5~6岁儿童策略运用的微观发生学研究

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  【摘要】运用微观发生学设计方法,考察了80名5~6岁儿童在矩阵填充任务中策略获得与运用的过程。结果发现,儿童策略的获得主要源于反馈和自我解释;儿童的策略获得与运用包含新策略的生成、策略的迁移和策略的推广等三个阶段;5岁儿童和6岁儿童在策略获得与运用上存在一定差异;暗示性反馈在低水平学习者身上收效甚微。研究者基于研究结果提出了相应的教育启示。
  【关键词】策略;微观发生法;矩阵填充任务
  【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2007)05-0040-05
  
  一、问题的提出
  
  问题解决中策略的运用是衡量儿童认知发展的一个主要标志(Geary
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星子的老师是刚从师范学校毕业的,年轻漂亮,很招星子和同学们的喜欢。  一天,老师问:“同学们,弯弯的月亮像什么?”学生们几乎是异口同声地回答道:“像——小——船儿——”年轻的老师高兴地说:“好,回答很正确。”这时,坐在前排的星子星子站起来说:“老师,我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话,一脸的不高兴:“全班同学都说弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”班上的同学
今天,老师让我们体验一分钟有多长。我做了一个举手的动作。   刚开始,我觉得非常轻松,又非常有趣。过了一会儿,我有点累了,手也酸了,很想放下。突然,老师说:“过了半分钟啦!”我心里想:时间啊,时间啊,求求你啦,过得快一点儿吧。这时,老师好像在诱惑我们,一边悠闲地走来走去,一边拿起水杯慢慢地喝水。老师又说:“倒计时喽。”老师每报一个数字,就有一份希望出现在我眼前。啊!终于到时间啦!我大呼一口气,一
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这天,我发烧了,医生说:“需要挂水。”听了这话,我的心里就像打鼓似的跳了起来。躺在病床上,我皱着眉头,想像着护士阿姨用针刺进我的血管,那会多疼呀!我紧紧地盯着门口,真希望护士阿姨不要出现。但事与愿违,护士阿姨终于端着盘子进来了。她托起我的手背,用皮筋紧紧地扎住我的手腕,我不由得握紧了拳头,手心里竟然攥出了汗水。护士拿出消毒棉帮我擦手背时,看到我的拳头,看出了我的紧张,她温柔地说:“小朋友,放轻松,
【摘要】谦让是一种亲社会行为,它是幼儿社会性发展研究领域的一个重要课题。基于现场收集的96个幼儿谦让行为案例,研究者从谦让行为的动机、资源类别,谦让的主体、对象和实现方式等方面对幼儿谦让行为的类型和特征作了深入考察。研究者认为,儿童谦让与成人谦让、中国传统文化中的谦让以及谦让与“好孩子”标准的关联值得我们进一步思考。  【关键词】5~7岁幼儿;谦让行为;同伴互动;亲社会行为  【中图分类号】G61
我的好朋友叫陸俊尧。  他留着男孩特有的“小板寸”,看起来特别精神。小脸蛋上镶嵌着一双有神的眼睛,眼珠子总是转转停停,好像在想什么鬼主意。最显眼的,就数他那一对大门牙了,只要他一笑,大门牙就显露无遗。  我和陆俊尧经常一起玩。有一次体育课上他来抓我,我跑呀跑呀,累得汗流浃背。后来我实在跑不动了,就抱着侥幸的心理扭头去看他,没想到他还死死地跟着我呢!我只好到处乱转,企图甩掉他。没想到的事发生了,陆俊
有一块磁,极为贪心,见到铁,便疯狂地把它揽入怀中,据为己有。   一日,磁看见了一座高大的铁塔,兴奋不已,心想,如果我能把这座高大的铁塔吸入怀中,占有己有,那么,我将拥有最多的铁,成为天底下一块最富有的磁。   想到这,磁迫不及待地靠近铁塔,可它使出全身力气,也无法将铁塔吸入怀中,反倒被铁塔一股强大的力量所操纵和控制,像一个木偶似的被铁塔一步步拉了过去,最后,磁被牢牢地吸附在铁塔的脚底,動弹不
那一年,天大旱。夏收以后,老天爷就再也没有痛快地下过一场雨。一口一口的池塘被炙烤得快要发疯的乡亲们舀了个底朝天。  当大人焦虑不堪时,孩子却乐不可支,没有什么比得上在快要干涸的池塘里抓鱼来得有趣。山塘里的大鱼小鱼、泥鳅虾米、田螺蚌壳被我们收拾得干干净净。  一个月之后,山塘的淤泥开始硬结发白;两个月后,山塘里硬化的泥土横七竖八地裂成了无数不规则的小块片,裂缝窄的四五公分,宽的有一尺以上。  直到秋
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