论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断发展，人们对学生的教育越来越重视，语文学科也在不断发展中变得越来越重要。在语文课程的教学中不仅需要学生掌握语文知识，也需要学生掌握语文写作，在课堂上得到写作能力的培养。三年级是学生学习语文写作开始的阶段，在这样的阶段对学生进行写作训练，找好读写训练的关键点十分重要，对学生的写作也有很大的帮助。
关键词：读写训练;三年级语文;作文训练
引言：
在平时语文知识的教学中教师应在阅读的材料中为学生找准训练点，让学生进行更有效的写作训练，帮助学生提高写作的能力，让学生将写作与阅读可以更有效的结合。让学生将阅读材料运用到平时的写作中，让学生在写作时能够有事可写，提高写作的水平。为了可以更好的让学生的写作水平得到提高，走好学生写作的第一步，为学生打下坚实的基础十分有必要。
一、培养学生写作能力的重要性
写作时将自己内心的想法通过文字更直观的表达出来。在写作的过程中可以更好地反映学生的综合素质，也能更好地体现出学生的语文素养。所以，对于学生写作能力的培养可以让学生更好的学习语文知识，也可以让学生的综合素质得到更好地提升。
小学三年级的学生刚刚涉及到写作的板块，在这样一个陌生的学习区域存在许多问题。但写作是语文教学中较重要的内容，所以为学生打下扎实的写作基础、找准训练学生写作的训练点对学生日后的发展也有十分重要的作用。
二、如何训练学生的写作能力
（一）从阅读到自己动手写
写作最重要的就是将内容用书面的形式呈现出来。在刚接触到写作时学生往往无从下手，不知道自己所需要写的内容是什么。在这样的情况下教师需要帮助学生，引导学生进行写作，让学生克服有话不会说、有话不会写的情况，让学生养成良好的写作习惯。
学生在拿到一个作文的题目时不知道自己如何开始写，在这样的情况下，教师可以通过让学生“仿写”的方式锻炼学生组织语言的能力，让学生学习相关阅读文章的写作方法，从而内化为自己写作的经验，让学生得到提高。
例如，教师在语文课堂上带领学生学习《大青树下的小学》的课文时，在学习文章后教师可以让学生按照课文的句式进行造句，让学生学习用不同的句式描绘同样一个场景，教师可以给学生一个描绘春天花开的句子——春天来了，外面的桃花、杏花、迎春花都开放了。让学生按照课文中“有的…有的…有的…”的句式改写春天花开的句子，拓展学生写作的句型，让学生在以后的写作中可以熟练运用多种句式写作文。
除了仿写句式，教师也可以根据所阅读的内容写一篇关于自己学校的作文，让学生自己动手写作文，在写作中感受文字的美妙。
（二）改写阅读内容
除了让学生自己动手写、仿写之外，教师也可以让学生改写阅读的内容。在课堂上教师指导学生阅读完文章后学生学习了解文章的内容，在这样的情况下教师让学生进行内容的改写，不改变文章所表达的内容，通过其他方式将文章内容表达出来。
例如，在古诗《山行》中作者主要描绘在深秋上山时所看到的美丽的景象。在这个古诗中教师为学生讲解故事的内容和作者的情感，讲解结束后教师可以让学生对故事的内容进行改写，通过写作将古诗的内容描绘出来。这样可以让学生知道自己在写作时知道自己要写的内容时能够运用语言将自己所想要写的内容写出来，在这样的过程中学生可以学会有内容写、有素材写、有方法写。
（三）发挥自身的想象力进行写作
在小学三年级的学生中最不缺乏的就是想象力。想象力在写作中有着举足轻重的作用，学生如果具有想象力，那么在写作时脑海中就会浮现出自己对场景的相关想象，并通过文字将相关的场景描绘出来。
如果学生具有想象力，那么学生在写作的过程中就会发现许多不同的物质之间所具有的共同特点，在语言的运用上也会更加生动活泼，敢于想象。
例如，对于课文《在牛肚子里旅行》教师可以让学生首先不看文章，发挥自己的想象力，动手写自己在牛肚子里旅行会遇到什么样的情境呢？让学生充分发挥自己的想象力，这样的方法也可以碰撞出让人意想不到的火花。让学生在写作的过程中敢于想象，而不是只局限于自己的认知。这样不愿意思考自己未知的地方只会让学生的写作止步不前。而就算是自己未知的方面学生也敢于运用想象、发挥想象，让学生的写作变得更为出彩。
