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摘 要：随着课程改革的不断深入，教师的专业成长已成为教育改革的热点，而农村教师的专业成长更是重中之重。农村小学教师专业成长是为提高农村小学教师的志业理念、专业知识，培养农村小學教师的研究能力与自我反思，旨在全面提高农村小学教师专业素养，工作质量与工作效率，提高学校教学质量，满足时代发展需要。
关键词：教师专业成长；网络教研；自我反思
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类文化、科学知识的传播者，是塑造人类灵魂的工程师。教师素质的高低直接影响教育的质量。俗话说得好：要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要成为长流水。教师只有不断加强自身的专业发展，才能顺应时代的需要。我国拥有世界人数最多，规模最大的农村教师队伍，农村教师在建设社会主义新农村中发挥着不可替代的重要作用。虽然随着我国教育改革的不断深入，农村教育事业得到了长足的发展。农村教师及师资队伍建设也取得了显著的成绩，但是，不可否认，农村师资队伍建设依然存在很多突出的问题。如何提高农村小学教师专业水平也成为一件迫在眉睫的大事。
一、网络教研是农村小学教师专业化成长的必修课
农村小学经常面临着经费紧缺，教师专业学习机会少，教研活动难以开展的难题。农村小学教师缺少真正实用、有效的外出培训学习机会。即使有机会，也因为经费或名额少，大多数教师难以获得，有时又因培训不切实际而流于形式，使专业成长和教学研究成为一名句空话。网络教研带来了教师观念、角色、教学方式及学习方式多方面的转变，充分利用网络资源，以一种开放、互动、共享、平等、共进的活动与交流方式，可以吸引越来越多的农村教师参与，为广大农村教师的专业成长搭建了一个个崭新的平台，在吸取知识中碰撞出新的思维火花，激发出自己的教学智慧，相互支持，相互鼓励，从而促进教师群体的和谐，有效的推进农村教师的专业成长。
21世纪是网络的时代，是信息化的时代，信息技术在现代教育中发挥了重要作用。谁抢先占领这一制高点，谁就将领先一个时代，农村小学教师可以通过Word，PPT，Flash视频和声音文件等大量的学习资源，使自身的学习方式呈现出越来越高效的模式。通过撰写教师博客形成网络教研，通过在线听课、评课、在线论坛实现教师之间跨时空的交流学习，在记录自己教育生活的同时，研究学生，探索教育教学规律，走出教学研究和专业发展的认识误区，通过资源共享，提高教师工作质量与工作效率。
二、终身学习意识引领农村小学教师的专业成长
终身学习的一个重要途径就是读书。读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深远的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。作为教师不仅要陶治性情，还要涉及五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，更需要教师读书了解国内外的教学改革动态，在阅读中不断积累教育教学名著和理论知识，经过日积月累的“浸润”和“孕育”，才能从心底萌民出教师的人格魅力。学习名家的教学思想。“行万里路，读百卷书，交百人友”教师只有在持之以恒的专心阅读中才能不断提高自身的文化素养，接受新的教育理念，学会先进的教育方法，善于思考，远离浮躁，宁静致远，拥有教育的智慧，为学生打好精神底子，让教学更加美丽。
三、课堂教学是农村小学教师专业化成长的重要途径
课堂教学是教师发挥智慧与创造力的舞台，尤其农村教师在大胆的教育实践中看到自己的教学与班级工作的新面貌，看到自身积极实践的产物，这会让教师产生成就感和成长感，从而促进教师更好地投入，实现自身的专业化成长。每一位教师都应清醒地认识到，教师的专业成长是根基于教师课堂上的专业生活，要发掘在课堂上发生的事件，认真观察思考就会有所感悟和发现。教师要扮演好“教师与研究者”的双重角色，围绕着教育教学实践来做文章是每一位教师的“强项”。要做到勤思考、勤动笔、勤总结，这对于一名教师的专业成长同样大有好处。
四、自我反思促进农村小学老师教师专业成长
自我反思是教师以自身的活动为思考的对象，对自己做出行为决策以及由此所产生的结果进行审视与分析的过程。反思在教师专业化成长中越来越被认同，渊博的教育文化知识与丰富的教育实践是进行自身科学反思的沃土。农村小学教师在专业化成长过程中要养成反思的好习惯。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。著名教育家叶澜也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能会成为名师。”教学反思是教师二次教学研究的过程。没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能迅速提升。课前反思与课后反思的有效结合会让我们收获到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景。
参考文献
[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.
