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摘 要：改革开放以后，我国政府在教育领域展开了大刀阔斧的改革，我国教育工作的发展步入了快车道，取得了许多值得赞誉的好成绩，尤其是在基础教育阶段，我国的教育工作者辛勤付出、不断求索，给基础教育阶段的学生提供了极为良好的教育环境和教学条件。小学数学是基础教育阶段的重要教学科目，它对学生理性思维的养成具有极为重要的促进作用。本文从小学数学思维能力的内涵和重要性作用谈起，对小学数学教学中学生思维能力的培养策略进行了相应的分析和论述，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国小学数学教学工作的进一步发展。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
和其他学科门类相比，小学数学具有其特殊性，它对学生的理性思维能力、图形转化能力、辩证分析能力要求较高。对于小学生来说，要想学好数学并不是一件容易的事情。新课标要求小学数学老师要加强对学生数学思维能力的培养，授之以渔，让学生能够独立的进行数学问题思考，进行数学题目解答。小学生数学思维能力的养成，会对学生将来的学习、生活起到积极的促进作用，帮助学生获得更加人性化、全面化的发展，从侧面提升小学数学的教学成效，帮助小学生更好的成长成才。
一、小学数学思维能力概述
1、小学数学思维能力的内涵
数学思维能力是一种后天的养成型能力，它是通过长期的学习积累而形成的，是数学学习过程中一种独有的、特定的、抽象的思维能力。数学思维能力的存在可以帮助学生在面对数学习题时，将数学问题进行形象性的转化分析，将复杂的数学问题简单化，从而进行有效的数学运算，完成数学解题。小学数学思维能力是学生在解决数学问题的过程中形成的一种逻辑思维能力，它需要小学生发挥自己的数学想象力、数学观察力，对数学问题、数学现象进行有效的总结、归纳、梳理。
2、培养小学数学思维能力的重要性
小学数学是小学生打基础、强素质、提能力的重要学科。只有切实有效、脚踏实地的学好小学数学，才能让学生未来高年级的数学学习变得简单、易上手。培养小学生的数学思维能力，一方面可以帮助学生更好的理解数学概念、解决数学难题，另一方面可以让学生具备相应的数学学习能力，让学生获得更为全面的发展。数学思维能力是一个综合性的能力，可以让学生的想象力、分析力、观察力、归纳力、总结力等得到相应的提升，让学生能够活学活用、学以致用。
二、小学数学教学中学生思维能力培养的策略
1、通过问题扩展来激发思维
数学思维能力的养成需要有效的激发，而数学问题的提出就是最好的激发剂，以问题为原点，展开对数学知识的学习，可以进一步启迪学生的智慧，让学生的数学思维能力得到有效的提升。小学数学教学问题的设置不能够假大空，要切实的依照课本教材内容和学生的整体学习水平，来进行数学问题的优化设计和有效布设。问题既要包含数学知识要点，又要启发学生去思考探索，让学生在分析问题、解决问题的过程中培养起相应的数学思维能力。例如在进行课程内容“简易方程”的讲解时，小学数学教师可以先对课程中的例题进行讲解，一只青蛙两只眼，两只青蛙四只眼……，那么x只青蛙几只眼呢？引导学生思考，眼睛是个数的两倍，因此x只青蛙，2x只眼。得出相应的方程式后，小学数学老师可以进行问题的扩展，加大难度，引导学生进行深入的数学思考。提出新問题“两位学生去水果店买葡萄，第一位学生买了7千克，第二位学生买了6千克，葡萄一千克是x元，请问两位学生买葡萄一共花了多少钱？虽然与例题相比，新题目中出现了三个已知项，看着貌似难度增大，但是其实剥丝抽茧、条分缕析后，问题的实质是一样的，类比青蛙眼睛的计算方式，可以很快得到买葡萄的总花费为（7+6）x元，学生在思考讨论的时候，老师可以在一旁予以引导和关注，帮助学生更好得更快的找到解题关键，让学生的数学思维能力得到有效的锻炼，提高小学数学的教学成效。
