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【摘 要】 教学智慧是教学面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。面对活泼好动的小学生，课堂上时有“意外”发生。如何处理“意外”需要教师的教学智慧。本文拟结合新译林版小学英语课堂实例，深入分析“教学智慧”之花在小学英语课堂绽放。
【关键词】 小学英语；教学智慧；课堂教学；绽放精彩
聪明不代表智慧，教学智慧需要时间的沉淀，它是教师在课堂教学中修炼而来的。在英语课堂教学中，需要教师的“大智慧”，以构建起魅力十足、活力四射的课堂。小学阶段，教师面对的教育对象是一群活泼爱动、活力十足的小学生。有时，教师巧妙构思的课堂，却被爱动的学生打乱教学节奏；有时，当大家都融入课堂活动，却突发“意外”等等。这些都需要教师利用教学智慧去处理，去促进课堂教学生成。
一、创设教学情境，开启智慧课堂
课堂启动在英语课堂中十分重要。小学生需要新鲜的事物，教师要利用多种方式开启课堂。其中，创设一定的情境，将知识融入其中，能够有效地开启智慧课堂，教师的教学智慧也会得到突出，课堂教学也会随着更活跃。例如：在学习译林版小学英语3年级下册中的Unit 7 On the farm这一单元时，教师首先播放美丽的农场图片，带领学生入境欣赏。其次，教师出示情境，引导学生思考，发挥想象，打扮个性农场：Grandpa is old. Let’s help him make the farm more beautiful.此时，学生开始活跃起来。学生说“We can plant trees on the farm”； “We can keep some animals on the farm”。教师继续提问：What animals will you keep on the farm？“Ducks， chickens，cows……”教师说：哇，现在农场可漂亮了。让我们邀请好朋友Mike来参观农场吧。在这个案例中，教师利用图片情境吸引学生，再以半成品农场让学生装扮农场，最后与学生互动引出有关农场的学习，取得了很好的教学效果。情境要引发学生思考，再利用问题与学生互动才能凸显出教师的教学智慧。
二、巧用教学智慧，扭转课堂氛围
预设课堂，有助于生成精彩。但是，由于面对的是活泼的小学生，英语课堂教学不会完全按照预设进行，课堂中时有“违背教师意愿”的事情发生。这时候，教师就要利用教学智慧，处理课堂中的“不如意”情况，扭转课堂氛围。例如：在学习译林版小学英语4年级上册中的Unit 8 Dolls这一单元时，由于本单元词汇与人体身体部位有关，为了深化学生对词汇的印象，教师设计了“听指令，做动作”的活动，活跃课堂氛围。大部分学生都能听指令，做动作。但是，也有部分调皮捣蛋的学生，根本不听指令，乱做动作，扰乱了英语课堂氛围。此时，教师并没有指责这些学生，而是做出stop的手势，让学生排成两队，面对面做动作，相互监督，看看谁做的动作又快又正确。此时，那些调皮的学生瞬间变得很乖巧，认真地听着指令，做着动作。在这个案例中，教师巧用另一种方式，继续开展活动，成功扭转课堂氛围，让调皮的学生主动融入活动，从而深化对词汇的理解，有效吸收英语知识。从教师处理事情的方式中凸显出教师的教学智慧。
三、捕捉生成资源，绽放课堂精彩
