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摘要：“环境教育，从娃娃抓起”，幼儿是家庭，社会和幼儿园的“中心”，“一切为了孩子”“加强环境教育，不断提高全民族的环境意识”的口号。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。
关键词：环境创设；教育“幼儿”
幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。在幼儿园进行环境保护教育方法很多，有利用课堂教育、家庭教育、幼儿园环境教育等等，其中幼儿园环境教育，能起到潜移默化的特殊效果。心理学家罗伯特说：“人离开环境，使无行为可言……”。近几年来，我们驻马店市政府机关幼儿园一直致力于在幼儿中进行环保教育的探索研究，不仅取得了显著的社会效益，而且获得了国家级绿色学校的称号。
一、在校园环境创设中渗透幼儿环保教育
幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移墨化作用和影响获得的。所以，要对幼儿进行环保教育，必须充分发挥环境教育的作用，两者相互渗透，即在进行各项环境创设时要处处考虑安排环保教育的内容，而进行环保教育时，要充分利用幼儿园周围的环境，发挥其特殊作用。
1.生态环境创设：人的生命太需要绿色了，孩子们更是如此。给孩子们一块绿地，一个水池，一个花园，利用自然角、动物角，让幼儿亲身体验植树、栽花、养草、种菜的乐趣，努力创设净化、美化的育人环境，这些都成为孩子们认识大自然的直观教具，使他们萌发了爱护环境的感情。
2.装饰环境布置：可以在幼儿园的每个角落加以利用，设计有关环保的宣传画等，从而使幼儿在欣赏的过程中受到教育。在室外、梯间的墙壁、走廊、等地方设计环保题材的壁画等，让幼儿学会思考、学会保护环境从我做起。水是一切生命赖以生存的基础，怎样培养幼儿的良好行为和习惯，让幼儿知道节约用水呢？可以在幼儿洗手和喝水的地方设计一些较为简单的图案、标志，告诉幼儿节约用水的方法，懂得珍惜每一滴水。
3.文字环境布置：利用橱窗及张贴标语，向家长宣传环保知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容。
4.语言、音乐环境布置：利用广播系统的合理布局和设置也可起到较好的环保宣传教育效果。通过室内外的广播，播放小鸟的声音、动物的叫声、环保歌曲、环保小故事等，与周围的环境构成一个立体空间环保教育网。
我们既然创设了环保教育环境，教师在课堂或日常生活中对幼儿进行环保教育，就要充分发挥环境的教育作用，把环保教育融入幼儿园创设的环保教育环境之中，把环境布置作为环保教育的教具。
二、萌发幼儿的环保意识，增加幼儿环保知识
1.根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“6·15世界环境日”之际，开展"保护我们的家园"为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。幼儿园还可在各科教学内容的安排上，也注意将环保教育渗透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼儿环境美好，人人有责，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。 2.环保教育应渗透到一日生活的各环节中，培养幼儿养成良好的环境行为。将环保教育与生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教育幼儿不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；公共场所不大声喧哗；说话、走路要轻；爱护图书，爱护玩具；养成随手关灯、节约用电，节约纸张的好习惯。
平时，我们多组织孩子收集废纸，易拉罐，玻璃瓶，果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。另外，我们还十分注意为幼儿创设良好的教育氛围。首先，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生，同时，对活动室进行精心的设计和布置，一边是题为“绿色世界”的植物园墙饰，一边又是“我为环保出份力”的主题墙画，窗台上，设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，在感受了付出时的艰辛，长大后的喜悦时，孩子们会更加自觉地去关心身边的动植物，从而唤起了他们保护环境的迫切愿望。
3.把培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来。为了激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，我们带领幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。另外，通过观察，增进幼儿对环境的了解。同时，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境的行动体现。
