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摘 要:素质教育改革全面推进,应及时转变观念,全力打造出高效率、高质量的精品课堂。英语课堂教学可分七步进行。复习过渡,亮出教学目标,巧妙的课堂导入,精确地呈现,提炼重点,总结回顾,合理布置课下作业,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
关键词:素质教育;改革;课堂教学;英语;教学过程;复习;教学目标;导入;巧妙;巩固;讲练结合;课下作业
当前,教育迅猛发展,素质教育改革全面推进,按照《新课标》的要求,我们应及时转变观念,努力摆脱传统教育体制的束缚,接受新思想、探究新模式,全力打造出高效率、高质量的精品课堂。但如何让英语课堂收益高、效果好呢?我认为英语课堂教学可分七步进行。下面结合自身的教学实践,浅谈一下对高中英语新授课课堂教学过程的几点看法:
一、复习过渡,做好新旧知识衔接
每节课开始时,都要对上节课所学内容进行简要地复习、提问。一方面督促学生课下及时地复习巩固当天课上所学内容知识,强化记忆;另一方面,课上的复习又起了“桥梁”的作用,将已学内容与要学内容有机地联结起来,有利于新旧知识的衔接与过渡,也有利于学生形成整体的知识网络。根据本课内容的多少复习的时间可适当地延长或缩短;根据复习内容的特点,复习的方式灵活机动。可以采用教学提问法、学生互问互答法、听写纠错法等。教师也可以把要检查的具体内容以提纲的形式写到黑板上,然后领着学生一块复习,做好知识结构的重建,这样可以节省时间、提高效率。
总之,应根据复习内容的难易和多少,本着已达到最佳复习效果的原则将各种复习方式灵活地选择运用,真正达到巩固知识,以旧带新的目的。
二、亮出教学目标,做到有的放矢
任何课堂教学活动都是围绕教学目标展开的,教学目标是课堂教学的指挥棒,是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实验和评价教学的基本出发点。因此明确而恰当的教学目标尤如画龙点睛之笔,显得十分重要。
教学目标可以在导学案上呈现,也可以借助于多媒体予以呈现,让学生清楚本课的教学目标,有利于学生思维的准确定位和对所要学习内容的准确把握,例如在讲Book 2 Unit 4Wildlife protection 这一课时,我给学生亮出了三个Teaching aims:
1.Learn the meaning and the structure of the text.
2.Master some main language points in it.
3.Know about the importance of the wildlife protection and how to protect them.
让学生围绕教学目标展开学习活动,有利于学生提高学习效率,达到“事半功倍”的效果。
三、巧妙的课堂导入,烘托课堂气氛。
俗话说:“好的开始,就是成功的一半”,一堂精彩的英语课离不开巧妙的课堂导入。但课堂的导入应注意时间的把握和内容的自然衔接,一般控制在三分钟以内,以导出本课主题为目的,注意趣味性和多样性相结合,同时活跃课堂气氛,调动学生的积极性,激发学生的求知欲和学习热情,这是一堂成功课堂的前提。例如:在wildlife protection这一课中,我采用了导学案与多媒体相结合的方式,在学生利用学案进行自主学习、合作探究的基础上,利用多媒体展现给学生两组野生动物的图片,一组是已灭绝的动物,如恐龙和渡渡鸟;一组是濒临灭绝的动物,如华南虎、麋鹿、熊猫、藏羚羊等。通过图片的展示来引导学生,了解这两类动物所处的状况,意识到保护动物的必要性和紧迫性。同时所选精美的图片也可以激发学生的审美情趣,在轻松自由的氛围中生发强烈的求知欲,从而由“学”变成“想学”,由“想学”变成“乐学”。通过这一导入,能让学生发自内心地感悟出:We should protect the wildlife .借机我又顺水推舟地问道:But how to protect them?Maybe Daizy can tell us the answer.这样本课的主题“How Daizy learn to help wildlife”便水到渠成地引出来了。
当然,对于大家都很熟悉的内容,也可以直截了当地引入,例如在讲幽默大师“卓别林”时,我们可以直接展示卓别林的图像,学生会迫不及待地回答出人物的名字“Charlie Chaplin”。这样导入相对直接、简洁、明确而又省时。一下子便把学的注意力集中在本课中心人物上。
四、巧妙地设计,精确地呈现
新授内容的呈现是每堂课中的重中之重,是关系学生能否清楚无误地学习到新知识的关键环节,也是关系到每堂课能否顺利完成教学任务、实现教学目标的决定性环节,因此本环节内容的设计及知识呈现的方式、顺序、层次、深度便显得尤为重要。作为英语教师我们应采用多种教学方式,充分运用教学资源,精心设计教学内容,巧妙地呈现知识,充分调动学生的积极性和参与性,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,在教学方法和模式上做到“一法为主,多法配合”设置恰当的情景,多采用形象,直观的教具和电化设备来辅助英语教学,从而调动学生的多种感官参与课堂教学,让学生如同身临其境,很容易地将身心合一,共同融入到课堂情景之中。
课堂教学还应立足基础知识,以培养学生的听说读写的基本语言技能为目的,巧妙设置问题,给学生提供充分练习“说”的机会。例如,我们而讲Book 5 First aid的课文时我们可以有针对性的设置几个有关课文内容的问题,让学生带着问题听录音,然后结合课文内容让学生用自己的话说出答案。此外,为进一步理解和熟悉课文,我们可以根据文章的结构而设置如下的表格,让学生用文章的信息快速完成。
我们还可以利用这一表格,让学生对课文内容加以复述,这样不仅可以增强学生对课文内容的深入理解,而且也练习了学生的语言表达能力。为了增加课堂内容的趣味性,激发学生的思维积极性,提高学生的参与能力,以课文主体first aid为中心分别设置不同的意外受伤的场景,让学生分组讨论并模拟出来,让不同组的学生提供“first aid treatment”通过这一教学活动,不仅又一次锻炼了学生的语言应用能力,而且也培养学生的理论应用于实践的能力,一举两得,何乐而不为呢?
