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【摘 要】 在学科教学中进行心理教育的渗透是当前促进学生心理健康发展的重要途径之一。小学思想品德教科书的内容丰富有趣，对于学生心理健康教育的渗透也十分有利。这种情况下，思想品德课就成为了学校进行心理健康教育的重要阵地，思想品德教师也成为了心理健康教育的主力。本文试探讨小学思想品德教学中的心理健康策略，以期促进小学心理健康教育工作的顺利展开。
【关键词】 小学；思想品德课教学；心理健康教育；策略
【中图分类号】 G62.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01
引言：
心理素质水平逐渐成为衡量现代人综合素质的重要指标[1]。小学思想品德教育是对小学生进行德育的主要途径，而健康的心理发展状况是德育顺利进行的重要前提，因此心理教育在思想品德教学中的渗透已经势在必行。
一、学校与家长联合营造利于学生心理成长的和谐环境
和谐发展是教育想要达到的最终的理想状态，也是我国课程改革的终极价值取向[1]。人的心理、人格的健康发展是人的全面发展的重要前提[2]。思想品德教师要通过课堂教学丰富学生的情感体验，为学生的心理健康发展营造和谐的环境。例如，针对新的班集体的组建，教师可以进行如下提问，“你觉得班集体应该是什么样子的呢？你认为什么样的班集体就可以被称为一个好的班集体？你认为一个好的班集体对于你们的成长会产生什么样的作用？”这一系列的提问不仅能促进学生在讨论中的相互熟悉与交流，还能促进学生思维的活跃发展，学生在相互交流中增进了感情。
二、结合教学内容，提高学生的心理认知能力
小学思想品德教材中包含了很多心理健康教育方面的知识，如教会学生适应集体校园生活的方法、提高学生认识自我的能力、教会学生控制情绪的方法等等。针对类似的教材内容，教師就可以有针对性地进行心理教育的渗透。例如，在引导学生正确认识自己的课堂教学中，教师就可以通过本节课的教学帮助自卑的学生建立起自信心，如让学生匿名将自己欣赏的同学的名字写在纸条上，并说明理由。教师收集后进行宣读，受到夸奖的学生非常开心，也有部分学生没有得到同学的夸奖，教师就可以针对平时的观察以及纸条内容的具体情况，进行临时的内容修改或提前准备纸条，对自卑心理较强的学生进行夸奖，帮助这样的学生建立起自信心。
三、加强心理健康教育方法的多元化应用
（一）明理法
明理法就是指对于学生的基本道德认识的培养，即学生辨别善恶、美丑的能力与观念。例如，在《讲信用》一课的教学中，教师就可以使用多媒体设备进行《曾子杀猪》的视频播放，使学生充分认识到信用的重要性。
（二）陶冶法
陶冶法就是指教师通过对教育情境的创设以及对良好的班风、校风的发扬为学生营造和谐的教育环境的方法。例如，教师想要教育学生进行情绪控制，可以在课前播放一段关于吵架的视频，引导学生讨论：吵架这件事好不好？为什么？通过讨论，学生得出答案，诸如经常生气对身体不好，也会影响与别人的关系。由于小学生的心理承受能力较弱，因此与他人的人际关系会很大程度上影响小学生的心理状态，因此这种控制情绪的心理教学对于小学生的心理发展也具有重要意义。
（三）示范法
小学生的行为具有很强的模仿性，很大程度上受教师、家长、同学的影响。小学生在学校对教师的行为模仿较多，通过模仿教师的行为方式，然后将其内化为心理品质。因此，示范法在小学思想品德的心理教育渗透就具有重要意义了。例如，在《劳动不分贵贱》一课的教学中，教师不应仅仅立足于对课本内容的讲授，更应带学生去现实中切实体验普通劳动者的艰辛，可以从学生的家人着手，也可以带学生走进普通社会劳动者的工作中去，如带学生定期到居委会进行卫生打扫、参加敬老等义务劳动。
四、挖掘生活中的教学资料，促进学生的心理健康
首先，学会欣赏他人。以欣赏的眼光对待他人是建立良好的人际关系的基础。教师可以依据小学生的年龄特点，注重同学之间的相处之道的传达，如在生活学习中要善于发现同学身上的优点和长处，并进行学习。其次，要善于倾听。善于倾听别人的倾诉也是一种优秀的心理品质，特别是针对高年级的学生，他们逐渐步入青春期，难免会有成长的困惑，因此无论是同学之间还是师生之间，都应该建立起一种和谐的交流关系，便于学生疏通烦恼，促进心理的健康发展。
五、结语
随着社会的不断进步和教育事业的蓬勃发展，小学生的心理健康问题也逐渐受到越来越广泛的关注。小学思想品德教师作为小学生重要的、直接的心理健康教育者，首先要树立起积极的心理健康教育意识并且学习丰富的心理健康教育知识，以提升教师的心理健康教育水平。心理健康品质的形成在很大程度上受到社会实践的影响，因此，教师应当注重对于心理教育实践活动的开展，组织利于学生心理健康发展的课外活动，使思想品德教学中的心理健康教育的作用得到最大程度的发挥。
参考文献：
[1]魏琼娟.思想品德课教学中如何渗透心理健康教育[J].成才之路，2012（32）：12-13.