2、通过数形结合来深化思维
数形结合法是小学数学教学中极为常用的一种教学手法，它通过借助一定的模型和图形来让抽象的数学概念、复杂的数学知识变得简单易懂，以一种形象、直观的方式呈现数学的本质规律，能够帮助学生更好的加深对数学知识的理解和思考，让学生的数学思维能力得到相应的提升和拓展。数形结合思想在小学数学教学中的使用，可以让学生的数学运算、数学推理变得简单、便利，有助于学生数学思维能力的形成，是极为重要的思想方法，它的实质是通过数与形的相互转化来有效解决数学问题。例如在进行抽象性较强的“植树问题”的教学时，就可以引入数形结合法，来帮助学生加深对植树问题的理解。小学数学老师可以引导学生伸出一只手，然后依次数其中的间隔，诸如两个手指间一个间隔，三个手指间两个间隔，四个手指间三个间隔，五个手指间四个间隔，然后把手指想象成是树木，则不难得出这样的规律，即间隔数加一则为树木数。了解这一规律，在解决指植树问题时，就可以迎刃而解了。
3、通过联系实际来拓展思维
数学是一门和生活实际紧密关联的学科，它的许多知识内容都来源于生活，是对生活规律的一种理性总结。在进行数学教学时，小学数学老师要善于发现数学知识与生活实际之间的有益联系，让学生感受到数学知识对实际生活的重要指导意义，激发学生的数学学习热情，让学生喜欢数学、爱上数学，在数学的知识海洋里肆意地遨游，在轻松愉悦的学习氛围中加深对数学知识的理解，让学生的数学思维能力得到相应的提升。例如在学习“时、分、秒”的时候，既要让学生掌握时分秒的换算规律，还要让学生建立起时间的概念，将数学理论联系生活实际，让学生在钟表上调播出自己的起床时间、上学时间、午休时间、放学时间，让学生通过观察秒针的一圈运动，来感受了解一分钟的时间长短，让学生的数学思维能力得到有效的开发。
结语
综上所述，不难看出在基础教育阶段，加强对小学生数学思维能力的培养具有极为重要的作用，它既可以提高小学数学的教学成效，还可以提升小学生的数学实践能力，相关的任课老师要对其加强重视，帮助学生获得更为全面的发展。
参考文献
[1]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.
[3]郑永铭.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2019（25）：88.
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
和其他学科门类相比，小学数学具有其特殊性，它对学生的理性思维能力、图形转化能力、辩证分析能力要求较高。对于小学生来说，要想学好数学并不是一件容易的事情。新课标要求小学数学老师要加强对学生数学思维能力的培养，授之以渔，让学生能够独立的进行数学问题思考，进行数学题目解答。小学生数学思维能力的养成，会对学生将来的学习、生活起到积极的促进作用，帮助学生获得更加人性化、全面化的发展，从侧面提升小学数学的教学成效，帮助小学生更好的成长成才。
一、小学数学思维能力概述
1、小学数学思维能力的内涵
数学思维能力是一种后天的养成型能力，它是通过长期的学习积累而形成的，是数学学习过程中一种独有的、特定的、抽象的思维能力。数学思维能力的存在可以帮助学生在面对数学习题时，将数学问题进行形象性的转化分析，将复杂的数学问题简单化，从而进行有效的数学运算，完成数学解题。小学数学思维能力是学生在解决数学问题的过程中形成的一种逻辑思维能力，它需要小学生发挥自己的数学想象力、数学观察力，对数学问题、数学现象进行有效的总结、归纳、梳理。
2、培养小学数学思维能力的重要性
小学数学是小学生打基础、强素质、提能力的重要学科。只有切实有效、脚踏实地的学好小学数学，才能让学生未来高年级的数学学习变得简单、易上手。培养小学生的数学思维能力，一方面可以帮助学生更好的理解数学概念、解决数学难题，另一方面可以让学生具备相应的数学学习能力，让学生获得更为全面的发展。数学思维能力是一个综合性的能力，可以让学生的想象力、分析力、观察力、归纳力、总结力等得到相应的提升，让学生能够活学活用、学以致用。
