多媒体教学是指在教学过程中，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示它强大的生命力。为了取得好的教学效果，我认为在以下情况可以利用多媒体教学。
　　1　化学课堂不能做实验时宜用多媒体。化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。
　　2　解决抽象问题时宜用多媒体。初三学生具有一定的抽象思维能力和空间想象能力，但对微观世界的认识还很缺乏。在讲原子的构成的时候，可以用多媒体形象的表示出原子的结构：原子核、核外电子，电子在原子核外做高速运动，把抽象概念具体化。
　　3　对结构相似、性质相似的物质进行比较时宜用多媒体。元素化合物的知识很多，但有些物质具有相似的结构或性质，对比学习利于知识的掌握。例如在进行一氧化碳的性质教学时，可以将一氧化碳和氢气的性质作比较，可以用幻灯片将要比较的内容呈现出来。对于一氧化碳的性质我们可以通过实验验证，而氢气的性质我们已经学过，可以通过录像的形式放映出来，这样可以让学生更好的掌握知识，同时强化了安全教育。通过对两种物质还原氧化铜的实验装置的比较，找出不同点，强化了学生的环保意识。
　　4　各章复习课和总复习宜用多媒体。复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。
　　5　对学生进行情感教育的时候宜用多媒体。我国是具有悠久历史的文明古国。历史证明，社会的文明和进步离不开化学。通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展中的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感。这些知识的介绍光靠语言描述，不能引起学生的注意，如果通过观看录像、影片等形象直觀的手段，一定能取得好的教学效果。每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。