在以往的思想政治课上，教师往往把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库，这种封闭式的教学模式扼杀了学生的创造性，在他们的心目中，思想政治课就是“催眠课”，仅有教师在讲台上演“独角戏”。很显然，这种教学模式已经不符合新课程改革的理念。
　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生主动参与学习活动的原动力 。杨振宁认为：“成功的真正秘诀是兴趣”。著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。事实上课堂教学就是教师与学生各自凭借自己的经验、用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中，课堂已不在单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩，精神焕发和创意生成的智慧的沃土。
　　《全日制义务教育思想品德课程标准》提出"在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯”。但是，现实的课堂教学中，却有许多不尽如人意的地方，那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围呢，在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间非常重要。而创设情景，实现师生互动是营造这一空间的有效方法，也是提高思想政治课教学效率的良策。马克思辩证唯物主义告诉我们：人的认识是从感性认识上升到理性认识，又将理性认识具体化回到实践的过程。这是学生获取、理解知识的途径，也是学生学习心理发展的规律。而创设情景教学是符合这一规律的。我们可以根据教学内容创设新颖、可行、开放的情景进行教学，让学生在情景中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。
　　所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的政治教学方法所不能起到的作用。
　　一、感知——创设画面，引入情境，形成表象
　　“良好的开端是成功的一半”。好的开头是一节课成功的关键，只有调动学生学习兴趣，引起学生注意，他们才有可能继续认真听下去。否则整节课的效果必将受到影响。因此，教师在对教材系统把握的基础上，首先要设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。如讲九年级《学会合理消费》这一课时，先运用多媒体，播放了一段来自于学生生活的对话，四位同学分别说了自己的烦恼。甲：零花钱不知不觉就花没了，我都不知道花到什么地方去了，怎么办呢？乙：我常常透支，买回家的东西又贵又不实用，我该怎么办呢？丙：要不要和他比一比，买双更贵的鞋呢？丁：妈妈说购物要“绿色”，什么意思？接着我问：“同学之间的对话体现了生活哪一方面的问题。”通过这段话让学生感知了错误的消费观。自然学生很想知道为什么？该怎么办？于是，我又设计了以下问题，让学生去看书。1人们的消费水平不断提高的主要原因是什么？2人们的消费观念发生变化的主要表现是什么？3目前，我们参与社会经济生活的主要表现是什么？4为什么要学会理财，合理消费？5作为中学生，怎样做才符合合理消费的要求？
　　二、理解——深入情景，理解课文，领会感情
　　在学生看书的基础上，我又播放了几个有关消费的生活片断，让学生身临其境，遇到下列问题，你会怎么办？朋友向你借一笔数目不小的钱；你看中了一件价格 比较昂贵的衣服，但你暂时没有支付能力；很多同学拥有了某件名牌商品，怂恿你也买；……通过讨论，正确的消费观应该是怎样的？学生运用书本，正确作答了。这样，启发学生想象，逐步加深了对正确消费观的理解。
　　三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情
　　在学生心中已基本形成了正确的消费观，那么在日常生活中应该如何去做呢？我又把开头的情景回放了一遍，让学生说一说该怎么做？甲：零花钱不知不觉就花没了，我都不知道花到什么地方去了，怎么办呢？乙：我常常透支，买回家的东西又贵又不实用，我该怎么办呢？丙：要不要和他比一比，买双更贵的鞋呢？丁：妈妈说购物要“绿色”，什么意思？在解答问题时，学生心中的疑惑揭开了，同时也明白了自己在生活中应该怎么做了。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。
　　面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮。
　　（作者单位：青海省化隆县昂思多初级中学 810900）