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摘要：语文是一门基础学科，受到社会广泛关注。传统的语文教学重视工具性，忽视人文性，用标准化的考试窒息学生的创造性思维的发展，导致语文课堂教学中，往往只是将课本内容直接灌输给学生，而忽视了对学生能力的培养，因此，语文教学改革势在必行。
关键词：人性的培养；学习革命；情感；课堂开放
多年来，学生的语文的学习由于过多地强调了功能化及对语文知识的占有、掌握，使语文教学出现了很多弊端，如凭一张考卷定终身，死记硬背，甚至出现了满堂灌，填鸭式等许多奇怪的现象，导致学生学习渠道单一、方法陈旧、效率不高，《语文课程标准》的颁布实施，使语文教学掀起一场教学上的革命。
一、由知识占有到人性的培养。
传统的语文教学是教师讲，学生听，学生只是知识的容器，只有接受，教师是中心，学生的一切都围着教师转。新的教学观强调的是人文精神的体现，创造性人格的培养。人文精神的核心是“以人为本”，人作为社会的一员，要培养他们有丰富的情感，爱读，爱写，爱表达，热爱生命，敢于怀疑一切，善于思考，有良好的学习习惯、思维习惯，善于同他人合作化，探究，会学习，爱学习。曾经我到一个即将毕业的六年级搞一次调查，我问：“你们当中谁爱读书？”四十几人，只举起了廖廖的几只小手，看到这情景，我内心有一丝悲哀，好可怜呀，念了五、六年书，最后连书都不愿意读，这是一件多么糟糕的事情，新的课程理念要求我们必须要关注人的一生，这不是一句空话，在知识经济时代，知识不断地更新，新知识不断涌现，以知识占有为目的教育模式已不适合新时期社会发展的要求，惟有具备终身学习能力的人，才能适应社会并创造未来。语文要着眼于学生的可持续发展，要培养学生浓厚的学习兴趣，会学习，首先是爱学习，有强烈的求知欲望和乐趣，不是教师在逼着学语文，而是自愿地，要使学生有强烈的欲望，充满自信，永不服输，有良好的学习习惯，有自主、自律、自强不息的精神。《标准》中提到，语文是工具性和人文性的统一，要掌握“工具”，就要让学生在实实在在的语境中去實践，而不靠老师把教参揉碎了塞给他们，就要培养健康向上的人格和情感，靠学生自己对语言的感悟，而不是靠教师的分析间接获得。过去，课本是学生学习语文的唯一渠道，《语文课程标准》强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，要重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所谓的熏陶感染，就是“让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”那么，对于一篇课文学习，首先落实到“实”处上，一切语文设计都要实实在在，不搞花架子，使每个学生都得到不同程度的发展。
二、由单一的模式到多样化教学
新“课标”所带来的不仅仅是教师教学理念的更新，更重要学习方式的革命。多年来，一个思路，一个模式像绳索一样套住我们的学生和老师，每课必分段，必归纳中心思想，形成了模式化，脸谱化，接受性学习占据我们的课堂。教师没有自己的东西，学生没有自己的共性，教师按照教参设圈，学生跳到设好的圈里，听读，听讲，你懂了吗？其实，孩子没有懂，说话照旧结巴，扭捏作态，照旧语无伦次，照旧词不达意，学了五、六年语文连一篇短文都读不好，说白了，就是操作失误，方法不对。多渠道地、手段多样化地让学生学好语文是语文教学发展的趋势。语文的学习不是一成不变的，课本不是学生学习语文的唯一资源，“新课标”列举了二十多种语文学习的资源，因此，在语文学习上，不是一种方法包打天下的，要让学生学习语文跟思维训练密切结合，要千方百计引导学生爱学习，杜绝模式化，要大胆地创新，课堂要多样化，要以读为本，可演、可唱、可画、可述、可比、可思、可写、可续、可想、可改，要有成功体验，要发展学生的思维，要让每个学生大胆地阐述自己的意见。如学习《我家跨上了信息高速路》一课，课前，教师让学生搜集关于电脑和因特网有关的资料，学生们的热情非常高，自己动手，查资料，利用星期天到网吧，了解上网的有关知识，一节语文课，教师几乎没有说一句话，学生们将自己搜集来的电脑有关的知识展示给大家，有的介绍了电脑发展的前景，几乎就是一篇科学报告；有的用电脑画了画；有的还将关于电脑的有关书籍拿来介绍给大家。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。毛泽东同志早就说过：“通过实践发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。”我们多年来的做法是教师为教语文知识而设计语文活动，学生为学习语文知识而进行演习，充斥课堂的是你会了？你懂了吗？如果我们坐下来仔细想一想，小学阶段，就学了那么几篇课文，就想起写好文章，显然是不可能的。事实上，语文学习应该是学生自主的生活实践活动，应该同学生的生活实际密切结合起来，在具体的语文环境中体验、感受、领悟，展示自己的个性。
三、由被动地接受到主动的探究