[2]梁进权.玉璞雕琢需慢工：谈小学思想品德教学[J].成才之路，2012（4）：16-17.
【关键词】 小学；思想品德课教学；心理健康教育；策略
【中图分类号】 G62.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01
引言：
心理素质水平逐渐成为衡量现代人综合素质的重要指标[1]。小学思想品德教育是对小学生进行德育的主要途径，而健康的心理发展状况是德育顺利进行的重要前提，因此心理教育在思想品德教学中的渗透已经势在必行。
一、学校与家长联合营造利于学生心理成长的和谐环境
和谐发展是教育想要达到的最终的理想状态，也是我国课程改革的终极价值取向[1]。人的心理、人格的健康发展是人的全面发展的重要前提[2]。思想品德教师要通过课堂教学丰富学生的情感体验，为学生的心理健康发展营造和谐的环境。例如，针对新的班集体的组建，教师可以进行如下提问，“你觉得班集体应该是什么样子的呢？你认为什么样的班集体就可以被称为一个好的班集体？你认为一个好的班集体对于你们的成长会产生什么样的作用？”这一系列的提问不仅能促进学生在讨论中的相互熟悉与交流，还能促进学生思维的活跃发展，学生在相互交流中增进了感情。
二、结合教学内容，提高学生的心理认知能力
小学思想品德教材中包含了很多心理健康教育方面的知识，如教会学生适应集体校园生活的方法、提高学生认识自我的能力、教会学生控制情绪的方法等等。针对类似的教材内容，教師就可以有针对性地进行心理教育的渗透。例如，在引导学生正确认识自己的课堂教学中，教师就可以通过本节课的教学帮助自卑的学生建立起自信心，如让学生匿名将自己欣赏的同学的名字写在纸条上，并说明理由。教师收集后进行宣读，受到夸奖的学生非常开心，也有部分学生没有得到同学的夸奖，教师就可以针对平时的观察以及纸条内容的具体情况，进行临时的内容修改或提前准备纸条，对自卑心理较强的学生进行夸奖，帮助这样的学生建立起自信心。
三、加强心理健康教育方法的多元化应用
（一）明理法
明理法就是指对于学生的基本道德认识的培养，即学生辨别善恶、美丑的能力与观念。例如，在《讲信用》一课的教学中，教师就可以使用多媒体设备进行《曾子杀猪》的视频播放，使学生充分认识到信用的重要性。
（二）陶冶法
陶冶法就是指教师通过对教育情境的创设以及对良好的班风、校风的发扬为学生营造和谐的教育环境的方法。例如，教师想要教育学生进行情绪控制，可以在课前播放一段关于吵架的视频，引导学生讨论：吵架这件事好不好？为什么？通过讨论，学生得出答案，诸如经常生气对身体不好，也会影响与别人的关系。由于小学生的心理承受能力较弱，因此与他人的人际关系会很大程度上影响小学生的心理状态，因此这种控制情绪的心理教学对于小学生的心理发展也具有重要意义。
（三）示范法
小学生的行为具有很强的模仿性，很大程度上受教师、家长、同学的影响。小学生在学校对教师的行为模仿较多，通过模仿教师的行为方式，然后将其内化为心理品质。因此，示范法在小学思想品德的心理教育渗透就具有重要意义了。例如，在《劳动不分贵贱》一课的教学中，教师不应仅仅立足于对课本内容的讲授，更应带学生去现实中切实体验普通劳动者的艰辛，可以从学生的家人着手，也可以带学生走进普通社会劳动者的工作中去，如带学生定期到居委会进行卫生打扫、参加敬老等义务劳动。
四、挖掘生活中的教学资料，促进学生的心理健康
首先，学会欣赏他人。以欣赏的眼光对待他人是建立良好的人际关系的基础。教师可以依据小学生的年龄特点，注重同学之间的相处之道的传达，如在生活学习中要善于发现同学身上的优点和长处，并进行学习。其次，要善于倾听。善于倾听别人的倾诉也是一种优秀的心理品质，特别是针对高年级的学生，他们逐渐步入青春期，难免会有成长的困惑，因此无论是同学之间还是师生之间，都应该建立起一种和谐的交流关系，便于学生疏通烦恼，促进心理的健康发展。
五、结语
随着社会的不断进步和教育事业的蓬勃发展，小学生的心理健康问题也逐渐受到越来越广泛的关注。小学思想品德教师作为小学生重要的、直接的心理健康教育者，首先要树立起积极的心理健康教育意识并且学习丰富的心理健康教育知识，以提升教师的心理健康教育水平。心理健康品质的形成在很大程度上受到社会实践的影响，因此，教师应当注重对于心理教育实践活动的开展，组织利于学生心理健康发展的课外活动，使思想品德教学中的心理健康教育的作用得到最大程度的发挥。
参考文献：
[1]魏琼娟.思想品德课教学中如何渗透心理健康教育[J].成才之路，2012（32）：12-13.
[2]梁进权.玉璞雕琢需慢工：谈小学思想品德教学[J].成才之路，2012（4）：16-17.