4.大自然能使幼儿增长智慧，获得欢乐。心理学研究表明，幼儿是多种认知能力发展的重要时期，而认知能力是在儿童实际的活动过程中逐渐发展起来的，由于自然事物和现象是那样广泛，那样复杂，蕴涵着那样深刻的自然法则和科学原理，同时却又是那样形象、生动，那样充满魅力，因此，儿童在接触自然、尝试探索自然奥秘的生活中必然要运用多种感官，动手、动脑，去观察、理解、想象，去推理、假设、检验，在活动过程中各种认知能力得到发展。同时，事物的一些联系和关系，如动植物的形态与生存环境的关系，动植物与大自然之间，相互依存的关系等等，也会逐渐被儿童所认识。当孩子们还发现蚂蚁能搬动比自己重好多倍的东西，青蛙能在水中游，也能在岸上跳，河中的石头都是圆的……他们对此向老师提出了许多问题，这本身就是幼儿的求知欲和探究精神的基础，是思维活动的原动力。即使这些大自然的奥秘对成人来说已是简单不过的常识，但儿童通过自己去发现，无疑比将各种现成的答案告诉他们要重要得多。这就是说，幼儿在大自然中可以发现很多问题，通过观察、思考、动脑、动手等活动过程，可获得许多书上学不到的知识和经验，大自然是儿童增长智慧和获得欢乐的源泉。
三、增强教师的环保意识，发动家长参与，提高自身的环保素质
教师是孩子们学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管。这样，孩子在耳濡目染之中逐步养成良好的环保习惯。
在对幼儿进行环保教育时，应注意发挥家长的教育作用。让家长为孩子做出榜样，如在公共场所不吸烟，不乱扔瓜皮果壳；在家里，听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活。虚心接受家长的环保建议，并结合植树节等节日、纪念日组织幼儿和家长一起植树种草，到大自然中游玩，让孩子了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，并随时清扫废物，以此，带动所有的人都爱护环境，保护家园。
总之，环境保护教育应该从小抓起。通过经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”！
参考文献
[1] 江绍伦.教与育的心理学.江西教育出版社1985
[2] 刘华山.学校心理辅导，安微人民出版社1988
[3] 申荷永、高岚著.心理教育 ，暨南大学出版社1995
[4] 马有度.中国心理卫生学，四川科学技术出版社1988
[5] 陈永胜.小学生心理卫生，山东教育出版社1994
收稿日期：2012—06—24
关键词：环境创设；教育“幼儿”
幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。在幼儿园进行环境保护教育方法很多，有利用课堂教育、家庭教育、幼儿园环境教育等等，其中幼儿园环境教育，能起到潜移默化的特殊效果。心理学家罗伯特说：“人离开环境，使无行为可言……”。近几年来，我们驻马店市政府机关幼儿园一直致力于在幼儿中进行环保教育的探索研究，不仅取得了显著的社会效益，而且获得了国家级绿色学校的称号。
一、在校园环境创设中渗透幼儿环保教育
幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移墨化作用和影响获得的。所以，要对幼儿进行环保教育，必须充分发挥环境教育的作用，两者相互渗透，即在进行各项环境创设时要处处考虑安排环保教育的内容，而进行环保教育时，要充分利用幼儿园周围的环境，发挥其特殊作用。
1.生态环境创设：人的生命太需要绿色了，孩子们更是如此。给孩子们一块绿地，一个水池，一个花园，利用自然角、动物角，让幼儿亲身体验植树、栽花、养草、种菜的乐趣，努力创设净化、美化的育人环境，这些都成为孩子们认识大自然的直观教具，使他们萌发了爱护环境的感情。
2.装饰环境布置：可以在幼儿园的每个角落加以利用，设计有关环保的宣传画等，从而使幼儿在欣赏的过程中受到教育。在室外、梯间的墙壁、走廊、等地方设计环保题材的壁画等，让幼儿学会思考、学会保护环境从我做起。水是一切生命赖以生存的基础，怎样培养幼儿的良好行为和习惯，让幼儿知道节约用水呢？可以在幼儿洗手和喝水的地方设计一些较为简单的图案、标志，告诉幼儿节约用水的方法，懂得珍惜每一滴水。
3.文字环境布置：利用橱窗及张贴标语，向家长宣传环保知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容。
4.语言、音乐环境布置：利用广播系统的合理布局和设置也可起到较好的环保宣传教育效果。通过室内外的广播，播放小鸟的声音、动物的叫声、环保歌曲、环保小故事等，与周围的环境构成一个立体空间环保教育网。
我们既然创设了环保教育环境，教师在课堂或日常生活中对幼儿进行环保教育，就要充分发挥环境的教育作用，把环保教育融入幼儿园创设的环保教育环境之中，把环境布置作为环保教育的教具。
