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【摘要】学生与教师在教育过程中是相互依存、密不可分的重要因素，他们之间的关系在教育中有着重要地位。良好的师生关系可以确保教育事业的顺利进行。与其他课程相比较，英语课程的师生关系具有着自我特殊性，在初中英语课堂师生关系中有着一些影响因素值得我们分析研究，只有这样才能提升英语教学效果，提高学生英语能力，构建新型的英语课堂师生关系。
【关键词】初中英语课堂师生关系影响因素
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0075-01
在构建初中英语课堂师生关系中存在着环境、教学内容、教学方式等影响因素，这些需要我们做出具体分析以便为英语课堂的顺利开展提供帮助。
一、环境因素与目前的教育体制
由于学生的生长环境的影响,比如家庭里总是有不良风气影响学生的心理,这样, 不可避免地学生也会对社会产生抵抗情绪,无形之中也给教师的管理造成一定 难度,师生之间互相不满,这都是师生间不能形成良好关系的间接原因。
部分教师的生长环境也会对教师的价值观造成影响，从而留下了这样或那样的陋习，不经意间有可能在学生面前表现出来，学生或许会对教师产生厌恶感，对教师下达的任务有时不会认真去完成，教师对学生的印象不好，学生对教师的印象也不好，相互的影响也将破坏师生关系的形成。
我国教育实行的主要是应试教育，教师的责任是教育学生，但是同样具有巨大的压力，监督学生完成作业，考上高分等。因此，这项教育工作迫使教师过多的关注学生的学习成绩。偏爱优秀的学生和忽视或者冷淡学生都是正常的。另外，中学的课程较多，老师为了完成任务，必须要将每天的时间安排得很满，以确保完成任务，最终的结果是老师和学生的沟通机会减少，教师不知道学生的想法，无法以正常有效的方式进行授课。另外，学生对于天天上课产生了厌烦的情绪，学习效率大大降低。
二、权威和自尊的对抗
教师的威信对教育也有着不可忽视的作用。威信的形成是由资历、声望、才能、品德所决定的。威信一旦形成对他的学生也将起到一种引导作用。一个具有良好品德的教师往往教出来的学生都拥有好的价值观、人生观。相反，当教师在学生心理的威信受到影响的时候，学生就会产生一种逆反心理。在初中英语课堂进行教学过程中，面对学生各种各样的问题，常常会使得教师也面临着巨大的挑战，教师想要建立自己威信的过程中与学生想要的自尊刚好发生碰撞，矛盾也由此不可避免地产生了。
三、期望和能力中的落差
明代的一位教育学家曾经说过，教师在教学的过程中应该注意循序渐进。教师必须考虑学生的接受能力，不能一味地依靠自己的想法进行讲学，否则，一次性的把大量的知识灌输给学生，初中学生的学习能力又是很有限的，如果学生在接受不了的同时还对其进行讲学将会导致学生对学习产生厌恶的情绪。教师在进行教学的时候对学生总是有很高的期望，希望自己教的学生是最努力的，学习能力是最强的。可是，教师面对的是初中的学生。教师尽管期望值很高，但是学生的能力有限。教师的期望与学生的接受能力的鲜明落差导致互相的不满意，由此也就成为了影响师生关系的一个因素。
四、素质和需求
教师素质是影响师生之间关系的因素。教师的言行举止和谈吐都会影响到学生的行为习惯，如教师的行为和修养不到，将会导致学生的情感活动和积极性受到很大的影响，不能够最大程度上提高学生的求知欲和汲取知识的效率，因此，教师应该具有正规的教学态度，热爱自己的教学岗位，投入更多的时间和精力，具备责任心等。教师要想在学生的心中树立良好的榜样和威信，就需要教师有良好的教育能力和个人的行为能力，这样才能提高学生的积极性，促进师生之间的关系融合。
在学生看来，一个受人爱戴的教师的素质应该是:教学有方、赏罚分明、态度友好、乐于帮助学生、尊重学生。虽然在不同国家的不同时期对于教师的素质是不一致的，但是随着教育的改革和发展，对教师的素质越来越趋向统一。但是，由于初中英语课堂的教师不仅面对升学率方面的压力，而且包括评职称方面的要求，教师的思想也就在一定程度上发生了变化，教师的态度也就不可同日而语，这与学生心目中的教师形象形成了鲜明的对比，这也就为以后矛盾的激化埋下了一颗定时炸弹。
五、教学的内容和方式
