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【摘要】创建高效课堂，要从提升教师专业素质出发，转变师生角色，创新学习策略，理论与实践活动相结合，优选新课改的教育
内容，优化学生评价，激发学生的学习兴趣，真正让语文课堂高效。
【关键词】构建；高效课堂；探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
传统的语文课堂教学机械、沉闷、显示程序化，缺少学生的激情参与，缺少参与乐趣，更缺乏智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的教育教学潜力得不到挖掘，课堂教学没有充分发挥互动与对话，构建高效课堂颇为迫切。如何构建高效课堂，是新课程改革的核心，也是亟待解决的创新教育。构建语文课堂高效，理论与实践活动 相结合，成为新课改的主旋律。建构高效课堂，要转变教师的角色定位，总结高效课堂的理念，利用高效课堂策略，真正让语文教学高效。
一、提升教师素质，建构语文高效课堂模式
新课程的改革，倡导以人为本，一切为了学生的发展，满足学生的需要，这也是教师不断的追求。一般来说，高效课堂则是在相对较短的时间内，让学生愉悦主动地获得一定知识和技能，这是 高效课堂的标志，对于教师也是一个考验。俗话说“打铁还需自身硬”，教师在创建高效课堂的过程中，要不断提升与发展自我，豐富专业知识，利用渊博的学识、高尚的情操、对教育事业的满腔热情，不断进取，不断吸纳新生事物，创新教学方法，优化教学模式的能力让学生产生主动学习意识，获得发展。比如以解决问题为主的教学模式、以小组合作教学模式等，教师鼓励学生参与运用，进而创造具有自我教学特点的教学风格，探索模式结构，深入探究教学模式规律，思考、提炼操作要领，训练操作技能，把握教学方向，尊重学生的年龄特点和发展需要，启动情境化教学、问题探究，激活学生的探究欲望，这是高效课堂教学的基础，也是让高效课堂落实到位的必然条件。因此，教师要不断参加各种培训，完善教学理论，并应用于实践，从旧理念走向新理念，从观摩到创新，从牵着学生到鼓励学生自己走路，从而让学生向独立思考、自主探究的方向发展，为学生的自觉能力奠定良好的基础。
二、转变师生定位，建构语文高效课堂模式。
构建高效课堂教学模式，教师要转变角色定位。传统的教师 角色，在语文课堂中占主导地位，教师讲，学生听，然后学生自主理解，教师再讲，学生再继续理解消化，重复讲述相同的内容，促进学生理解，接受并实践，滞后了学生的需要。高效课堂，以学生为主体，强调学生的自主探究，改变了传统课堂的角色定位，教师的主导地位逐渐过渡到学生的主体地位。教师是教学活动的组织者、引导者，以新课程理念为先导，不断转变教师的教学观念，利用语文教学为落脚点，提高学生解决问题的能力。实践语文课堂教学改革，确立了“目标认定——自主质疑——评析交流——点拨升华——感悟提升”的五步教学模式，让语文教学内容更具体，更富有针对性，抓住了语文教学的核心理念，不断拓展，让学生按照此模式举一反三，在定式的引导下学会自主探究，尊重学生的自主学习能力，从关注知识传授，转化为关注学生的学习形式、学习愿望的培养，获得发展，在教学过程中尊重学生、解放学生、主动探究，创建高效课堂模式。
二、创新学生学习策略，建构语文高效课堂模式