二、萌发幼儿的环保意识，增加幼儿环保知识
1.根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“6·15世界环境日”之际，开展"保护我们的家园"为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。幼儿园还可在各科教学内容的安排上，也注意将环保教育渗透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼儿环境美好，人人有责，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。 2.环保教育应渗透到一日生活的各环节中，培养幼儿养成良好的环境行为。将环保教育与生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教育幼儿不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；公共场所不大声喧哗；说话、走路要轻；爱护图书，爱护玩具；养成随手关灯、节约用电，节约纸张的好习惯。
平时，我们多组织孩子收集废纸，易拉罐，玻璃瓶，果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。另外，我们还十分注意为幼儿创设良好的教育氛围。首先，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生，同时，对活动室进行精心的设计和布置，一边是题为“绿色世界”的植物园墙饰，一边又是“我为环保出份力”的主题墙画，窗台上，设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，在感受了付出时的艰辛，长大后的喜悦时，孩子们会更加自觉地去关心身边的动植物，从而唤起了他们保护环境的迫切愿望。
3.把培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来。为了激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，我们带领幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。另外，通过观察，增进幼儿对环境的了解。同时，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境的行动体现。
4.大自然能使幼儿增长智慧，获得欢乐。心理学研究表明，幼儿是多种认知能力发展的重要时期，而认知能力是在儿童实际的活动过程中逐渐发展起来的，由于自然事物和现象是那样广泛，那样复杂，蕴涵着那样深刻的自然法则和科学原理，同时却又是那样形象、生动，那样充满魅力，因此，儿童在接触自然、尝试探索自然奥秘的生活中必然要运用多种感官，动手、动脑，去观察、理解、想象，去推理、假设、检验，在活动过程中各种认知能力得到发展。同时，事物的一些联系和关系，如动植物的形态与生存环境的关系，动植物与大自然之间，相互依存的关系等等，也会逐渐被儿童所认识。当孩子们还发现蚂蚁能搬动比自己重好多倍的东西，青蛙能在水中游，也能在岸上跳，河中的石头都是圆的……他们对此向老师提出了许多问题，这本身就是幼儿的求知欲和探究精神的基础，是思维活动的原动力。即使这些大自然的奥秘对成人来说已是简单不过的常识，但儿童通过自己去发现，无疑比将各种现成的答案告诉他们要重要得多。这就是说，幼儿在大自然中可以发现很多问题，通过观察、思考、动脑、动手等活动过程，可获得许多书上学不到的知识和经验，大自然是儿童增长智慧和获得欢乐的源泉。
三、增强教师的环保意识，发动家长参与，提高自身的环保素质
教师是孩子们学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管。这样，孩子在耳濡目染之中逐步养成良好的环保习惯。
在对幼儿进行环保教育时，应注意发挥家长的教育作用。让家长为孩子做出榜样，如在公共场所不吸烟，不乱扔瓜皮果壳；在家里，听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活。虚心接受家长的环保建议，并结合植树节等节日、纪念日组织幼儿和家长一起植树种草，到大自然中游玩，让孩子了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，并随时清扫废物，以此，带动所有的人都爱护环境，保护家园。
总之，环境保护教育应该从小抓起。通过经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”！
参考文献
[1] 江绍伦.教与育的心理学.江西教育出版社1985
[2] 刘华山.学校心理辅导，安微人民出版社1988
[3] 申荷永、高岚著.心理教育 ，暨南大学出版社1995
[4] 马有度.中国心理卫生学，四川科学技术出版社1988
[5] 陈永胜.小学生心理卫生，山东教育出版社1994
收稿日期：2012—06—24