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摘要：随着素质教育的不断深入进行，许多的教育工作者开始呼吁要让课堂教学回归到生活中，许多的学校也开始强调课堂进行的生活化。数学学科是小学阶段的三大学科之一，与学生的生活有着密不可分的关系，许多的数学教师会在数学课堂中进行生活化教学，让学生学习数学知识的同时也学习一些生活中的知识。但是大部分数学教师所取得的教学教学并不是非常的好，这困扰着许多小学阶段的教师。所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单地叙述生活化教学在小学数学课堂的应用，并提出一些实质性的建议，希望能够广大数学教师提供一些帮助。
关键词：生活化教学;小学数学课堂;课堂导入;生活案例;生活作业
生活化教学就是在将课堂中的教学内容与生活联系起来，让学生在课堂中学习一些生活中的知识，或是解决一些生活中的问题。但是一些数学教师在进行生活化教学时，陷入了误区。这些教师会在课堂中给学生将一些生活中的知识，但是这些知识与课堂内容完全无关，这样的教学方式会分散学生的注意力，使学生不能将全部的身心投入到学习中，从而影响学生在课堂中的学习效率。教师在进行生活化教学之前，一定要做好充足的准备，深度挖掘教材中的内容，将其与生活联动一起，这样才能让学生在学习数学知识的同时学习一些生活中的知识，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。
一、教师可以进行生活化的课堂导入
笔者通过查阅相关的文献资料发现，学生能够更快地掌握自己熟悉的内容，所以数学教师在进行教学时，可以先进行一个生活化的课前导入，这样可以让学生从自己熟悉的知识开始学习，从而让学生更加轻易地掌握知识。教师可以通过一些有趣的生活知识来进课堂导入，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，让学生将自己的注意力从课下转移到课堂上来。教师在进行生活化的課堂导入时，也可以向学生稍微透露本节课所要学习的内容，让学生提前了解，这样会为接下来课堂的教学提供很大的方便。通过课堂导入能让学生更快地进入学习状态，从而进行高效地学习。
例如，在进行“亿以内数的认识”一课的讲授时，我组织学生进行了一个非常有趣的课堂导入。我先让班级中的学生说出自己的梦想，有的学生想当飞行员，有的学生想当科学家，还有的学生想当一名教师……然后我在让学生想一想自己以后会有多少钱，将这个数目连同自己理想的职业一起写到一张纸上。然后我将这些写满梦想的纸收了上了，并挑选出几个有代表的学生进行表扬。然后我拿出写着很多数字的一张纸，问学生知不知道这是多少钱，许多学生表示不清楚，于是我就开始向学生讲解本节课的知识，我通过这个生活化的课堂导入，不仅吸引了学生的学习兴趣，还让学生学习了与其相关的知识，促进了学生的发展。
二、引入实际生活中的案例
数学教师为了锻炼学生解决问题的能力，经常会在课堂中引入一些案列让学生分析，并进行解答，这样的方式可以很好地培养学生的各项能力。教师在引入案例时，可以尝试与实际生活进行联系，或者直接引入一些生活中的案例，让学生通过所学知识去解决这些生活中的问题，这样不仅能让学生加深对所学知识的印象，还可以提高学生的生活能力。当学生使用数学知识解决一些生活中的问题时，就会清楚地意识到数学知识的重要性，从而更加积极、主动地学习数学知识。而且让引入生活中的实际案例让学生解决，还可以提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。
例如，在进行“除数是两位数的除法”一课的讲授时，我引入了一个实际生活中的案例：有一名商人去买东西，他买了100颗漂亮的宝石，一共花费了1000元，然后我问学生一颗宝石的价钱是多少。由于这个数非常的好算，学生很快就得出了答案。然后我改变了宝石的数量和总价，让学生再次进行计算。我通过引入实际生活中的案例，让学生尝试去解决生活中的一些实际问题，这样不仅能够锻炼学生的计算能力，还可以让学生更加牢固地掌握除法的相关知识。然后我也告诉学生，生活是离不开数学知识的，这样可以让学生重视数学课堂，从而更加积极、自主地进行学习，为学生以后学习和生活打下了坚实的基础。