（四）充分阅读，丰富知识
写作是一个十分长久的练习，也是一个需要不断积累的过程。在这样的过程中教师引导学生进行更丰富的阅读，让学生的知识得到扩充。对学生的写作内容也会有更多扩展，让学生不至于在写作的过程中不知道要写什么内容，让学生在不断积累的过程中沉淀自己的文学素养，提高学生的语文素养。
如果说写作是学生酿的蜜，那么阅读积累就是学生采的花。想要酿出甜丝丝的蜂蜜就需要采集大量的花朵。所以，学生如果想要丰富自己的写作内容需要进行阅读积累，这样才能让自己的作文得到提升。
在这样积累的过程中教师可以安排学生，引导学生进行阅读。教师可以定期安排学生阅读书籍，并让学生写出自己的感悟，加深学生的印象。
（五）指导学生写作结构
写作除了内容丰富外，对于文章的结构也应有一个好的把握。只有在清晰的脉络结构下进行相关内容的展开，才能让文章层层清晰明了。如果学生想到哪里写到哪里只会造成文章内容丰富但结构混乱，不知道自己想要表达的内容是什么[3]。
在课堂上教师可以指导学生分析文章结构，在写作前指导学生思考自己所想要写的文章的具体结构，随后进行写作。这样不仅让文章变得层层有条理，也可以让学生的思维得到锻炼。
三、结束语
三年级是学生掌握学习如何写作的基础，只有打好基础，学生的作文才能更上一层楼。所以，在教学的过程中教师对学生的写作指导十分重要，对学生日后的写作也有十分重大的影响[4]。
参考文献：
[1]戈洁.找准读写訓练点迈好习作第一步——浅谈三年级起步作文训练策略[J].教师，2018（4）：68-69.
[2]杨月玲.浅谈小学语文三年级起步作文教学[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（1）：56-56.
[3]华克田. 小学三年级起步作文训练方法刍议[J]. 雅安职业技术学院学报， 2017（1）：34-35.
[4]吴冬秋. 让每个学生喜欢上作文——浅谈小学起步作文教学[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017（12）.
关键词：读写训练;三年级语文;作文训练
引言：
在平时语文知识的教学中教师应在阅读的材料中为学生找准训练点，让学生进行更有效的写作训练，帮助学生提高写作的能力，让学生将写作与阅读可以更有效的结合。让学生将阅读材料运用到平时的写作中，让学生在写作时能够有事可写，提高写作的水平。为了可以更好的让学生的写作水平得到提高，走好学生写作的第一步，为学生打下坚实的基础十分有必要。
一、培养学生写作能力的重要性
写作时将自己内心的想法通过文字更直观的表达出来。在写作的过程中可以更好地反映学生的综合素质，也能更好地体现出学生的语文素养。所以，对于学生写作能力的培养可以让学生更好的学习语文知识，也可以让学生的综合素质得到更好地提升。
小学三年级的学生刚刚涉及到写作的板块，在这样一个陌生的学习区域存在许多问题。但写作是语文教学中较重要的内容，所以为学生打下扎实的写作基础、找准训练学生写作的训练点对学生日后的发展也有十分重要的作用。
二、如何训练学生的写作能力
（一）从阅读到自己动手写
写作最重要的就是将内容用书面的形式呈现出来。在刚接触到写作时学生往往无从下手，不知道自己所需要写的内容是什么。在这样的情况下教师需要帮助学生，引导学生进行写作，让学生克服有话不会说、有话不会写的情况，让学生养成良好的写作习惯。
学生在拿到一个作文的题目时不知道自己如何开始写，在这样的情况下，教师可以通过让学生“仿写”的方式锻炼学生组织语言的能力，让学生学习相关阅读文章的写作方法，从而内化为自己写作的经验，让学生得到提高。