对文中的重、难点知识要做到精讲精练、巧妙呈现,如在比较,made sense与make sense of这两个短语时,可以借助于这样一个句子:I don’t want to make sense of the passage because it doesn’t make sense,這样,这两个短语的词性及意义区别在语境中呈现得淋漓尽致了:make sense (vi)“…有意义,讲得通”而make sense of (vt)则意为“理解,了解…的意义”,这样把词义融入语境中比较与揣摩,不仅把知识点化难为易,化抽象为具体,而且有利于学生理解和掌握。
五、提炼重点,总结回顾
在本课主要内容呈现完毕后,让学生合上学案,根据讲解过程中在黑板上留下的重点提纲,领着学生一起总结回顾本堂课的内容,并给学生以适当的提问,以加深学生的印象,强化学生的记忆。当然,根据所讲内容的特点,也可以先给学生留出两分钟左右的时间回顾,然后找几个学生在黑板上简要写出知识的概要,下面的同学则分组将各自的知识概要默写在练习本上,然后领着学生共同批阅纠正,这样当堂对所学知识进行反复加工,效果可想而知。
六、巧设习题,巩固运用
一堂高效的英语课堂,既有知识的精确呈现,也应有针对性的练习巩固,做到精讲精练,讲练结合,这样才能让学生“学以致用”。练习题的设置必须做到“针对性”、“典型性”、“新颖性”、“巩固性”、“变通性”“全面性”并且难易适中。过易,则起不到练习的效果;过难,则会挫伤学生的积极性,因此我们教师应对习题“把好关”,做到精选、精讲。讲题时,要针对学生错误较多较集中的地方深入讲解,也可发动学生各抒己见,共同探究问题的根源,从而找到问题的突破口,得出问题的准确答案。如讲apply一词时,可以设置这样一道相关高考题:
The Somali robbers’ frequent attacks on the sea urged the United Nations toall nations to made immediate action.
A、fight for B、apply for C、call onD、wait on
在讲这一单词时设置此题,很多学生会很草率的选择B项,但仔细分析语意之后会的出正确答案C. call on (号召)。通过这道题,不但可以训练学生的逆向思维,克服“定势思维”的影响,而且让学生训练了知识,增长了做题技巧,并加强了学生的细心审题的程度。习题之后还应给学生留出几分钟自由整理反思的时间,以达到更加完美的效果。
七、合理布置課下作业,预报下节课的内容
这一环节是课堂的最后环节,但也是必不可少的一个环节。根据本节课和下节课的教学目标和内容,应合理设置课下作业,以进一步巩固课上所学知识和衔接下一节课要呈现的内容。真正做到课上内容环环相扣,课与课节节相连。
作业应适量,并且富有针对性。过量的作业不仅起不到应有的作用,而且会适得其反,作业长期过量很容易引起学生的厌烦情绪,只应付作业量,而忽略了其质量,久而久之则直接影响到学生学习英语的兴趣。作业的布置应以学生的学习实际为出发点,难易适度,重在巩固基础,培养其发散思维,增强其合作探究,解决问题能力,并能引导学生主动预习下节课内容,充分做好课前准备。
总之,“麻雀虽小,五脏俱全”,一节课虽然只有45分钟,但环节必须齐备、紧凑,环环相扣,才能完成教学任务,达到教学目标。课如同艺术,我们只有用心去创作才能勾勒出美的真谛,感悟艺术的力量。作为一名一线教师,面对英语课堂教学改革,势必“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
关键词:素质教育;改革;课堂教学;英语;教学过程;复习;教学目标;导入;巧妙;巩固;讲练结合;课下作业
当前,教育迅猛发展,素质教育改革全面推进,按照《新课标》的要求,我们应及时转变观念,努力摆脱传统教育体制的束缚,接受新思想、探究新模式,全力打造出高效率、高质量的精品课堂。但如何让英语课堂收益高、效果好呢?我认为英语课堂教学可分七步进行。下面结合自身的教学实践,浅谈一下对高中英语新授课课堂教学过程的几点看法:
一、复习过渡,做好新旧知识衔接
每节课开始时,都要对上节课所学内容进行简要地复习、提问。一方面督促学生课下及时地复习巩固当天课上所学内容知识,强化记忆;另一方面,课上的复习又起了“桥梁”的作用,将已学内容与要学内容有机地联结起来,有利于新旧知识的衔接与过渡,也有利于学生形成整体的知识网络。根据本课内容的多少复习的时间可适当地延长或缩短;根据复习内容的特点,复习的方式灵活机动。可以采用教学提问法、学生互问互答法、听写纠错法等。教师也可以把要检查的具体内容以提纲的形式写到黑板上,然后领着学生一块复习,做好知识结构的重建,这样可以节省时间、提高效率。
