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如何培养学生的学习兴趣一直是教师所关注的问题，这是教学研究的一个核心点，也是焦点，无论是何种教学理论，何种教学理念，都是必须要关注学生的学习兴趣的，为此才能发挥学生的主体作用.毕竟在现代教育思潮中，学生的学习主体地位是必须要提到教学议程中的.因此，在高中数学教学中，教师必须要有意识地为提高学生的学习兴趣创造条件，让数学变得丰富多彩，而不是枯燥无味，让学生变成感性与理性的化身，而不是纯粹理性.为此，高中数学教师可从数学丰富的内容、巧妙的方法和悠久的历史中，不断地挖掘出各种引人入胜的兴趣因素，提高学生的学习兴趣.笔者将从自身的教学经验出发，在下文就如何提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，进行相关的探讨.
一、增加数学教学的亲和力
数学是逻辑性较强的学科，从规律探索的角度上看，其具有一定的机械性，相对文科来说，可能会较为严肃，学生在学习的过程中会有心理压力，这会降低学生学习数学的兴趣，而教师如果在教学中不能巧妙地运用教学艺术，降低学生对数学的畏惧感，那很难获得较好的学习效果.因此，在日常的教学中，数学教师应该从一个长者的角度出发，拉近教师与学生之间的距离.如对一些基础较差的学生要多一些关心和帮助，从情感和心理上进行有效的心理干预，努力让他们从失败和困惑中走出来，体会学习数学知识的喜悦.而对一些学习基础较好，对数学学习兴趣饱满的学生，教师可以通过建立相应的兴趣小组和竞赛辅导，在拓展他们的知识面和视野的同时，这样从学生的心理需求出发，投其所好，激发他们学习的兴趣，进一步加深他们对知识的理解，进一步提高他们的兴趣.
同时，在教学的方式和内容上，也应该进行相应的调整，让数学知识向生活靠拢，让学生近距离地接触数学，体验数学知识在日常生活中的作用.例如，在讲解椭圆方程时，笔者就以神舟7号飞船的轨迹方程为导入；在讲解指数函数时，则通过银行的各种存款方式，让学生在学习数学知识的基础上，也体验到了数学的广泛应用，增强了他们学习数学的迫切感和责任感.总之，在数学教学中，要注意拉近学生与数学的距离，让学生意识到数学就在身边，数学知识无处不在，使学生的学习动机能够产生强烈的持久的效应，充分激发学生对数学知识的求知欲.
二、设置问题情境，促使学生进行探索
有问题，才有探索的可能，也才有探索的动力和意愿.因此，高中数学教师应该在教学中，发挥数学探究性的作用，通过一些问题的巧妙设置，来促使学生不断地学习和探索，这对学生自主学习意识的形成具有重要的促进作用.
高中数学教师在教学中要善于设置问题，启发学生的思维，激起学生要“弄懂、学会”的愿望.例如，在幂函数的教学中，如果教师按照教材案例进行分析和讲解，学生通过例题知道了y=x2和y=x3的图像后，可能就会认为自己已经掌握了所有的y=xa(a>0)的图像性质.在这种心理作用下，学生进一步研究的动机就被掩盖了，学生进一步学习的兴趣就被压制住了，而如果教师在这时能够及时设置问题，可以让学生的学习动机再一次的被激发，那对教学效果的提升是很明显的.如教师可以在同一坐标系内画出y=x2，y=x3，y=x12及y=x13的图像，让学生弄清楚这些图像的共性、个性和相互关系.在这些问题之下，学生会进一步的在已经学习的知识的基础上，主动地探求规律性的结论.而这样的结果使这些结论与学生头脑中原有的知识相结合，形成新的认知结构.
当然，在设置问题上，教师必须要把握一个度，要注意难易适度，过难或过易都不能调动学生的学习积极性，难度过大的问题，可能起不到激发学生学习的兴趣，反而可能给学生带来焦虑，会损害他们的认知积极性和欲望，会对他们解决问题的能力的发展造成阻碍，抑制学生对数学的学习兴趣，甚至会损害他们的身心健康.
三、巧解趣学，激发学生兴趣
数学学习是按部就班的，是需要按照一定的顺序和规律来学习的，同时在讲授新课时，数学知识就会被分割成多个知识点，如果学生在学习中顾此失彼，把数学的各个知识点看成孤立的局部，那就很难收到好的学习效果，学生的学习兴趣就会被打压.所以，笔者认为，教师在教学中一定要根据教学的需要，不失时机地将学生学过的知识纵横联系，互相联通，适度延伸，寻求解题方法的突破和创新，激发学生的数学兴趣.例如，已知acosα+bsinα=c，acosβ+bsinβ=c，其中α-β≠2kπ，k∈N，求证：acosα+β2=bsinα+β2=ccosα-β2.
学生如果把此题看成一道三角恒等式的证明，那证题过程肯定要经过繁琐的三角运算，学生的学习压力会增大.但是，如果能够仔细思考，打破常规，利用已知条件，找寻新的证明方法，处于繁琐计算困扰中的学生，都会跃跃欲试，对新解法的探求产生较大的兴趣.于是发现点(cosα，sinα)和(cosβ，sinβ)在直线ax+by=c上，根据直线的两点式知直线方程为y-sinαsinα-sinβ=x-cosαcosα-cosβ，化简后比较两方程的系数有asinα-sinβ=bcosα-cosβ=csinαcosβ-cosαsinβ，此时只要再用一下三角变换即可.这种证法，融三角、直线、方程等知识于一体，思路简捷、清晰、灵活，使学生体验到了解题的趣味，引发了学生学习数学的兴趣.
