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摘 要：影响小学生语文阅读能力的因素较多，小学中年级是小学生提升阅读能力的关键阶段，因此必须要准确、客观地了解到小学语文阅读能力的现状。通过采用问卷调查的方式，对X市两所小学14个中年级班学生进行理解能力、借鉴能力和认读能力研究，对比分析了性别和城乡差异对阅读能力的影响，进而提出了针对性的应对策略。
关键词：小学；语文阅读；应对策略
小学生在进入三、四年级后，就具有了一定的语文阅读能力，但是目前国内对这方面的研究大多是建立于教师的教学经验之上的，缺乏实地的调查研究[1]。我国在新课标修订版中对小学中年级学生提出了更高的标准要求，单纯从阅读技巧或是抽象与阅读能力逻辑的构造方面已无法满足新课标所提出的新要求。从定量分析的角度，采用问卷调查的方式来深入研究影响小学生阅读能力的各种因素是客观而有意义的。
一、小学语文阅读能力现状
此次选取我国X市两所小学14个班级的中年级学生作为研究对象，采用问卷调查的方法进行分析研究。问卷调查设计将小学生的语文阅读能力具体划分为三个维度：认读能力、理解能力、借鉴能力，利用这个三个维度来综合判断小学生的阅读能力。问卷采用五点量表法计分，题目按照正反面进行描述，一共设置有16道题目。此次随机选取X市的两所学校开展研究，一共发放问卷600份，回收597份有效问卷，回收率99.5%，男生和女生分别为325、272名，男女比例为1.19∶1。最后的计算结果以标准差和均值来定量反映学生各维度的阅读能力情况，具体如下表所示：
从上表的数据可以看出，X市这两所学校的中年级学生语文阅读能力的理解能力、借鉴能力以及认读能力的平均值分别为21.8、11.6、10.8，这三个维度中，理解能力最高，认读能力最低。
进一步进行不同性别的语文阅读能力差异比较研究，具体结果为：（1）理解能力男生、女生均值分别为21.41、22.19；（2）借鉴能力男生、女生均值分别为10.37、11.86；（3）认读能力男生、女生均值分别为10.69、11.00。从分析的结果可以看出，女生的阅读能力要高于男生的阅读能力。从整体分析可以看出，该地区中年级学生的语文阅读能力较好，这也和当地的经济情况相符合的。因为该地区十分重视义务教育的发展，近年来加大了师资力量的投入，在一定程度上改善了教育现状。但是进一步从性别上分析可以看出，男女生的阅读能力上存在着一定的差异。之所以存在这种差异，一方面是由于男女本身的生理因素，女生在阅读上更具有想象力，能够将文字描述想象为人物画面情境，进而实现情感升华。而教师队伍中，女教师比例相对较大，女性思维影响相对显著。
对城市和农村小学生的语文阅读能力差异比较研究，具体结果为：（1）理解能力城市、农村平均值分别为22.21、20.73；（2）借鉴能力城市、农村平均值分别为11.64、11.46；（3）认读能力城市、农村平均值分别为11.72、9.48。从整体分析可以看出，该地区的中年级学生城市阅读能力要高于农村，这是由于农村经济发展相对落后，教育环节更为薄弱。城市和农村的教师及教学资源也有着一定的差异，即便是教育改革取得了较大的成效，但却不是短时间能够完全消除的。
二、提升小学生语文阅读能力的应对策略
缩小城乡小学生阅读能力差距，无论是城市还是农村，都需要寻找到经济、教育的平衡点。要不断完善农村的教学设备和教师队伍，提高小学教学环境，进一步增加和更新教学设备，增加男教师在教师队伍中的比例。在教学过程中，男性和女性教师应该加强沟通和交流，寻求更为合理的教学方式和教学内容。在条件允许的情况下，可以开展农村和城市之间小学生的阅读活动互动，能够分享彼此的阅读经验。
教师要充分发挥对小学生语文阅读能力的引导作用，采取有效的教学手段来激发学生的阅读动机。特别是要重视对小学生的肯定，及时反馈学生的信息，加强和学生之间的沟通，让学生养成良好的阅读习惯，树立正确的阅读动机。在教学过程中，教师要采取灵活的教学方式，组织更多的活动来丰富学生的课外阅读，提高学生的认读能力。与此同时也不能忽略家庭对孩子阅读能力的影响，明确告知家长要保持良好规范的家庭环境，可以通过“亲子阅读”来激发小学生的阅读兴趣。
通过对X市两所小学中年级学生的问卷调查分析可以看出，在借鉴能力、认读能力和理解能力这三个维度上，女性要优于男性学生，城市要优于农村学生。其影响因素包含了男女思维差异、生理差异、教师比例差异、城乡师资差异等各个方面，在一定程度上客观反映了X市小学生的语文阅读能力现状。因而要不断加大农村教育资源投入，平衡教学资源和男女教师比例，提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，重视家庭教育。
参考文献：
[1]宋淑娥.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（22）：244.
[2]陈雅彬.小学语文课外阅读的现状以及应对策略[J].学苑教育，2016（17）：35.
[3]王立敏.小学语文阅读教学现状及其相应对策分析[J].小学时代（教育研究），2014（16）：60.