三、给学生布置生活化的作业
课下时间一直不受教师的重视，还有的一部分教师任务布置作业并不是教学的一部分，这样的想法是不正确的。教师将知识传授给学生，学生通过作业来巩固知识，然后数学教师才可以进行下一阶段的教学。这个过程中的环节缺一不可，所以教师应该重视学生的课下时间。如果学生不情愿在课下时间进行学习，数学教师就可以给学生布置一些生活化的作业，让学生通过所学的知识和生活知识来完成作业。教师在给学生布置作业时，要注意趣味性要多一些，而且作业要更偏向于生活，因为在课堂中教师不能让学生动手进行实践，所以教师要利用课下的时间来全面培养学生的能力。
例如，在进行“三角形的分类”一课的讲授时，我在课堂中向学生展示了三种不同的三角形，然后我问学生：“世界上是不是只有这三种三角形呀？”有的学生认识只有三种三角形，而有的学生认为世界上有无数种三角形。当我完成了课堂内容的讲授后，我给学生布置了一个生活化的作业，我让学生在课下寻找三角形，并看一看找出的三角形是不是属于这三种类型。我通过给学生布置生活化的课后作业，不仅能让学生在课下巩固本节课所学的知识，还能让学生将所学知识应用到实际的生活中，让学生知道数学知识和生活是息息相关的。我还在数学课堂中检验了学生的作业成果，学生在课下见到了许多的三角形，也学习了相应的知识。
总的来说，生活化教学已经成为了小学阶段教学的主要方式之一，因为教师可以通过生活化教学来提高学生的学习效率，也能让学生在学习数学知识的同时学习一些生活中的知识。而且教师还可以通过生活化教学来拓展一些知识，增加学生的知识储备。教师可以通过生活化的课堂导入来吸引学生的学习兴趣，让学生集中自己的注意力，从而更加高效地学习数学知识;数学教师还可以在课堂中引入一些实际生活中的案例，让学生分析案例并尝试解决，这样能够锻炼学生解决问题的能力;教师也要重视学生的课下时间，给学生布置一些生活化的作业让学生完成，可以很大程度上提高学生的数学能力。
参考文献
[1]宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）
[2]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）
王晓红 四川省凉山彝族自治州昭觉县东方红小学校
关键词：生活化教学;小学数学课堂;课堂导入;生活案例;生活作业
生活化教学就是在将课堂中的教学内容与生活联系起来，让学生在课堂中学习一些生活中的知识，或是解决一些生活中的问题。但是一些数学教师在进行生活化教学时，陷入了误区。这些教师会在课堂中给学生将一些生活中的知识，但是这些知识与课堂内容完全无关，这样的教学方式会分散学生的注意力，使学生不能将全部的身心投入到学习中，从而影响学生在课堂中的学习效率。教师在进行生活化教学之前，一定要做好充足的准备，深度挖掘教材中的内容，将其与生活联动一起，这样才能让学生在学习数学知识的同时学习一些生活中的知识，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。
一、教师可以进行生活化的课堂导入
笔者通过查阅相关的文献资料发现，学生能够更快地掌握自己熟悉的内容，所以数学教师在进行教学时，可以先进行一个生活化的课前导入，这样可以让学生从自己熟悉的知识开始学习，从而让学生更加轻易地掌握知识。教师可以通过一些有趣的生活知识来进课堂导入，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，让学生将自己的注意力从课下转移到课堂上来。教师在进行生活化的課堂导入时，也可以向学生稍微透露本节课所要学习的内容，让学生提前了解，这样会为接下来课堂的教学提供很大的方便。通过课堂导入能让学生更快地进入学习状态，从而进行高效地学习。