学生作为课堂的主体，是高效课堂学习的主人，从被动到主动学习，他们对于课堂内容的兴趣，也决定着学生在这堂课中所能获得多少知识，促进学生积极性得到进一步提升，从要我学转向我要学，创新学生的学习策略，构建课堂高效。第一，自主解决问题的学习模式。随着教学改革的不断深入，教学手段不断地创新与发展，自主解决问题的学习模式逐渐被学生所接受。比如学习一首古诗，鼓励学生根据古诗生成新的问题，如诗人的生平、诗人写这首诗的背景、这首诗要表达的感情、这首诗的特点及规律是什么。问题引起学生的积极思考，对问题的解决，是自我反思，也可以小组合作研讨，教师也可以旁征博引地加以指导，问题高效解决。第二，小组合作学习模式。小组是语文教学中的学生组合体，小组成员彼此分享，彼此借鉴，相互依赖，面向全体，充分展现自我，成为课堂学习的真正主人，充分体现了师生互动，生生互动，组与组之间 的互动，促进了整个学习活动过程的积极情绪。第三，语文内容的选择。语文教学内容的选择应遵循循序渐进的原则，靠近最近发展区，除了教材中的内容之外，教师还要有意识地选择一些学生感兴趣的话题与内容。比如学生喜欢的小说作品、漫画故事等，融入语文教学中，利用文本内在的关联性，引起学生的思考，获得认知。比如书写议论文的时候，在学习与议论文相关内容的时候，让学生揣摩其中的规律性，恰当运用举例的方式说明议论文的书写方法，自然介入议论文的概念，减轻概念的抽象性，写作的时候，从句子说起，从片段写起，循序渐进，慢慢掌握技能，有效完成语文教育目标。
三、优化学生评价方法，建构语文高效课堂模式
高效课堂的评价，不仅仅是评价学生的发展状况，而且还要对教师的教学水平进行量化。第一，对学生的评价。传统的语文教学对学生的评价，大多以成绩论英雄，比如背会了多少文章，语文测评多少分，关注的是知识水平。高效课堂的评价，从学生学习态度进行评价：学生的精神状态是积极、主动参与，具有独立思考，认真努力的态度；从学生合作的角度评价，学生在小组合作中，懂得分享，相互合作，关注同伴，有效沟通，有拓展、有提升；从学生的创新能力评价，能积极思考，不断挖掘语文教学中的问题解决办法。从不同角度看学生的发展，给予学生的评价结果是积极的，正面的，让学生建立自信。第二，对教师的评价。首先要关注教师的导学是否以学生为主体，是否关注学生个性的发展，是否在原有的基础上，让学生有了进步。通过对学生的自主学习态度，参与热情以及小组合作的沟通交流，观察教师的教学模式是否合理，看点拨精讲、时机把握度是否建立在学生的需要上，评学案设计，评目标精准度，看是否从学生的基础出发，关注教师的教学流程，是否重点把握，难点消融，观察教师评价学生的标准。
（编辑：龙贤东）
内容，优化学生评价，激发学生的学习兴趣，真正让语文课堂高效。
【关键词】构建；高效课堂；探究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
传统的语文课堂教学机械、沉闷、显示程序化，缺少学生的激情参与，缺少参与乐趣，更缺乏智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的教育教学潜力得不到挖掘，课堂教学没有充分发挥互动与对话，构建高效课堂颇为迫切。如何构建高效课堂，是新课程改革的核心，也是亟待解决的创新教育。构建语文课堂高效，理论与实践活动 相结合，成为新课改的主旋律。建构高效课堂，要转变教师的角色定位，总结高效课堂的理念，利用高效课堂策略，真正让语文教学高效。
一、提升教师素质，建构语文高效课堂模式
新课程的改革，倡导以人为本，一切为了学生的发展，满足学生的需要，这也是教师不断的追求。一般来说，高效课堂则是在相对较短的时间内，让学生愉悦主动地获得一定知识和技能，这是 高效课堂的标志，对于教师也是一个考验。俗话说“打铁还需自身硬”，教师在创建高效课堂的过程中，要不断提升与发展自我，豐富专业知识，利用渊博的学识、高尚的情操、对教育事业的满腔热情，不断进取，不断吸纳新生事物，创新教学方法，优化教学模式的能力让学生产生主动学习意识，获得发展。比如以解决问题为主的教学模式、以小组合作教学模式等，教师鼓励学生参与运用，进而创造具有自我教学特点的教学风格，探索模式结构，深入探究教学模式规律，思考、提炼操作要领，训练操作技能，把握教学方向，尊重学生的年龄特点和发展需要，启动情境化教学、问题探究，激活学生的探究欲望，这是高效课堂教学的基础，也是让高效课堂落实到位的必然条件。因此，教师要不断参加各种培训，完善教学理论，并应用于实践，从旧理念走向新理念，从观摩到创新，从牵着学生到鼓励学生自己走路，从而让学生向独立思考、自主探究的方向发展，为学生的自觉能力奠定良好的基础。