作者简介：梁彩华，女，1977年9月出生，广东省四会市，汉族，本科，小学數学高级教师，研究方向：小学语文教学。
编辑 温雪莲
关键词：小学；语文阅读；应对策略
小学生在进入三、四年级后，就具有了一定的语文阅读能力，但是目前国内对这方面的研究大多是建立于教师的教学经验之上的，缺乏实地的调查研究[1]。我国在新课标修订版中对小学中年级学生提出了更高的标准要求，单纯从阅读技巧或是抽象与阅读能力逻辑的构造方面已无法满足新课标所提出的新要求。从定量分析的角度，采用问卷调查的方式来深入研究影响小学生阅读能力的各种因素是客观而有意义的。
一、小学语文阅读能力现状
此次选取我国X市两所小学14个班级的中年级学生作为研究对象，采用问卷调查的方法进行分析研究。问卷调查设计将小学生的语文阅读能力具体划分为三个维度：认读能力、理解能力、借鉴能力，利用这个三个维度来综合判断小学生的阅读能力。问卷采用五点量表法计分，题目按照正反面进行描述，一共设置有16道题目。此次随机选取X市的两所学校开展研究，一共发放问卷600份，回收597份有效问卷，回收率99.5%，男生和女生分别为325、272名，男女比例为1.19∶1。最后的计算结果以标准差和均值来定量反映学生各维度的阅读能力情况，具体如下表所示：
从上表的数据可以看出，X市这两所学校的中年级学生语文阅读能力的理解能力、借鉴能力以及认读能力的平均值分别为21.8、11.6、10.8，这三个维度中，理解能力最高，认读能力最低。
进一步进行不同性别的语文阅读能力差异比较研究，具体结果为：（1）理解能力男生、女生均值分别为21.41、22.19；（2）借鉴能力男生、女生均值分别为10.37、11.86；（3）认读能力男生、女生均值分别为10.69、11.00。从分析的结果可以看出，女生的阅读能力要高于男生的阅读能力。从整体分析可以看出，该地区中年级学生的语文阅读能力较好，这也和当地的经济情况相符合的。因为该地区十分重视义务教育的发展，近年来加大了师资力量的投入，在一定程度上改善了教育现状。但是进一步从性别上分析可以看出，男女生的阅读能力上存在着一定的差异。之所以存在这种差异，一方面是由于男女本身的生理因素，女生在阅读上更具有想象力，能够将文字描述想象为人物画面情境，进而实现情感升华。而教师队伍中，女教师比例相对较大，女性思维影响相对显著。
对城市和农村小学生的语文阅读能力差异比较研究，具体结果为：（1）理解能力城市、农村平均值分别为22.21、20.73；（2）借鉴能力城市、农村平均值分别为11.64、11.46；（3）认读能力城市、农村平均值分别为11.72、9.48。从整体分析可以看出，该地区的中年级学生城市阅读能力要高于农村，这是由于农村经济发展相对落后，教育环节更为薄弱。城市和农村的教师及教学资源也有着一定的差异，即便是教育改革取得了较大的成效，但却不是短时间能够完全消除的。
二、提升小学生语文阅读能力的应对策略
缩小城乡小学生阅读能力差距，无论是城市还是农村，都需要寻找到经济、教育的平衡点。要不断完善农村的教学设备和教师队伍，提高小学教学环境，进一步增加和更新教学设备，增加男教师在教师队伍中的比例。在教学过程中，男性和女性教师应该加强沟通和交流，寻求更为合理的教学方式和教学内容。在条件允许的情况下，可以开展农村和城市之间小学生的阅读活动互动，能够分享彼此的阅读经验。
教师要充分发挥对小学生语文阅读能力的引导作用，采取有效的教学手段来激发学生的阅读动机。特别是要重视对小学生的肯定，及时反馈学生的信息，加强和学生之间的沟通，让学生养成良好的阅读习惯，树立正确的阅读动机。在教学过程中，教师要采取灵活的教学方式，组织更多的活动来丰富学生的课外阅读，提高学生的认读能力。与此同时也不能忽略家庭对孩子阅读能力的影响，明确告知家长要保持良好规范的家庭环境，可以通过“亲子阅读”来激发小学生的阅读兴趣。
通过对X市两所小学中年级学生的问卷调查分析可以看出，在借鉴能力、认读能力和理解能力这三个维度上，女性要优于男性学生，城市要优于农村学生。其影响因素包含了男女思维差异、生理差异、教师比例差异、城乡师资差异等各个方面，在一定程度上客观反映了X市小学生的语文阅读能力现状。因而要不断加大农村教育资源投入，平衡教学资源和男女教师比例，提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，重视家庭教育。
参考文献：
[1]宋淑娥.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（22）：244.
[2]陈雅彬.小学语文课外阅读的现状以及应对策略[J].学苑教育，2016（17）：35.
[3]王立敏.小学语文阅读教学现状及其相应对策分析[J].小学时代（教育研究），2014（16）：60.
作者简介：梁彩华，女，1977年9月出生，广东省四会市，汉族，本科，小学數学高级教师，研究方向：小学语文教学。
编辑 温雪莲