我们知道，学生和教师的关系好不好都是在课堂上无形之中形成的，所以教学方式的不同都会影响师生关系的建立。要想与同学们形成一种良好的氛围，应用在课堂上的教学方式也要因材施教。课堂教学指的是教师激发、维持或提高学生主动地去学习的一切举动。想要开展课堂教学有三个必须具备的条件:一是激发学生想要学习的兴趣，让学生“想学”；二是了解学生的应该要达到的水平，知道自己要教的内容、教的深度和广度；三是了解学生的特点，找出他们最能接受的教学方式。有了这些，学生的兴趣也就自然提高了，思维也更活跃了。
现在的教学课堂还是运用着黑板，粉笔和教科书的教学模式，采用者一言堂“填鸭式”授课。这就使得学生的思维方式局限在了课堂，过多的依赖母语，使得学生依赖老师的学习方式。教师没有依靠现在先进的科技和网络系统教学，无法真正做到调动学生的积极性，教师的威信在学生的心中无法建立，最终使得学生在吸取和表达知识的过程当中出现了不足，以至于学生学习能力的下降，不具备良好的自我学习的能力。对学生学习的评价是不是准确也将影响初中英语课堂师生关系的建立。准确地对学生的学习进行评估，就要建立一个评价体系。当然了，评价的目标多元化、方法多样化就是这个体系的主题。评价的功能和作用也要取其精华、去其糟粕，这样才能更好的了解到学生的想法、考虑问题的角度、能力是否提高以及学习过程中是否取得进步，并由此对他们进行一个总体的评价。
此外，在这日益发展的经济时代，学生的知识面在不断扩展，显得十分广泛，学习的思想也在不断的改变，主要是追求民主、独立、平等的思想，造成了师生之间关系不融洽，不紧密的现象，迫使教师一言堂“填鸭式”的教育方式受到了抨击，已经无法满足当代社会的教育方式，因此需要对教师的教学管理有更高的要求，采用一种新颖、创新的方式来去完成对学生的管理工作。学生的心理年龄不太成熟，对教师的做法有时会产生情感上的偏差，例如，教师的善意要求和批评，被认为是刁难和不公平，造成了学生和老师的关系进一步的恶化，往往会产生危机，不好好上课，要和老师对着干的心理，这样给老师管理班级带来了难度，偏离了自己原来的学习目标，最终使得受害的还是自己，师生之间的沟通会形成重大的阻碍。
参考文献：
[1]胡琦，中学英语教学中以人为本新型师生关系的建构【J】，科教文汇，2009,01
[2]黄蓉，简论中学阶段和谐师生关系的构建【J】，重庆电子工程职业学院学报，2009,03
【关键词】初中英语课堂师生关系影响因素
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0075-01
在构建初中英语课堂师生关系中存在着环境、教学内容、教学方式等影响因素，这些需要我们做出具体分析以便为英语课堂的顺利开展提供帮助。
一、环境因素与目前的教育体制
由于学生的生长环境的影响,比如家庭里总是有不良风气影响学生的心理,这样, 不可避免地学生也会对社会产生抵抗情绪,无形之中也给教师的管理造成一定 难度,师生之间互相不满,这都是师生间不能形成良好关系的间接原因。
部分教师的生长环境也会对教师的价值观造成影响，从而留下了这样或那样的陋习，不经意间有可能在学生面前表现出来，学生或许会对教师产生厌恶感，对教师下达的任务有时不会认真去完成，教师对学生的印象不好，学生对教师的印象也不好，相互的影响也将破坏师生关系的形成。
我国教育实行的主要是应试教育，教师的责任是教育学生，但是同样具有巨大的压力，监督学生完成作业，考上高分等。因此，这项教育工作迫使教师过多的关注学生的学习成绩。偏爱优秀的学生和忽视或者冷淡学生都是正常的。另外，中学的课程较多，老师为了完成任务，必须要将每天的时间安排得很满，以确保完成任务，最终的结果是老师和学生的沟通机会减少，教师不知道学生的想法，无法以正常有效的方式进行授课。另外，学生对于天天上课产生了厌烦的情绪，学习效率大大降低。
二、权威和自尊的对抗
教师的威信对教育也有着不可忽视的作用。威信的形成是由资历、声望、才能、品德所决定的。威信一旦形成对他的学生也将起到一种引导作用。一个具有良好品德的教师往往教出来的学生都拥有好的价值观、人生观。相反，当教师在学生心理的威信受到影响的时候，学生就会产生一种逆反心理。在初中英语课堂进行教学过程中，面对学生各种各样的问题，常常会使得教师也面临着巨大的挑战，教师想要建立自己威信的过程中与学生想要的自尊刚好发生碰撞，矛盾也由此不可避免地产生了。
