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摘要：教学游戏是英语教学重要的一部分，可以切实提高小学英语课堂学习活动的有效性，让孩子们自主并愉快地学习英语，提高学习积极性，从而达到自由发展的目的。其一般方法是把教学内容，尤其是把教学重难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机结合在一起，创设愉快的游戏情境，并适当地安排在教学过程中。
关键词：教学游戏；英语课堂教学；基本原则
在英语教学中，我们一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，我们绝不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。但一个游戏的成功取决于很多因素，在设计时要考虑多种因素，以达到预期效果，并且遵循一定的基本原则的教学游戏才是有效的，因此我们要关注游戏活动要遵循的基本原则。教学游戏一般要遵循如下基本原则。
一、目的性
教学游戏的设计要依据教学要求、教学目标、教学内容而定，切实提高课堂学习活动的有效性。此外，要创设合理的真实情境。游戏在精，而不在多，游戏要有一定的意义，制定适当且有效的游戏规则、奖惩措施，确保游戏达到教学目标。例如：在牛津小学英语5A教材“At a Music lesson”中教句型“Can you ...?Yes，I can./No，I can’t.”时，我设计了这样一个游戏：告诉学生我将要寻找一位会弹钢琴且能歌善舞的同学参加全校学生的才艺表演，请在座的同学帮我寻找。寻找的同学用“Can you dance/sing/play the piano?”询问，被问的学生根据游戏前写好的“才能表”如实用“Yes，I can./No，I can’t.”回答。为防止一位学生无限制地找下去，游戏前我规定：每个同学只有三次机会，即用“Can you dance/sing/play the piano?”问过三位同学后仍无法找到者将退出，由其他同学继续找。最后找到数量最多的组获胜。这个游戏活动有很强的目的性，通过寻找，学生增强了对“Can you ...?Yes，I can./No，I can’t.”句型的理解，并对句型如何运用有了进一步的认识。同时，也让全班学生都在真实的情景中运用了语言，使游戏活动呈现交际化，收到了预期效果。
二、思想性
在发展性的英语课堂中，教师要在教学游戏中向学生渗透德育，从而达到不仅教书而且育人的目的，促进学生的全面发展，让他们自主并愉快地接受所学的德育思想。如：在教学“What would you like?”和“Would you like ...?”的功能結构时，就可以设计家里来了客人时的情景。教师准备若干单词卡片，上面分别写有饮料名称，如：coffee，tea，soft drink，juice等。教师指定几位学生担任主人，其他学生当客人。客人随意抽取一张卡片，上面内容为客人喜欢的饮料，然后到各家做客。主人和客人互相问好后，主人请客人喝饮料，用上“What would you like?”和“Would you like ...?”句型。若招待饮料和客人喜欢的一致，则客人留下，若不一致，客人则说：“No，thanks.”然后上别家做客。根据客人多少评出好客的主人。这种游戏训练学生熟练运用句型“What would you like?”和“Would you like ...?”招待客人，采用累积分的方法评定输赢。
三、趣味性
只有富有趣味性的游戏才能紧紧抓住学生的心，有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学，愉快地学，切实提高课堂学习活动的有效性。
如在教授牛津小学英语5B Unit 6“A PE lesson”的词汇：“up，down，right，left”时，老师可以在黑板上画一张缺手臂的女孩，请一个学生走到黑板前，用眼罩蒙住他的眼睛，让他贴出手臂。台下的同学用“up，down，right，left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up，up...”“Down，down...”随着手臂位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到手臂的正确位置。该游戏体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养敢于表现的意识。蒙上眼睛玩游戏，学生就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴手臂”的学生在其他同学的口令下完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生帮助“执行者”共同完成任务，兴趣盎然。
四、创新性
教学是一门艺术，艺术的生命在于发展与创造，游戏活动有了创造性才能赋予无穷的生命力。得不到更新，再精彩的游戏如果被老师长期使用，学生也会觉得索然无味。因此，我们要不断地将书本中的知识化为生动的游戏活动，推陈出新，变化多种形式以满足学生强烈的好奇心。如：在《牛津小学英语》3B Unit3中，区分“he，she”是个难点，我就画了一个男生和一个女生的简笔画。然后告诉学生：“He is Dingding，and she is Lili.”学生们对这个小变化很感兴趣。接着我编了一个新Chant: He and she，he and she.He is Dingding，and she is Lili.让他们操练。最后一个环节我先示范，指着班上一对男女生说：“He and she，he and she.He is ...and she is ...”最后让他们以同桌为单位，指着自己感兴趣的一个男生和一个女生编一个新的chant。一节课下来，我发现学生在浓厚的兴趣下教学难点掌握得很好。我们在教学中应该不断思考，通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓厚。
