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【摘 要】伴随着新课改的推行，学生在教学中的主体地位得到进一步确认。如何引导学生自主学习，成为教师研讨的教学重点。越来越多的教师开始在教学实践中运用问题教学法。本文将以苏科版初中数学教学为例，简要分析目前问题教学实践中存在的问题，并重点阐述问题教学的四大方法，即以生活为基础、以趣味为引导、以赞赏为激励、以适度为原则，探讨用问题教学引导学生自主学习的良法。
【关键词】初中数学，问题教学，自主学习
中学各学科新课改普遍要求，教师在教学中要改变传统的教学模式，更加注重学生的学习主体性，要培养学生自主学习的意识和能力。为此，中学教师开始通过各种方式，在课堂上加强与学生的互动。而问题教学法无疑是增强师生互动，增强学生自主学习意识和能力的有效方法。
问题教学法是前苏联教育学家马赫穆托夫于20世纪60年代中期提出的，历经近半个世纪的实践和发展，更加丰富而成熟，非常适合小学和初中的教学。尤其适合数学的教学，因为数学教学本身就是一个不断解答问题的过程。但是，作为一名初中数学教师，笔者发现一些教师并没有掌握问题教学法的真正精髓，在运用的过程中，存在种种问题，有的教师提问过于匆忙，提问方式过于单调，提出的问题过于简单或过于复杂，有的问题无法调动学生的回答热情等等，导致无法引导学生自主进行学习。那么如何运用问题教学法，引导学生自主学习呢？笔者认为可从以下四个方面进行探讨：
一、以生活为基础
我国著名数学家华罗庚先生曾言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”可见，生活中每时每刻都要用到数学。而对于初中学生来讲，抽象思维能力还未完全养成，在学习中更加喜欢生活化、形象化的内容，因此，作为教师应该将数学教学与生活情境密切结合，在采用问题教学法的时候，同样应该多提一些生活中的问题，引导学生关注并学习相关知识点。例如在学习一元一次方程时，笔者就出了一道较为生活化的题目：某商场元旦期间搞促销，某品牌32寸电视的售价比日常价格的7折还要低100元，已知该电视元旦期间售价为2000元，那么该电视日常售价是多少元啊？笔者接着说：“此类问题是同学们在生活中经常遇到的，之前可能要爸爸、妈妈去计算，学习了一元一次方程后，你们知不知道怎么计算啊？，请大家列出方程式”，结果同学们很快就列出了方程：70%x-100=2000元，得出电视原先售价为3000元，从而引导学生自主运用并掌握一元一次方程解题的模式。此外，笔者还引导学生围绕生活中的情境，互相出题，帮助学生进一步熟练掌握一元一次方程的运用。
二、以趣味为引导
初中生的注意力很难长时间集中，作为教师应该通过灵活有趣的方式，吸引学生的注意力。在教学中，笔者发现，一些教师在运用问题教学法时，方式单一，只是通过单纯直白的口头提问法，很难引起学生的兴趣，学生有时会对教师的提问充耳不闻。教师在进行问题教学法的时候，应该灵活运用多种方式，增强提问的趣味性。笔者在教学中就比较注重提问的方式，经常会运用多媒体的辅助，进行问题的提问，激起学生回答问题的兴趣，引导学生自主学习。
三、以赞赏为激励
中学生大都有着非常强的自尊心和荣誉感，渴望得到老师的赞美和表扬，因此作为教师要充分掌握学生的这种心理，在运用问题教学法中，多说一些鼓励性、赞美型的语言，多进行一些表彰，激励学生主动回答问题，培养其自主学习的能力。一些教师在运用问题教学法时就非常注意对学生进行赞扬和表彰，例如有的教师会在课堂上运用一些表扬性的话语，鼓励回答问题正确的学生或者积极踊跃回答问题的学生，如“某某同学，回答得非常好！”、“某某同学，比以前更加踊跃了”，学生们听了老师的表扬会非常高兴，回答问题更加积极主动，自主学习意识会给更强。此外一些教师为了鼓励学生回答问题，还专门设立了各种表彰奖项，如“回答问题最踊跃奖”、“回答问题进步奖”，每月都会在班级内部进行评选，为了获得各种奖项，学生会更加自主而踊跃的回答问题，掌握各个知识点，会进一步提升自主学习的能力。
四、以适度为原则
我国有句成语叫“适可而止”，意思是说，凡做任何事情都要有一个度，过犹不及，初中数学问题教学法要想更好的引导学生进行自主学习，同样要以适度为原则。一方面，提问的难易程度要适度，不能太简单，太简单的问题，学生未经思考就能得出答案，无法引导学生进一步学习，太难的问题，学生想半天得不到答案，就会失去继续探求的动力，也不利于学生的自主学习；另一方面，提问的多少要适度，问题教学法只是教学方法的一种，作为教师，一定要意识到这一点，不能在一堂课上自始至终都在提问，这样会让学生疲于回答，降低课堂效率，反而不利于学生的自主学习。当然，提问也不能太少，太少就无法引导学生进行思考，无法引导学生参与到课堂教学中来，同样不利于引导学生自主学习。因此，作为教师在运用问题教学法的时候，定要灵活掌握尺度，加强与学生的互动。
问题教学法是初中数学教学经常使用的一种方法，对于激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习有着积极的意义。作为教师应该灵活运用问题教学的方法，让教学更加高效，让学生爱上数学！
【参考文献】
[1]林志东.新课程下的数学问题教学[J].中国校外教育（理论）.2008（S1）
[2]罗坚实.培养初中学生数学探究能力的几点体会[J].中国科教创新导刊.2009（27）
