1.开发集体游戏和接力活动
　　为了解决人多球少的矛盾,开发集体游戏和集体接力活动是一条很好的教学路子。例如:学习“传接球”之类的主题,以学生喜欢的投掷活动来开发,如多人式“传接抢”三动作组合的游戏,或者以三角路线配合的定位或移动“传接”球接力活动。又如“投篮”主题的学习,可利用墙壁上的假篮圈做投篮练习,也可巧用绳子设置成像排球网式并有篮圈高度的障碍,学生在两边做各种投篮练习,以提高练习密度,解决不足的场地器材,使全体学生参与进来。总之,开发游戏和接力的目的,首先是解决人多球少等客观因素的矛盾,其次为篮球教学推开了一扇窗户。
　　
　　2.“以小扩大”法来学习基本技术
　　学习和掌握基本技术,一般来说是指定位较小的,属于小题型或单一型主题。笔者认为用“以小扩大”法,来解决教学上单一的纯基本技术的学习,具体讲就是教学要以“以小扩大,大如开放,练法多样,练中设问,随机导小,分步掌握”为原则。它主要先铺开教学道路,扩大学生练习的空间,动作灵活不受限制,然后用由面到点的方法引出本课以“小”为主题的学习活动。这符合学生的心理需求,激活了课堂,张扬了个性。例如小题目“双手胸前传接球”标题就可以以小扩大为“传接球”作为开放型主题,学生练习方法就会自由灵活不受限制。可做多人式“传接抢”游戏、“迎面传接”、“多点多线路传接”、“移动传接”等活动。然后,当教学过程展开后应抓住机会逐步引导出本课“双手胸前传接球”基本技术的学习。
　　
　　3.开发“关系串联”法来学习基本技术
　　这里的关系是指单个基本技术和它相关的大小关系、上下级关系以及并列平等的左右或前后关系。利用它的这些关系像链条一样串联起来,形成不同的组合动作,在不同情形下构成多种复合型组合素材。例如学习“单手肩上投篮”技术,从它的大关系或上级上看为开放型的“投篮”主题,从小关系或下级关系上分析投篮有多种情形的不同方式:如“原地单手肩上投篮”“接球急停单手肩上投篮”“急行篮下收球单手肩上投篮”等。另外,从“投篮”的左右关系或前后关系上,可找到接球、运球、移动之类的相邻关系。然后,在教学上把这些关系串联组合起来,形成多种多样的复合型流水线教学。如“接球——投篮”的串联关系形成一个大的总标题。接着又可开发子标题“原地接球——投篮”“移动——接球投篮”,再小一点有“篮下接球投篮”“中低位移动接球投篮”“反跑移动接球投篮”“在高位移动接球投篮”等;那么在这些子标题中就逐步引进学习“单手肩上投篮”技术。另外,还可以从“运球、传接球、移动、投篮”这一系列关系中,组合串联更多一点的标题:如“接球——运球——突破——投篮”“接球——传球——(切入)接球——投篮”“运球——传球——移动——接球——投篮”等。总之,开发这些关系,串联组合起来,学生的空间放大,运动的刺激性和欲望满足感得到发挥,调动了每个人的积极性,既学到了技术,又培养了兴趣,既充当了不同身份的投手角色,又提高了实践应变能力。同时,教学流程中“人”“球”“场地”三者关系的协调性,使学生练习轮流转换快,丰富了教学内容的内涵和外延,提高了练习密度和强度,激活了课堂气氛,体现了人人参与的要求,实现了教学目标。
　　
　　(贵州省遵义县新舟镇中学 563127)