由此可见游戏教学作为小学英语愉快教学的基本形式，对提高小学英语课堂学习质量具有显著的效果，孩子们在游戏中自主并愉快地学习英语，积极性高，达到了自由发展的教学目的。此外，在教学中我们要注意，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，有创新性和趣味性才能吸引学生，同时我们也应注意寓思想教育于游戏活动之中。
关键词：教学游戏；英语课堂教学；基本原则
在英语教学中，我们一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，我们绝不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。但一个游戏的成功取决于很多因素，在设计时要考虑多种因素，以达到预期效果，并且遵循一定的基本原则的教学游戏才是有效的，因此我们要关注游戏活动要遵循的基本原则。教学游戏一般要遵循如下基本原则。
一、目的性
教学游戏的设计要依据教学要求、教学目标、教学内容而定，切实提高课堂学习活动的有效性。此外，要创设合理的真实情境。游戏在精，而不在多，游戏要有一定的意义，制定适当且有效的游戏规则、奖惩措施，确保游戏达到教学目标。例如：在牛津小学英语5A教材“At a Music lesson”中教句型“Can you ...?Yes，I can./No，I can’t.”时，我设计了这样一个游戏：告诉学生我将要寻找一位会弹钢琴且能歌善舞的同学参加全校学生的才艺表演，请在座的同学帮我寻找。寻找的同学用“Can you dance/sing/play the piano?”询问，被问的学生根据游戏前写好的“才能表”如实用“Yes，I can./No，I can’t.”回答。为防止一位学生无限制地找下去，游戏前我规定：每个同学只有三次机会，即用“Can you dance/sing/play the piano?”问过三位同学后仍无法找到者将退出，由其他同学继续找。最后找到数量最多的组获胜。这个游戏活动有很强的目的性，通过寻找，学生增强了对“Can you ...?Yes，I can./No，I can’t.”句型的理解，并对句型如何运用有了进一步的认识。同时，也让全班学生都在真实的情景中运用了语言，使游戏活动呈现交际化，收到了预期效果。
二、思想性
在发展性的英语课堂中，教师要在教学游戏中向学生渗透德育，从而达到不仅教书而且育人的目的，促进学生的全面发展，让他们自主并愉快地接受所学的德育思想。如：在教学“What would you like?”和“Would you like ...?”的功能結构时，就可以设计家里来了客人时的情景。教师准备若干单词卡片，上面分别写有饮料名称，如：coffee，tea，soft drink，juice等。教师指定几位学生担任主人，其他学生当客人。客人随意抽取一张卡片，上面内容为客人喜欢的饮料，然后到各家做客。主人和客人互相问好后，主人请客人喝饮料，用上“What would you like?”和“Would you like ...?”句型。若招待饮料和客人喜欢的一致，则客人留下，若不一致，客人则说：“No，thanks.”然后上别家做客。根据客人多少评出好客的主人。这种游戏训练学生熟练运用句型“What would you like?”和“Would you like ...?”招待客人，采用累积分的方法评定输赢。
三、趣味性
只有富有趣味性的游戏才能紧紧抓住学生的心，有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学，愉快地学，切实提高课堂学习活动的有效性。
如在教授牛津小学英语5B Unit 6“A PE lesson”的词汇：“up，down，right，left”时，老师可以在黑板上画一张缺手臂的女孩，请一个学生走到黑板前，用眼罩蒙住他的眼睛，让他贴出手臂。台下的同学用“up，down，right，left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up，up...”“Down，down...”随着手臂位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到手臂的正确位置。该游戏体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养敢于表现的意识。蒙上眼睛玩游戏，学生就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴手臂”的学生在其他同学的口令下完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生帮助“执行者”共同完成任务，兴趣盎然。
四、创新性
教学是一门艺术，艺术的生命在于发展与创造，游戏活动有了创造性才能赋予无穷的生命力。得不到更新，再精彩的游戏如果被老师长期使用，学生也会觉得索然无味。因此，我们要不断地将书本中的知识化为生动的游戏活动，推陈出新，变化多种形式以满足学生强烈的好奇心。如：在《牛津小学英语》3B Unit3中，区分“he，she”是个难点，我就画了一个男生和一个女生的简笔画。然后告诉学生：“He is Dingding，and she is Lili.”学生们对这个小变化很感兴趣。接着我编了一个新Chant: He and she，he and she.He is Dingding，and she is Lili.让他们操练。最后一个环节我先示范，指着班上一对男女生说：“He and she，he and she.He is ...and she is ...”最后让他们以同桌为单位，指着自己感兴趣的一个男生和一个女生编一个新的chant。一节课下来，我发现学生在浓厚的兴趣下教学难点掌握得很好。我们在教学中应该不断思考，通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓厚。
由此可见游戏教学作为小学英语愉快教学的基本形式，对提高小学英语课堂学习质量具有显著的效果，孩子们在游戏中自主并愉快地学习英语，积极性高，达到了自由发展的教学目的。此外，在教学中我们要注意，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，有创新性和趣味性才能吸引学生，同时我们也应注意寓思想教育于游戏活动之中。