课时多方面考虑综合素质的提高，文科学生适当选修一些对本专业有意义的理科类课程，理工科学生适当选修一些文化类的课程，以提高个人修养，做到学科间的交叉融合。
（五）完善公共选修课教学质量监控体系，加强公共选修课教学过程的监督和管理。一是在开学之初就做好计划，组织专家对公共选修课程进行系统督导听课，在了解任课教师教学进度表之后安排专家有针对性地听课，特别是新开课程，以及新的任课教师的授课，以便及时了解和反馈教学中的不足之处，解决教学过程中存在的问题。二是搜集学生意见，听取学生的声音。可选一些学生来担任信息员，将教师上课的情况反馈到学校，这样既有利于教师的进步，又有利于课程质量的提高。三是规范课程考核环节。考核形式可灵活多样，既可以是开卷，也可以是闭卷，还可以是写论文的方式。总之，就是应根据上课的特点采取适当的考核方式。
高校公共选修课是高校开设的供全校学生自主选择的课程，旨在拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，是高校课程体系的重要组成部分。因此，如何将公共选修课建设好、管理好，以及如何提高教学质量是高校管理者应该思考和解决的重要问题。加强高校公共选修课的教学与管理，应该在思想认识上有新提高，在机制改革上有新突破，在具体操作上有新举措。
【参考文献】
[1]刘建明.改进教学管理 提高高校公共选修课教学质量[J].教学园地，2009（3）
[2]胡江汇.广西医科大学公共选修课设置研究[J].科技信息，2006（7）
[3]刘臣洲.浅谈高校公共选修课的教学管理[J].山西财经大学学报（高等教育版），2000（6）
[4]张茜.如何使公共选修课成为高校教学的亮点[J].科学教育研究，2007（2）
【基金项目】广西教育厅项目（2011JGB031）
【作者简介】俞 师（1983- ），女，湖北黄冈人，硕士，广西医科大学教务处学籍管理科副科长。
（责编 苏 洋）