综上所述，学生学习的主动性源于学习的动机，学习动机又源于学生的学习兴趣.如何培养学生学习数学的兴趣,关键在于高中数学在教学方法上，是否要新的调整，是否适应学生学习发展的需要，是否能够拉近学生与数学之间的距离.
一、增加数学教学的亲和力
数学是逻辑性较强的学科，从规律探索的角度上看，其具有一定的机械性，相对文科来说，可能会较为严肃，学生在学习的过程中会有心理压力，这会降低学生学习数学的兴趣，而教师如果在教学中不能巧妙地运用教学艺术，降低学生对数学的畏惧感，那很难获得较好的学习效果.因此，在日常的教学中，数学教师应该从一个长者的角度出发，拉近教师与学生之间的距离.如对一些基础较差的学生要多一些关心和帮助，从情感和心理上进行有效的心理干预，努力让他们从失败和困惑中走出来，体会学习数学知识的喜悦.而对一些学习基础较好，对数学学习兴趣饱满的学生，教师可以通过建立相应的兴趣小组和竞赛辅导，在拓展他们的知识面和视野的同时，这样从学生的心理需求出发，投其所好，激发他们学习的兴趣，进一步加深他们对知识的理解，进一步提高他们的兴趣.
同时，在教学的方式和内容上，也应该进行相应的调整，让数学知识向生活靠拢，让学生近距离地接触数学，体验数学知识在日常生活中的作用.例如，在讲解椭圆方程时，笔者就以神舟7号飞船的轨迹方程为导入；在讲解指数函数时，则通过银行的各种存款方式，让学生在学习数学知识的基础上，也体验到了数学的广泛应用，增强了他们学习数学的迫切感和责任感.总之，在数学教学中，要注意拉近学生与数学的距离，让学生意识到数学就在身边，数学知识无处不在，使学生的学习动机能够产生强烈的持久的效应，充分激发学生对数学知识的求知欲.
二、设置问题情境，促使学生进行探索
有问题，才有探索的可能，也才有探索的动力和意愿.因此，高中数学教师应该在教学中，发挥数学探究性的作用，通过一些问题的巧妙设置，来促使学生不断地学习和探索，这对学生自主学习意识的形成具有重要的促进作用.
高中数学教师在教学中要善于设置问题，启发学生的思维，激起学生要“弄懂、学会”的愿望.例如，在幂函数的教学中，如果教师按照教材案例进行分析和讲解，学生通过例题知道了y=x2和y=x3的图像后，可能就会认为自己已经掌握了所有的y=xa(a>0)的图像性质.在这种心理作用下，学生进一步研究的动机就被掩盖了，学生进一步学习的兴趣就被压制住了，而如果教师在这时能够及时设置问题，可以让学生的学习动机再一次的被激发，那对教学效果的提升是很明显的.如教师可以在同一坐标系内画出y=x2，y=x3，y=x12及y=x13的图像，让学生弄清楚这些图像的共性、个性和相互关系.在这些问题之下，学生会进一步的在已经学习的知识的基础上，主动地探求规律性的结论.而这样的结果使这些结论与学生头脑中原有的知识相结合，形成新的认知结构.
当然，在设置问题上，教师必须要把握一个度，要注意难易适度，过难或过易都不能调动学生的学习积极性，难度过大的问题，可能起不到激发学生学习的兴趣，反而可能给学生带来焦虑，会损害他们的认知积极性和欲望，会对他们解决问题的能力的发展造成阻碍，抑制学生对数学的学习兴趣，甚至会损害他们的身心健康.
三、巧解趣学，激发学生兴趣
数学学习是按部就班的，是需要按照一定的顺序和规律来学习的，同时在讲授新课时，数学知识就会被分割成多个知识点，如果学生在学习中顾此失彼，把数学的各个知识点看成孤立的局部，那就很难收到好的学习效果，学生的学习兴趣就会被打压.所以，笔者认为，教师在教学中一定要根据教学的需要，不失时机地将学生学过的知识纵横联系，互相联通，适度延伸，寻求解题方法的突破和创新，激发学生的数学兴趣.例如，已知acosα+bsinα=c，acosβ+bsinβ=c，其中α-β≠2kπ，k∈N，求证：acosα+β2=bsinα+β2=ccosα-β2.
学生如果把此题看成一道三角恒等式的证明，那证题过程肯定要经过繁琐的三角运算，学生的学习压力会增大.但是，如果能够仔细思考，打破常规，利用已知条件，找寻新的证明方法，处于繁琐计算困扰中的学生，都会跃跃欲试，对新解法的探求产生较大的兴趣.于是发现点(cosα，sinα)和(cosβ，sinβ)在直线ax+by=c上，根据直线的两点式知直线方程为y-sinαsinα-sinβ=x-cosαcosα-cosβ，化简后比较两方程的系数有asinα-sinβ=bcosα-cosβ=csinαcosβ-cosαsinβ，此时只要再用一下三角变换即可.这种证法，融三角、直线、方程等知识于一体，思路简捷、清晰、灵活，使学生体验到了解题的趣味，引发了学生学习数学的兴趣.
综上所述，学生学习的主动性源于学习的动机，学习动机又源于学生的学习兴趣.如何培养学生学习数学的兴趣,关键在于高中数学在教学方法上，是否要新的调整，是否适应学生学习发展的需要，是否能够拉近学生与数学之间的距离.