例如，在进行“亿以内数的认识”一课的讲授时，我组织学生进行了一个非常有趣的课堂导入。我先让班级中的学生说出自己的梦想，有的学生想当飞行员，有的学生想当科学家，还有的学生想当一名教师……然后我在让学生想一想自己以后会有多少钱，将这个数目连同自己理想的职业一起写到一张纸上。然后我将这些写满梦想的纸收了上了，并挑选出几个有代表的学生进行表扬。然后我拿出写着很多数字的一张纸，问学生知不知道这是多少钱，许多学生表示不清楚，于是我就开始向学生讲解本节课的知识，我通过这个生活化的课堂导入，不仅吸引了学生的学习兴趣，还让学生学习了与其相关的知识，促进了学生的发展。
二、引入实际生活中的案例
数学教师为了锻炼学生解决问题的能力，经常会在课堂中引入一些案列让学生分析，并进行解答，这样的方式可以很好地培养学生的各项能力。教师在引入案例时，可以尝试与实际生活进行联系，或者直接引入一些生活中的案例，让学生通过所学知识去解决这些生活中的问题，这样不仅能让学生加深对所学知识的印象，还可以提高学生的生活能力。当学生使用数学知识解决一些生活中的问题时，就会清楚地意识到数学知识的重要性，从而更加积极、主动地学习数学知识。而且让引入生活中的实际案例让学生解决，还可以提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。
例如，在进行“除数是两位数的除法”一课的讲授时，我引入了一个实际生活中的案例：有一名商人去买东西，他买了100颗漂亮的宝石，一共花费了1000元，然后我问学生一颗宝石的价钱是多少。由于这个数非常的好算，学生很快就得出了答案。然后我改变了宝石的数量和总价，让学生再次进行计算。我通过引入实际生活中的案例，让学生尝试去解决生活中的一些实际问题，这样不仅能够锻炼学生的计算能力，还可以让学生更加牢固地掌握除法的相关知识。然后我也告诉学生，生活是离不开数学知识的，这样可以让学生重视数学课堂，从而更加积极、自主地进行学习，为学生以后学习和生活打下了坚实的基础。
三、给学生布置生活化的作业
课下时间一直不受教师的重视，还有的一部分教师任务布置作业并不是教学的一部分，这样的想法是不正确的。教师将知识传授给学生，学生通过作业来巩固知识，然后数学教师才可以进行下一阶段的教学。这个过程中的环节缺一不可，所以教师应该重视学生的课下时间。如果学生不情愿在课下时间进行学习，数学教师就可以给学生布置一些生活化的作业，让学生通过所学的知识和生活知识来完成作业。教师在给学生布置作业时，要注意趣味性要多一些，而且作业要更偏向于生活，因为在课堂中教师不能让学生动手进行实践，所以教师要利用课下的时间来全面培养学生的能力。
例如，在进行“三角形的分类”一课的讲授时，我在课堂中向学生展示了三种不同的三角形，然后我问学生：“世界上是不是只有这三种三角形呀？”有的学生认识只有三种三角形，而有的学生认为世界上有无数种三角形。当我完成了课堂内容的讲授后，我给学生布置了一个生活化的作业，我让学生在课下寻找三角形，并看一看找出的三角形是不是属于这三种类型。我通过给学生布置生活化的课后作业，不仅能让学生在课下巩固本节课所学的知识，还能让学生将所学知识应用到实际的生活中，让学生知道数学知识和生活是息息相关的。我还在数学课堂中检验了学生的作业成果，学生在课下见到了许多的三角形，也学习了相应的知识。
总的来说，生活化教学已经成为了小学阶段教学的主要方式之一，因为教师可以通过生活化教学来提高学生的学习效率，也能让学生在学习数学知识的同时学习一些生活中的知识。而且教师还可以通过生活化教学来拓展一些知识，增加学生的知识储备。教师可以通过生活化的课堂导入来吸引学生的学习兴趣，让学生集中自己的注意力，从而更加高效地学习数学知识;数学教师还可以在课堂中引入一些实际生活中的案例，让学生分析案例并尝试解决，这样能够锻炼学生解决问题的能力;教师也要重视学生的课下时间，给学生布置一些生活化的作业让学生完成，可以很大程度上提高学生的数学能力。
参考文献
[1]宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）
[2]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）
王晓红 四川省凉山彝族自治州昭觉县东方红小学校