学生说话能力是学生应该具备的基本能力，在语文能力结构体系中具有十分重要的地位。而现实生活中因受应试教育的一些影响，说话训练在教学中容易被忽视，导致多数小学生说话能力不强。
　　在新课程改革的今天，时代需要大批才思敏捷、善于言辞的人才，为顺应社会发展的需要，教师更应该重视在小学阶段根据小学生的年龄特征和认知特点进行说话训练。提高学生的口头表达能力，使他们形成良好的说话习惯，为语言的交际打下基础。说话训练的目的就是培养学生的说话能力，那么，如何使说话训练收到实效，对学生的说话能力进行培养呢？主要体现在以下几个方面：
　　一、作好课前准备，创设说话情境，让学生有话说
　　教师上课前，给学生提出明确、具体的说话要求，精心设疑。因为学生的思维是从问题开始的，“问”提得好，可以激发学生的兴趣，收到一石激起千层浪的最佳效果。
　　要提高和发展学生的说话能力，变学生被动说为主动说，走出训练面窄、训练量和质不足的误区，就要结合语文学科的特点，恰当选择实物、音乐、图画、制作的课件等，创设丰富多彩的说话情境。要努力吸引和调动学生说话的积极性，有目的、有针对性地按一定的说话要求进行语言实践训练，提高学生的说话水平与说话能力。如，教学《草原》一课，可以选择同课文配套的草原风光插图，上课后，伴着优美动听的音乐先看图。那一碧千里的草原景色呈现于学生眼前，将学生带进这一说话情境之中。然后设问：看到这美丽的草原风光，你想说些什么呢？这样，学生兴趣盎然，在这堂说话训练课上就会表现得非常积极，这堂说话训练课就会收到相当好的效果。
　　二、营造课堂气氛，唤起说话欲望，让学生有机会说
　　学生对说话内容的准备过程，主要是通过内部语言来完成的，在说话训练过程中，学生必须顺利实现由内部语言向口头语言的转化。为此，教师应在课堂上营造活跃的说话氛围，这是培养学生说话能力关键的一步。教师引导学生说话时应该做到：语言明快生动，富有启发性，语气亲切温和，语调富于变化。通过教师的语言美感染激励学生，扣击学生的心弦，让学生和教师感情上产生共鸣，从而营造和谐愉快的课堂气氛，唤起学生说话的欲望。
　　引导学生说话应该面向全体学生，课堂上如若让少数人说话，就很难保证人人有说话的机会，然而人人都说教学时间上又难以保证。因此，在教学中可以用下面几种训练方法，较好地解决这一难题：
　　1.小组说：可让前后两排的学生组成四人小组或六人小组，也可按其他方法分组，由小组长组织每个组员说，说后简单评议。
　　2.同桌说：就是让同桌的两个学生，你说我听，我说你听，互相启发，互相补充，互相纠正。
　　3.单独说：这是针对个别说话能力差的学生采用的补救方法，教师对这样的学生进行个别辅导，启发训练，使这些学生由不会说到逐步会说，最终赶上全班的水平。
　　4.班上说：就是当着全班学生的面说，这种发言每次一二人便可，发言要富于启发性，一般让中等生和上等生说。
　　三、采取不同形式，激发说话兴趣，让学生乐于说
　　教师不光要让人人有说话的机会，还要根据教学需要，采取不同的教学形式，激发学生说话的兴趣，让学生人人乐于说话。对此，在教学中可作如下尝试，充分调动学生说话的积极性。
　　1.开展活动练习说话。根据学生的特点开展健康有益的活动，比如，乒乓球比赛、跳绳比赛、拔河比赛、跳皮筋比赛、贴膏药、盲人摸象、游戏等，让学生把自己参加活动的过程、感想讲给大家听，看谁讲得清楚具体。
　　2.贴近生活练习说话。就是选取日常生活中的个别场面进行模拟说话，注意实用性的训练，比如，把借东西、询问商讨、平时对话等纳入说话训练，通过同桌对话，对讲模拟生活情景，以激发学生的说话兴趣，让说话和生活实际相结合。
　　3.角色表演说话。选择有情节、有趣味性、学生比较熟悉的童话故事或寓言故事，来指导学生分角色表演。不但要让学生注意动作、神态的表现，更要让学生注意语言的准确、生动和条理性。
　　总之，说话能力的培养最终目的是从整体上培养学生的语言能力，使学生成为一个适应社会发展的优秀人才。