例如，教师在语文课堂上带领学生学习《大青树下的小学》的课文时，在学习文章后教师可以让学生按照课文的句式进行造句，让学生学习用不同的句式描绘同样一个场景，教师可以给学生一个描绘春天花开的句子——春天来了，外面的桃花、杏花、迎春花都开放了。让学生按照课文中“有的…有的…有的…”的句式改写春天花开的句子，拓展学生写作的句型，让学生在以后的写作中可以熟练运用多种句式写作文。
除了仿写句式，教师也可以根据所阅读的内容写一篇关于自己学校的作文，让学生自己动手写作文，在写作中感受文字的美妙。
（二）改写阅读内容
除了让学生自己动手写、仿写之外，教师也可以让学生改写阅读的内容。在课堂上教师指导学生阅读完文章后学生学习了解文章的内容，在这样的情况下教师让学生进行内容的改写，不改变文章所表达的内容，通过其他方式将文章内容表达出来。
例如，在古诗《山行》中作者主要描绘在深秋上山时所看到的美丽的景象。在这个古诗中教师为学生讲解故事的内容和作者的情感，讲解结束后教师可以让学生对故事的内容进行改写，通过写作将古诗的内容描绘出来。这样可以让学生知道自己在写作时知道自己要写的内容时能够运用语言将自己所想要写的内容写出来，在这样的过程中学生可以学会有内容写、有素材写、有方法写。
（三）发挥自身的想象力进行写作
在小学三年级的学生中最不缺乏的就是想象力。想象力在写作中有着举足轻重的作用，学生如果具有想象力，那么在写作时脑海中就会浮现出自己对场景的相关想象，并通过文字将相关的场景描绘出来。
如果学生具有想象力，那么学生在写作的过程中就会发现许多不同的物质之间所具有的共同特点，在语言的运用上也会更加生动活泼，敢于想象。
例如，对于课文《在牛肚子里旅行》教师可以让学生首先不看文章，发挥自己的想象力，动手写自己在牛肚子里旅行会遇到什么样的情境呢？让学生充分发挥自己的想象力，这样的方法也可以碰撞出让人意想不到的火花。让学生在写作的过程中敢于想象，而不是只局限于自己的认知。这样不愿意思考自己未知的地方只会让学生的写作止步不前。而就算是自己未知的方面学生也敢于运用想象、发挥想象，让学生的写作变得更为出彩。
（四）充分阅读，丰富知识
写作是一个十分长久的练习，也是一个需要不断积累的过程。在这样的过程中教师引导学生进行更丰富的阅读，让学生的知识得到扩充。对学生的写作内容也会有更多扩展，让学生不至于在写作的过程中不知道要写什么内容，让学生在不断积累的过程中沉淀自己的文学素养，提高学生的语文素养。
如果说写作是学生酿的蜜，那么阅读积累就是学生采的花。想要酿出甜丝丝的蜂蜜就需要采集大量的花朵。所以，学生如果想要丰富自己的写作内容需要进行阅读积累，这样才能让自己的作文得到提升。
在这样积累的过程中教师可以安排学生，引导学生进行阅读。教师可以定期安排学生阅读书籍，并让学生写出自己的感悟，加深学生的印象。
（五）指导学生写作结构
写作除了内容丰富外，对于文章的结构也应有一个好的把握。只有在清晰的脉络结构下进行相关内容的展开，才能让文章层层清晰明了。如果学生想到哪里写到哪里只会造成文章内容丰富但结构混乱，不知道自己想要表达的内容是什么[3]。
在课堂上教师可以指导学生分析文章结构，在写作前指导学生思考自己所想要写的文章的具体结构，随后进行写作。这样不仅让文章变得层层有条理，也可以让学生的思维得到锻炼。
三、结束语
三年级是学生掌握学习如何写作的基础，只有打好基础，学生的作文才能更上一层楼。所以，在教学的过程中教师对学生的写作指导十分重要，对学生日后的写作也有十分重大的影响[4]。
参考文献：
[1]戈洁.找准读写訓练点迈好习作第一步——浅谈三年级起步作文训练策略[J].教师，2018（4）：68-69.
[2]杨月玲.浅谈小学语文三年级起步作文教学[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（1）：56-56.
[3]华克田. 小学三年级起步作文训练方法刍议[J]. 雅安职业技术学院学报， 2017（1）：34-35.
[4]吴冬秋. 让每个学生喜欢上作文——浅谈小学起步作文教学[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017（12）.