二、小学数学教学中学生思维能力培养的策略
1、通过问题扩展来激发思维
数学思维能力的养成需要有效的激发，而数学问题的提出就是最好的激发剂，以问题为原点，展开对数学知识的学习，可以进一步启迪学生的智慧，让学生的数学思维能力得到有效的提升。小学数学教学问题的设置不能够假大空，要切实的依照课本教材内容和学生的整体学习水平，来进行数学问题的优化设计和有效布设。问题既要包含数学知识要点，又要启发学生去思考探索，让学生在分析问题、解决问题的过程中培养起相应的数学思维能力。例如在进行课程内容“简易方程”的讲解时，小学数学教师可以先对课程中的例题进行讲解，一只青蛙两只眼，两只青蛙四只眼……，那么x只青蛙几只眼呢？引导学生思考，眼睛是个数的两倍，因此x只青蛙，2x只眼。得出相应的方程式后，小学数学老师可以进行问题的扩展，加大难度，引导学生进行深入的数学思考。提出新問题“两位学生去水果店买葡萄，第一位学生买了7千克，第二位学生买了6千克，葡萄一千克是x元，请问两位学生买葡萄一共花了多少钱？虽然与例题相比，新题目中出现了三个已知项，看着貌似难度增大，但是其实剥丝抽茧、条分缕析后，问题的实质是一样的，类比青蛙眼睛的计算方式，可以很快得到买葡萄的总花费为（7+6）x元，学生在思考讨论的时候，老师可以在一旁予以引导和关注，帮助学生更好得更快的找到解题关键，让学生的数学思维能力得到有效的锻炼，提高小学数学的教学成效。
2、通过数形结合来深化思维
数形结合法是小学数学教学中极为常用的一种教学手法，它通过借助一定的模型和图形来让抽象的数学概念、复杂的数学知识变得简单易懂，以一种形象、直观的方式呈现数学的本质规律，能够帮助学生更好的加深对数学知识的理解和思考，让学生的数学思维能力得到相应的提升和拓展。数形结合思想在小学数学教学中的使用，可以让学生的数学运算、数学推理变得简单、便利，有助于学生数学思维能力的形成，是极为重要的思想方法，它的实质是通过数与形的相互转化来有效解决数学问题。例如在进行抽象性较强的“植树问题”的教学时，就可以引入数形结合法，来帮助学生加深对植树问题的理解。小学数学老师可以引导学生伸出一只手，然后依次数其中的间隔，诸如两个手指间一个间隔，三个手指间两个间隔，四个手指间三个间隔，五个手指间四个间隔，然后把手指想象成是树木，则不难得出这样的规律，即间隔数加一则为树木数。了解这一规律，在解决指植树问题时，就可以迎刃而解了。
3、通过联系实际来拓展思维
数学是一门和生活实际紧密关联的学科，它的许多知识内容都来源于生活，是对生活规律的一种理性总结。在进行数学教学时，小学数学老师要善于发现数学知识与生活实际之间的有益联系，让学生感受到数学知识对实际生活的重要指导意义，激发学生的数学学习热情，让学生喜欢数学、爱上数学，在数学的知识海洋里肆意地遨游，在轻松愉悦的学习氛围中加深对数学知识的理解，让学生的数学思维能力得到相应的提升。例如在学习“时、分、秒”的时候，既要让学生掌握时分秒的换算规律，还要让学生建立起时间的概念，将数学理论联系生活实际，让学生在钟表上调播出自己的起床时间、上学时间、午休时间、放学时间，让学生通过观察秒针的一圈运动，来感受了解一分钟的时间长短，让学生的数学思维能力得到有效的开发。
结语
综上所述，不难看出在基础教育阶段，加强对小学生数学思维能力的培养具有极为重要的作用，它既可以提高小学数学的教学成效，还可以提升小学生的数学实践能力，相关的任课老师要对其加强重视，帮助学生获得更为全面的发展。
参考文献
[1]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.
[3]郑永铭.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2019（25）：88.