课堂是动态生成的，这也意味着在英语课堂上，会有很多生成的教学资源。教师要学会捕捉这些生成资源，变生成资源为有效的教学资源，绽放课堂精彩。在学习译林版小学英语6年级上册中的Unit 4 Then and now这一单元时，在初步阅读之后，教师引导学生利用自己的方式，展现过去和现在的变化。此时，教师突然听到一个学生说：“这太简单了，几年的变化太大了，说也说不完。”这句话略有浇灭其他学生参与的苗头。教师并未“责怪”学生，而是顺势引导。教师说：这位同学说得对，几年的时间确实发生很大的变化。那我们请这位同学先来发言吧。只见这名学生自信的站起来，走上讲台，利用独特的方式展示着变化。他假装拿着纸质书本阅读，进而再学着玩ipad的动作，他所展示的变化是：以前阅读纸质书籍，而现在已经进入e-read的时代，非常形象。紧接着，他再模仿写信的动作，然后再假装拿着手机打电话，或者是拿着手机上微信、QQ等通讯工具，形成对比，呈现变化。由此可见，转变思路，顺势引导，挖掘和捕捉生成资源，会使英语课堂更精彩。
四、巧用即时评价，彰显教学智慧
教师的教学智慧还体现在即时评价的运用。对于小学生而言，一举一动都希望得到教师的关注。因此，实施即时评价非常重要。当然，教师不能滥用即时评价，应该注意即时评价语言的运用，还要注重运用即时评价启发学生，彰显教学智慧。例如：在学习译林版小学英语3年级下册中的Unit 7 On the farm这一单元时。针对装扮农场的问题，有学生说“We can keep some animals on the farm”，教师进行即时评价：Wow，it is a good idea. Can you say what animals will you keep？有思维活跃的学生说“We can keep pandas on the farm”，教师进行即时评价：哇，你的脑子转得真快。但是，你再想想农场里养大熊猫合适吗？养大熊猫需要什么条件呢？快点想想什么动物最适合养在农场里？教师先肯定学生的思维非常活跃，再引导学生思考农场里养大熊猫是否可行，让学生想出更适合养殖在农场的小动物。这样的评价激励了学生，保护了学生的个性观点，又引导了学生往正确的方学向思考。
总之，高效而精彩的小学英语课堂需要教师融入一定的教学智慧。只有融入教学智慧，英语课堂才会绽放更多的精彩，学生也才能学得开心，学得高效。
【参考文献】
[1]张书学.运用教学智慧，让英语课堂活起来[J].考试周刊.2013（15）
[2]张厚玲.谈谈英语教师的教学智慧[J].教育实践与研究（B）.2013（09）
[3]冉娟.教学智慧——小学英语有效教学的呼唤[J].读与写（教育教学刊）. 2012（01）
【关键词】 小学英语；教学智慧；课堂教学；绽放精彩
聪明不代表智慧，教学智慧需要时间的沉淀，它是教师在课堂教学中修炼而来的。在英语课堂教学中，需要教师的“大智慧”，以构建起魅力十足、活力四射的课堂。小学阶段，教师面对的教育对象是一群活泼爱动、活力十足的小学生。有时，教师巧妙构思的课堂，却被爱动的学生打乱教学节奏；有时，当大家都融入课堂活动，却突发“意外”等等。这些都需要教师利用教学智慧去处理，去促进课堂教学生成。
一、创设教学情境，开启智慧课堂
课堂启动在英语课堂中十分重要。小学生需要新鲜的事物，教师要利用多种方式开启课堂。其中，创设一定的情境，将知识融入其中，能够有效地开启智慧课堂，教师的教学智慧也会得到突出，课堂教学也会随着更活跃。例如：在学习译林版小学英语3年级下册中的Unit 7 On the farm这一单元时，教师首先播放美丽的农场图片，带领学生入境欣赏。其次，教师出示情境，引导学生思考，发挥想象，打扮个性农场：Grandpa is old. Let’s help him make the farm more beautiful.此时，学生开始活跃起来。学生说“We can plant trees on the farm”； “We can keep some animals on the farm”。教师继续提问：What animals will you keep on the farm？“Ducks， chickens，cows……”教师说：哇，现在农场可漂亮了。让我们邀请好朋友Mike来参观农场吧。在这个案例中，教师利用图片情境吸引学生，再以半成品农场让学生装扮农场，最后与学生互动引出有关农场的学习，取得了很好的教学效果。情境要引发学生思考，再利用问题与学生互动才能凸显出教师的教学智慧。