总之,应根据复习内容的难易和多少,本着已达到最佳复习效果的原则将各种复习方式灵活地选择运用,真正达到巩固知识,以旧带新的目的。
二、亮出教学目标,做到有的放矢
任何课堂教学活动都是围绕教学目标展开的,教学目标是课堂教学的指挥棒,是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实验和评价教学的基本出发点。因此明确而恰当的教学目标尤如画龙点睛之笔,显得十分重要。
教学目标可以在导学案上呈现,也可以借助于多媒体予以呈现,让学生清楚本课的教学目标,有利于学生思维的准确定位和对所要学习内容的准确把握,例如在讲Book 2 Unit 4Wildlife protection 这一课时,我给学生亮出了三个Teaching aims:
1.Learn the meaning and the structure of the text.
2.Master some main language points in it.
3.Know about the importance of the wildlife protection and how to protect them.
让学生围绕教学目标展开学习活动,有利于学生提高学习效率,达到“事半功倍”的效果。
三、巧妙的课堂导入,烘托课堂气氛。
俗话说:“好的开始,就是成功的一半”,一堂精彩的英语课离不开巧妙的课堂导入。但课堂的导入应注意时间的把握和内容的自然衔接,一般控制在三分钟以内,以导出本课主题为目的,注意趣味性和多样性相结合,同时活跃课堂气氛,调动学生的积极性,激发学生的求知欲和学习热情,这是一堂成功课堂的前提。例如:在wildlife protection这一课中,我采用了导学案与多媒体相结合的方式,在学生利用学案进行自主学习、合作探究的基础上,利用多媒体展现给学生两组野生动物的图片,一组是已灭绝的动物,如恐龙和渡渡鸟;一组是濒临灭绝的动物,如华南虎、麋鹿、熊猫、藏羚羊等。通过图片的展示来引导学生,了解这两类动物所处的状况,意识到保护动物的必要性和紧迫性。同时所选精美的图片也可以激发学生的审美情趣,在轻松自由的氛围中生发强烈的求知欲,从而由“学”变成“想学”,由“想学”变成“乐学”。通过这一导入,能让学生发自内心地感悟出:We should protect the wildlife .借机我又顺水推舟地问道:But how to protect them?Maybe Daizy can tell us the answer.这样本课的主题“How Daizy learn to help wildlife”便水到渠成地引出来了。
当然,对于大家都很熟悉的内容,也可以直截了当地引入,例如在讲幽默大师“卓别林”时,我们可以直接展示卓别林的图像,学生会迫不及待地回答出人物的名字“Charlie Chaplin”。这样导入相对直接、简洁、明确而又省时。一下子便把学的注意力集中在本课中心人物上。
四、巧妙地设计,精确地呈现
新授内容的呈现是每堂课中的重中之重,是关系学生能否清楚无误地学习到新知识的关键环节,也是关系到每堂课能否顺利完成教学任务、实现教学目标的决定性环节,因此本环节内容的设计及知识呈现的方式、顺序、层次、深度便显得尤为重要。作为英语教师我们应采用多种教学方式,充分运用教学资源,精心设计教学内容,巧妙地呈现知识,充分调动学生的积极性和参与性,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,在教学方法和模式上做到“一法为主,多法配合”设置恰当的情景,多采用形象,直观的教具和电化设备来辅助英语教学,从而调动学生的多种感官参与课堂教学,让学生如同身临其境,很容易地将身心合一,共同融入到课堂情景之中。
课堂教学还应立足基础知识,以培养学生的听说读写的基本语言技能为目的,巧妙设置问题,给学生提供充分练习“说”的机会。例如,我们而讲Book 5 First aid的课文时我们可以有针对性的设置几个有关课文内容的问题,让学生带着问题听录音,然后结合课文内容让学生用自己的话说出答案。此外,为进一步理解和熟悉课文,我们可以根据文章的结构而设置如下的表格,让学生用文章的信息快速完成。
我们还可以利用这一表格,让学生对课文内容加以复述,这样不仅可以增强学生对课文内容的深入理解,而且也练习了学生的语言表达能力。为了增加课堂内容的趣味性,激发学生的思维积极性,提高学生的参与能力,以课文主体first aid为中心分别设置不同的意外受伤的场景,让学生分组讨论并模拟出来,让不同组的学生提供“first aid treatment”通过这一教学活动,不仅又一次锻炼了学生的语言应用能力,而且也培养学生的理论应用于实践的能力,一举两得,何乐而不为呢?