三、期望和能力中的落差
明代的一位教育学家曾经说过，教师在教学的过程中应该注意循序渐进。教师必须考虑学生的接受能力，不能一味地依靠自己的想法进行讲学，否则，一次性的把大量的知识灌输给学生，初中学生的学习能力又是很有限的，如果学生在接受不了的同时还对其进行讲学将会导致学生对学习产生厌恶的情绪。教师在进行教学的时候对学生总是有很高的期望，希望自己教的学生是最努力的，学习能力是最强的。可是，教师面对的是初中的学生。教师尽管期望值很高，但是学生的能力有限。教师的期望与学生的接受能力的鲜明落差导致互相的不满意，由此也就成为了影响师生关系的一个因素。
四、素质和需求
教师素质是影响师生之间关系的因素。教师的言行举止和谈吐都会影响到学生的行为习惯，如教师的行为和修养不到，将会导致学生的情感活动和积极性受到很大的影响，不能够最大程度上提高学生的求知欲和汲取知识的效率，因此，教师应该具有正规的教学态度，热爱自己的教学岗位，投入更多的时间和精力，具备责任心等。教师要想在学生的心中树立良好的榜样和威信，就需要教师有良好的教育能力和个人的行为能力，这样才能提高学生的积极性，促进师生之间的关系融合。
在学生看来，一个受人爱戴的教师的素质应该是:教学有方、赏罚分明、态度友好、乐于帮助学生、尊重学生。虽然在不同国家的不同时期对于教师的素质是不一致的，但是随着教育的改革和发展，对教师的素质越来越趋向统一。但是，由于初中英语课堂的教师不仅面对升学率方面的压力，而且包括评职称方面的要求，教师的思想也就在一定程度上发生了变化，教师的态度也就不可同日而语，这与学生心目中的教师形象形成了鲜明的对比，这也就为以后矛盾的激化埋下了一颗定时炸弹。
五、教学的内容和方式
我们知道，学生和教师的关系好不好都是在课堂上无形之中形成的，所以教学方式的不同都会影响师生关系的建立。要想与同学们形成一种良好的氛围，应用在课堂上的教学方式也要因材施教。课堂教学指的是教师激发、维持或提高学生主动地去学习的一切举动。想要开展课堂教学有三个必须具备的条件:一是激发学生想要学习的兴趣，让学生“想学”；二是了解学生的应该要达到的水平，知道自己要教的内容、教的深度和广度；三是了解学生的特点，找出他们最能接受的教学方式。有了这些，学生的兴趣也就自然提高了，思维也更活跃了。
现在的教学课堂还是运用着黑板，粉笔和教科书的教学模式，采用者一言堂“填鸭式”授课。这就使得学生的思维方式局限在了课堂，过多的依赖母语，使得学生依赖老师的学习方式。教师没有依靠现在先进的科技和网络系统教学，无法真正做到调动学生的积极性，教师的威信在学生的心中无法建立，最终使得学生在吸取和表达知识的过程当中出现了不足，以至于学生学习能力的下降，不具备良好的自我学习的能力。对学生学习的评价是不是准确也将影响初中英语课堂师生关系的建立。准确地对学生的学习进行评估，就要建立一个评价体系。当然了，评价的目标多元化、方法多样化就是这个体系的主题。评价的功能和作用也要取其精华、去其糟粕，这样才能更好的了解到学生的想法、考虑问题的角度、能力是否提高以及学习过程中是否取得进步，并由此对他们进行一个总体的评价。
此外，在这日益发展的经济时代，学生的知识面在不断扩展，显得十分广泛，学习的思想也在不断的改变，主要是追求民主、独立、平等的思想，造成了师生之间关系不融洽，不紧密的现象，迫使教师一言堂“填鸭式”的教育方式受到了抨击，已经无法满足当代社会的教育方式，因此需要对教师的教学管理有更高的要求，采用一种新颖、创新的方式来去完成对学生的管理工作。学生的心理年龄不太成熟，对教师的做法有时会产生情感上的偏差，例如，教师的善意要求和批评，被认为是刁难和不公平，造成了学生和老师的关系进一步的恶化，往往会产生危机，不好好上课，要和老师对着干的心理，这样给老师管理班级带来了难度，偏离了自己原来的学习目标，最终使得受害的还是自己，师生之间的沟通会形成重大的阻碍。
参考文献：
[1]胡琦，中学英语教学中以人为本新型师生关系的建构【J】，科教文汇，2009,01
[2]黄蓉，简论中学阶段和谐师生关系的构建【J】，重庆电子工程职业学院学报，2009,03