二、转变师生定位，建构语文高效课堂模式。
构建高效课堂教学模式，教师要转变角色定位。传统的教师 角色，在语文课堂中占主导地位，教师讲，学生听，然后学生自主理解，教师再讲，学生再继续理解消化，重复讲述相同的内容，促进学生理解，接受并实践，滞后了学生的需要。高效课堂，以学生为主体，强调学生的自主探究，改变了传统课堂的角色定位，教师的主导地位逐渐过渡到学生的主体地位。教师是教学活动的组织者、引导者，以新课程理念为先导，不断转变教师的教学观念，利用语文教学为落脚点，提高学生解决问题的能力。实践语文课堂教学改革，确立了“目标认定——自主质疑——评析交流——点拨升华——感悟提升”的五步教学模式，让语文教学内容更具体，更富有针对性，抓住了语文教学的核心理念，不断拓展，让学生按照此模式举一反三，在定式的引导下学会自主探究，尊重学生的自主学习能力，从关注知识传授，转化为关注学生的学习形式、学习愿望的培养，获得发展，在教学过程中尊重学生、解放学生、主动探究，创建高效课堂模式。
二、创新学生学习策略，建构语文高效课堂模式
学生作为课堂的主体，是高效课堂学习的主人，从被动到主动学习，他们对于课堂内容的兴趣，也决定着学生在这堂课中所能获得多少知识，促进学生积极性得到进一步提升，从要我学转向我要学，创新学生的学习策略，构建课堂高效。第一，自主解决问题的学习模式。随着教学改革的不断深入，教学手段不断地创新与发展，自主解决问题的学习模式逐渐被学生所接受。比如学习一首古诗，鼓励学生根据古诗生成新的问题，如诗人的生平、诗人写这首诗的背景、这首诗要表达的感情、这首诗的特点及规律是什么。问题引起学生的积极思考，对问题的解决，是自我反思，也可以小组合作研讨，教师也可以旁征博引地加以指导，问题高效解决。第二，小组合作学习模式。小组是语文教学中的学生组合体，小组成员彼此分享，彼此借鉴，相互依赖，面向全体，充分展现自我，成为课堂学习的真正主人，充分体现了师生互动，生生互动，组与组之间 的互动，促进了整个学习活动过程的积极情绪。第三，语文内容的选择。语文教学内容的选择应遵循循序渐进的原则，靠近最近发展区，除了教材中的内容之外，教师还要有意识地选择一些学生感兴趣的话题与内容。比如学生喜欢的小说作品、漫画故事等，融入语文教学中，利用文本内在的关联性，引起学生的思考，获得认知。比如书写议论文的时候，在学习与议论文相关内容的时候，让学生揣摩其中的规律性，恰当运用举例的方式说明议论文的书写方法，自然介入议论文的概念，减轻概念的抽象性，写作的时候，从句子说起，从片段写起，循序渐进，慢慢掌握技能，有效完成语文教育目标。
三、优化学生评价方法，建构语文高效课堂模式
高效课堂的评价，不仅仅是评价学生的发展状况，而且还要对教师的教学水平进行量化。第一，对学生的评价。传统的语文教学对学生的评价，大多以成绩论英雄，比如背会了多少文章，语文测评多少分，关注的是知识水平。高效课堂的评价，从学生学习态度进行评价：学生的精神状态是积极、主动参与，具有独立思考，认真努力的态度；从学生合作的角度评价，学生在小组合作中，懂得分享，相互合作，关注同伴，有效沟通，有拓展、有提升；从学生的创新能力评价，能积极思考，不断挖掘语文教学中的问题解决办法。从不同角度看学生的发展，给予学生的评价结果是积极的，正面的，让学生建立自信。第二，对教师的评价。首先要关注教师的导学是否以学生为主体，是否关注学生个性的发展，是否在原有的基础上，让学生有了进步。通过对学生的自主学习态度，参与热情以及小组合作的沟通交流，观察教师的教学模式是否合理，看点拨精讲、时机把握度是否建立在学生的需要上，评学案设计，评目标精准度，看是否从学生的基础出发，关注教师的教学流程，是否重点把握，难点消融，观察教师评价学生的标准。
（编辑：龙贤东）