二、巧用教学智慧，扭转课堂氛围
预设课堂，有助于生成精彩。但是，由于面对的是活泼的小学生，英语课堂教学不会完全按照预设进行，课堂中时有“违背教师意愿”的事情发生。这时候，教师就要利用教学智慧，处理课堂中的“不如意”情况，扭转课堂氛围。例如：在学习译林版小学英语4年级上册中的Unit 8 Dolls这一单元时，由于本单元词汇与人体身体部位有关，为了深化学生对词汇的印象，教师设计了“听指令，做动作”的活动，活跃课堂氛围。大部分学生都能听指令，做动作。但是，也有部分调皮捣蛋的学生，根本不听指令，乱做动作，扰乱了英语课堂氛围。此时，教师并没有指责这些学生，而是做出stop的手势，让学生排成两队，面对面做动作，相互监督，看看谁做的动作又快又正确。此时，那些调皮的学生瞬间变得很乖巧，认真地听着指令，做着动作。在这个案例中，教师巧用另一种方式，继续开展活动，成功扭转课堂氛围，让调皮的学生主动融入活动，从而深化对词汇的理解，有效吸收英语知识。从教师处理事情的方式中凸显出教师的教学智慧。
三、捕捉生成资源，绽放课堂精彩
课堂是动态生成的，这也意味着在英语课堂上，会有很多生成的教学资源。教师要学会捕捉这些生成资源，变生成资源为有效的教学资源，绽放课堂精彩。在学习译林版小学英语6年级上册中的Unit 4 Then and now这一单元时，在初步阅读之后，教师引导学生利用自己的方式，展现过去和现在的变化。此时，教师突然听到一个学生说：“这太简单了，几年的变化太大了，说也说不完。”这句话略有浇灭其他学生参与的苗头。教师并未“责怪”学生，而是顺势引导。教师说：这位同学说得对，几年的时间确实发生很大的变化。那我们请这位同学先来发言吧。只见这名学生自信的站起来，走上讲台，利用独特的方式展示着变化。他假装拿着纸质书本阅读，进而再学着玩ipad的动作，他所展示的变化是：以前阅读纸质书籍，而现在已经进入e-read的时代，非常形象。紧接着，他再模仿写信的动作，然后再假装拿着手机打电话，或者是拿着手机上微信、QQ等通讯工具，形成对比，呈现变化。由此可见，转变思路，顺势引导，挖掘和捕捉生成资源，会使英语课堂更精彩。
四、巧用即时评价，彰显教学智慧
教师的教学智慧还体现在即时评价的运用。对于小学生而言，一举一动都希望得到教师的关注。因此，实施即时评价非常重要。当然，教师不能滥用即时评价，应该注意即时评价语言的运用，还要注重运用即时评价启发学生，彰显教学智慧。例如：在学习译林版小学英语3年级下册中的Unit 7 On the farm这一单元时。针对装扮农场的问题，有学生说“We can keep some animals on the farm”，教师进行即时评价：Wow，it is a good idea. Can you say what animals will you keep？有思维活跃的学生说“We can keep pandas on the farm”，教师进行即时评价：哇，你的脑子转得真快。但是，你再想想农场里养大熊猫合适吗？养大熊猫需要什么条件呢？快点想想什么动物最适合养在农场里？教师先肯定学生的思维非常活跃，再引导学生思考农场里养大熊猫是否可行，让学生想出更适合养殖在农场的小动物。这样的评价激励了学生，保护了学生的个性观点，又引导了学生往正确的方学向思考。
总之，高效而精彩的小学英语课堂需要教师融入一定的教学智慧。只有融入教学智慧，英语课堂才会绽放更多的精彩，学生也才能学得开心，学得高效。
【参考文献】
[1]张书学.运用教学智慧，让英语课堂活起来[J].考试周刊.2013（15）
[2]张厚玲.谈谈英语教师的教学智慧[J].教育实践与研究（B）.2013（09）
[3]冉娟.教学智慧——小学英语有效教学的呼唤[J].读与写（教育教学刊）. 2012（01）