[3]樊海华.在问题海洋里提升学习能力——初中数学问题教学中学生学习能力培养策略刍议[J].文理导航（中旬）.2011（07）
[4]李后鸿.注重问题教学 提高数学教学实效[J].数学学习与研究.2012（18）
（作者单位：江苏省昆山市石牌中学）
【关键词】初中数学，问题教学，自主学习
中学各学科新课改普遍要求，教师在教学中要改变传统的教学模式，更加注重学生的学习主体性，要培养学生自主学习的意识和能力。为此，中学教师开始通过各种方式，在课堂上加强与学生的互动。而问题教学法无疑是增强师生互动，增强学生自主学习意识和能力的有效方法。
问题教学法是前苏联教育学家马赫穆托夫于20世纪60年代中期提出的，历经近半个世纪的实践和发展，更加丰富而成熟，非常适合小学和初中的教学。尤其适合数学的教学，因为数学教学本身就是一个不断解答问题的过程。但是，作为一名初中数学教师，笔者发现一些教师并没有掌握问题教学法的真正精髓，在运用的过程中，存在种种问题，有的教师提问过于匆忙，提问方式过于单调，提出的问题过于简单或过于复杂，有的问题无法调动学生的回答热情等等，导致无法引导学生自主进行学习。那么如何运用问题教学法，引导学生自主学习呢？笔者认为可从以下四个方面进行探讨：
一、以生活为基础
我国著名数学家华罗庚先生曾言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”可见，生活中每时每刻都要用到数学。而对于初中学生来讲，抽象思维能力还未完全养成，在学习中更加喜欢生活化、形象化的内容，因此，作为教师应该将数学教学与生活情境密切结合，在采用问题教学法的时候，同样应该多提一些生活中的问题，引导学生关注并学习相关知识点。例如在学习一元一次方程时，笔者就出了一道较为生活化的题目：某商场元旦期间搞促销，某品牌32寸电视的售价比日常价格的7折还要低100元，已知该电视元旦期间售价为2000元，那么该电视日常售价是多少元啊？笔者接着说：“此类问题是同学们在生活中经常遇到的，之前可能要爸爸、妈妈去计算，学习了一元一次方程后，你们知不知道怎么计算啊？，请大家列出方程式”，结果同学们很快就列出了方程：70%x-100=2000元，得出电视原先售价为3000元，从而引导学生自主运用并掌握一元一次方程解题的模式。此外，笔者还引导学生围绕生活中的情境，互相出题，帮助学生进一步熟练掌握一元一次方程的运用。
二、以趣味为引导
初中生的注意力很难长时间集中，作为教师应该通过灵活有趣的方式，吸引学生的注意力。在教学中，笔者发现，一些教师在运用问题教学法时，方式单一，只是通过单纯直白的口头提问法，很难引起学生的兴趣，学生有时会对教师的提问充耳不闻。教师在进行问题教学法的时候，应该灵活运用多种方式，增强提问的趣味性。笔者在教学中就比较注重提问的方式，经常会运用多媒体的辅助，进行问题的提问，激起学生回答问题的兴趣，引导学生自主学习。
三、以赞赏为激励
中学生大都有着非常强的自尊心和荣誉感，渴望得到老师的赞美和表扬，因此作为教师要充分掌握学生的这种心理，在运用问题教学法中，多说一些鼓励性、赞美型的语言，多进行一些表彰，激励学生主动回答问题，培养其自主学习的能力。一些教师在运用问题教学法时就非常注意对学生进行赞扬和表彰，例如有的教师会在课堂上运用一些表扬性的话语，鼓励回答问题正确的学生或者积极踊跃回答问题的学生，如“某某同学，回答得非常好！”、“某某同学，比以前更加踊跃了”，学生们听了老师的表扬会非常高兴，回答问题更加积极主动，自主学习意识会给更强。此外一些教师为了鼓励学生回答问题，还专门设立了各种表彰奖项，如“回答问题最踊跃奖”、“回答问题进步奖”，每月都会在班级内部进行评选，为了获得各种奖项，学生会更加自主而踊跃的回答问题，掌握各个知识点，会进一步提升自主学习的能力。
四、以适度为原则
我国有句成语叫“适可而止”，意思是说，凡做任何事情都要有一个度，过犹不及，初中数学问题教学法要想更好的引导学生进行自主学习，同样要以适度为原则。一方面，提问的难易程度要适度，不能太简单，太简单的问题，学生未经思考就能得出答案，无法引导学生进一步学习，太难的问题，学生想半天得不到答案，就会失去继续探求的动力，也不利于学生的自主学习；另一方面，提问的多少要适度，问题教学法只是教学方法的一种，作为教师，一定要意识到这一点，不能在一堂课上自始至终都在提问，这样会让学生疲于回答，降低课堂效率，反而不利于学生的自主学习。当然，提问也不能太少，太少就无法引导学生进行思考，无法引导学生参与到课堂教学中来，同样不利于引导学生自主学习。因此，作为教师在运用问题教学法的时候，定要灵活掌握尺度，加强与学生的互动。
问题教学法是初中数学教学经常使用的一种方法，对于激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习有着积极的意义。作为教师应该灵活运用问题教学的方法，让教学更加高效，让学生爱上数学！
【参考文献】
[1]林志东.新课程下的数学问题教学[J].中国校外教育（理论）.2008（S1）
[2]罗坚实.培养初中学生数学探究能力的几点体会[J].中国科教创新导刊.2009（27）
[3]樊海华.在问题海洋里提升学习能力——初中数学问题教学中学生学习能力培养策略刍议[J].文理导航（中旬）.2011（07）
[4]李后鸿.注重问题教学 提高数学教学实效[J].数学学习与研究.2012（18）
（作者单位：江苏省昆山市石牌中学）