对文中的重、难点知识要做到精讲精练、巧妙呈现,如在比较,made sense与make sense of这两个短语时,可以借助于这样一个句子:I don’t want to make sense of the passage because it doesn’t make sense,這样,这两个短语的词性及意义区别在语境中呈现得淋漓尽致了:make sense (vi)“…有意义,讲得通”而make sense of (vt)则意为“理解,了解…的意义”,这样把词义融入语境中比较与揣摩,不仅把知识点化难为易,化抽象为具体,而且有利于学生理解和掌握。
五、提炼重点,总结回顾
在本课主要内容呈现完毕后,让学生合上学案,根据讲解过程中在黑板上留下的重点提纲,领着学生一起总结回顾本堂课的内容,并给学生以适当的提问,以加深学生的印象,强化学生的记忆。当然,根据所讲内容的特点,也可以先给学生留出两分钟左右的时间回顾,然后找几个学生在黑板上简要写出知识的概要,下面的同学则分组将各自的知识概要默写在练习本上,然后领着学生共同批阅纠正,这样当堂对所学知识进行反复加工,效果可想而知。
六、巧设习题,巩固运用
一堂高效的英语课堂,既有知识的精确呈现,也应有针对性的练习巩固,做到精讲精练,讲练结合,这样才能让学生“学以致用”。练习题的设置必须做到“针对性”、“典型性”、“新颖性”、“巩固性”、“变通性”“全面性”并且难易适中。过易,则起不到练习的效果;过难,则会挫伤学生的积极性,因此我们教师应对习题“把好关”,做到精选、精讲。讲题时,要针对学生错误较多较集中的地方深入讲解,也可发动学生各抒己见,共同探究问题的根源,从而找到问题的突破口,得出问题的准确答案。如讲apply一词时,可以设置这样一道相关高考题:
The Somali robbers’ frequent attacks on the sea urged the United Nations toall nations to made immediate action.
A、fight for B、apply for C、call onD、wait on
在讲这一单词时设置此题,很多学生会很草率的选择B项,但仔细分析语意之后会的出正确答案C. call on (号召)。通过这道题,不但可以训练学生的逆向思维,克服“定势思维”的影响,而且让学生训练了知识,增长了做题技巧,并加强了学生的细心审题的程度。习题之后还应给学生留出几分钟自由整理反思的时间,以达到更加完美的效果。
七、合理布置課下作业,预报下节课的内容
这一环节是课堂的最后环节,但也是必不可少的一个环节。根据本节课和下节课的教学目标和内容,应合理设置课下作业,以进一步巩固课上所学知识和衔接下一节课要呈现的内容。真正做到课上内容环环相扣,课与课节节相连。
作业应适量,并且富有针对性。过量的作业不仅起不到应有的作用,而且会适得其反,作业长期过量很容易引起学生的厌烦情绪,只应付作业量,而忽略了其质量,久而久之则直接影响到学生学习英语的兴趣。作业的布置应以学生的学习实际为出发点,难易适度,重在巩固基础,培养其发散思维,增强其合作探究,解决问题能力,并能引导学生主动预习下节课内容,充分做好课前准备。
总之,“麻雀虽小,五脏俱全”,一节课虽然只有45分钟,但环节必须齐备、紧凑,环环相扣,才能完成教学任务,达到教学目标。课如同艺术,我们只有用心去创作才能勾勒出美的真谛,感悟艺术的力量。作为一名一线教师,面对英语课堂教学改革,势必“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。