关键词：教师专业成长；网络教研；自我反思
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类文化、科学知识的传播者，是塑造人类灵魂的工程师。教师素质的高低直接影响教育的质量。俗话说得好：要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要成为长流水。教师只有不断加强自身的专业发展，才能顺应时代的需要。我国拥有世界人数最多，规模最大的农村教师队伍，农村教师在建设社会主义新农村中发挥着不可替代的重要作用。虽然随着我国教育改革的不断深入，农村教育事业得到了长足的发展。农村教师及师资队伍建设也取得了显著的成绩，但是，不可否认，农村师资队伍建设依然存在很多突出的问题。如何提高农村小学教师专业水平也成为一件迫在眉睫的大事。
一、网络教研是农村小学教师专业化成长的必修课
农村小学经常面临着经费紧缺，教师专业学习机会少，教研活动难以开展的难题。农村小学教师缺少真正实用、有效的外出培训学习机会。即使有机会，也因为经费或名额少，大多数教师难以获得，有时又因培训不切实际而流于形式，使专业成长和教学研究成为一名句空话。网络教研带来了教师观念、角色、教学方式及学习方式多方面的转变，充分利用网络资源，以一种开放、互动、共享、平等、共进的活动与交流方式，可以吸引越来越多的农村教师参与，为广大农村教师的专业成长搭建了一个个崭新的平台，在吸取知识中碰撞出新的思维火花，激发出自己的教学智慧，相互支持，相互鼓励，从而促进教师群体的和谐，有效的推进农村教师的专业成长。
21世纪是网络的时代，是信息化的时代，信息技术在现代教育中发挥了重要作用。谁抢先占领这一制高点，谁就将领先一个时代，农村小学教师可以通过Word，PPT，Flash视频和声音文件等大量的学习资源，使自身的学习方式呈现出越来越高效的模式。通过撰写教师博客形成网络教研，通过在线听课、评课、在线论坛实现教师之间跨时空的交流学习，在记录自己教育生活的同时，研究学生，探索教育教学规律，走出教学研究和专业发展的认识误区，通过资源共享，提高教师工作质量与工作效率。
二、终身学习意识引领农村小学教师的专业成长
终身学习的一个重要途径就是读书。读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深远的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。作为教师不仅要陶治性情，还要涉及五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，更需要教师读书了解国内外的教学改革动态，在阅读中不断积累教育教学名著和理论知识，经过日积月累的“浸润”和“孕育”，才能从心底萌民出教师的人格魅力。学习名家的教学思想。“行万里路，读百卷书，交百人友”教师只有在持之以恒的专心阅读中才能不断提高自身的文化素养，接受新的教育理念，学会先进的教育方法，善于思考，远离浮躁，宁静致远，拥有教育的智慧，为学生打好精神底子，让教学更加美丽。
三、课堂教学是农村小学教师专业化成长的重要途径
课堂教学是教师发挥智慧与创造力的舞台，尤其农村教师在大胆的教育实践中看到自己的教学与班级工作的新面貌，看到自身积极实践的产物，这会让教师产生成就感和成长感，从而促进教师更好地投入，实现自身的专业化成长。每一位教师都应清醒地认识到，教师的专业成长是根基于教师课堂上的专业生活，要发掘在课堂上发生的事件，认真观察思考就会有所感悟和发现。教师要扮演好“教师与研究者”的双重角色，围绕着教育教学实践来做文章是每一位教师的“强项”。要做到勤思考、勤动笔、勤总结，这对于一名教师的专业成长同样大有好处。
四、自我反思促进农村小学老师教师专业成长
自我反思是教师以自身的活动为思考的对象，对自己做出行为决策以及由此所产生的结果进行审视与分析的过程。反思在教师专业化成长中越来越被认同，渊博的教育文化知识与丰富的教育实践是进行自身科学反思的沃土。农村小学教师在专业化成长过程中要养成反思的好习惯。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。著名教育家叶澜也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能会成为名师。”教学反思是教师二次教学研究的过程。没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能迅速提升。课前反思与课后反思的有效结合会让我们收获到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景。
参考文献
[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.