语文学习的好坏取决于情感，而不是智力。爱不爱学习语文，这一点非常重要，把学生吸引到语文学习中来，形式应该多样化。多年来，模式化教学已经使学生没有自己的思维，只会按教师的思维去学，更没有注重学生学习的潜能，学不学好并不重要，重要的是爱不爱学，根据笔者多年的调查，不爱读书在小学生中占有一定的比例，你逼着都不读，甚至有相当一部分小学生到小学毕业时已不愿意学习语文了，这是一个很可怕的事。并不是这些学生学不好语文，而是长期的封闭教学和模式化使学生口厌心烦，因此，教学方式必须改革，要培养学生的主动性，高明的教师在引导学生自己去探究，去学习，去尝试解决问题，而不是强性逼迫，按着教师的意图去完成一些自己不愿意的事。要让学生体验成功，体会到成功的乐趣。有一个名叫鲁风良的学生，从来就不爱学习语文，那天，他写的作文在校广播站播送了，正播着，他跑来对我说，他的爸爸就在学校附近的工地干活，一定会听见的，他的脸上挂着从来没有过的快乐。我想，这种欢乐别人是体验不到的。教师就是要创造这样让孩子表现的机会，也许是某一次契机，就让某个人成长起来，这就是教育。学习的本身，是学习者对知识的主动建构，学习每一篇课文，要让学生具有自己独特的感受，这种感受应是别人体会不到的，是自身对材料的体验、感悟，教师要鼓励学生采取自己喜爱的方式来学习，要走在教师的前面，通过学习，针对学生的不足及欠缺，教师再进行引导，点拨，教师要善于引导，让学生主动地学习，学生自己能做的事，教师千万不要动手。
四、由课内的局限到立体式开放
语文的学习，单靠课堂是远远不够的，美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文是一门富有情感和艺术的学科，应该是让学生倍感亲切和兴趣盎然。教学《只有一个地球》一课时，让孩子走出教室，对于环境保护有何想法，有的孩子说，应该在稻田边写一个大木牌，上面写着：请保护青蛙，还有的孩子建议，应该写上，这片水田只有几百只青蛙了。还有的提议在一些乡村也应该设垃圾场。可见，调动孩子们的思维多么重要。办手抄报展，将发表的习作贴在校园橱窗里展示，搞个人习作展评会，让优秀的学习者介绍一下学习经验，设计一个语文课外活动方案等都是学生学习的机会。利用各种形式让学生动起来，自己去学，自己去发现，自己去体验成功，走出教室，放开视线，让每个学生都在语文实践中获得发展。
作为一名教育工作者，要深刻的认识到小学语文教学的重要性。学语文，从娃娃抓起，让学生对语文这门基础学科产生浓厚的兴趣。作为小学老师，我们要尽心尽力的帮助学生完成起跑，时时刻刻认识到肩上的重任。
关键词：人性的培养；学习革命；情感；课堂开放
多年来，学生的语文的学习由于过多地强调了功能化及对语文知识的占有、掌握，使语文教学出现了很多弊端，如凭一张考卷定终身，死记硬背，甚至出现了满堂灌，填鸭式等许多奇怪的现象，导致学生学习渠道单一、方法陈旧、效率不高，《语文课程标准》的颁布实施，使语文教学掀起一场教学上的革命。
一、由知识占有到人性的培养。
传统的语文教学是教师讲，学生听，学生只是知识的容器，只有接受，教师是中心，学生的一切都围着教师转。新的教学观强调的是人文精神的体现，创造性人格的培养。人文精神的核心是“以人为本”，人作为社会的一员，要培养他们有丰富的情感，爱读，爱写，爱表达，热爱生命，敢于怀疑一切，善于思考，有良好的学习习惯、思维习惯，善于同他人合作化，探究，会学习，爱学习。曾经我到一个即将毕业的六年级搞一次调查，我问：“你们当中谁爱读书？”四十几人，只举起了廖廖的几只小手，看到这情景，我内心有一丝悲哀，好可怜呀，念了五、六年书，最后连书都不愿意读，这是一件多么糟糕的事情，新的课程理念要求我们必须要关注人的一生，这不是一句空话，在知识经济时代，知识不断地更新，新知识不断涌现，以知识占有为目的教育模式已不适合新时期社会发展的要求，惟有具备终身学习能力的人，才能适应社会并创造未来。语文要着眼于学生的可持续发展，要培养学生浓厚的学习兴趣，会学习，首先是爱学习，有强烈的求知欲望和乐趣，不是教师在逼着学语文，而是自愿地，要使学生有强烈的欲望，充满自信，永不服输，有良好的学习习惯，有自主、自律、自强不息的精神。《标准》中提到，语文是工具性和人文性的统一，要掌握“工具”，就要让学生在实实在在的语境中去實践，而不靠老师把教参揉碎了塞给他们，就要培养健康向上的人格和情感，靠学生自己对语言的感悟，而不是靠教师的分析间接获得。过去，课本是学生学习语文的唯一渠道，《语文课程标准》强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，要重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所谓的熏陶感染，就是“让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”那么，对于一篇课文学习，首先落实到“实”处上，一切语文设计都要实实在在，不搞花架子，使每个学生都得到不同程度的发展。
二、由单一的模式到多样化教学
新“课标”所带来的不仅仅是教师教学理念的更新，更重要学习方式的革命。多年来，一个思路，一个模式像绳索一样套住我们的学生和老师，每课必分段，必归纳中心思想，形成了模式化，脸谱化，接受性学习占据我们的课堂。教师没有自己的东西，学生没有自己的共性，教师按照教参设圈，学生跳到设好的圈里，听读，听讲，你懂了吗？其实，孩子没有懂，说话照旧结巴，扭捏作态，照旧语无伦次，照旧词不达意，学了五、六年语文连一篇短文都读不好，说白了，就是操作失误，方法不对。多渠道地、手段多样化地让学生学好语文是语文教学发展的趋势。语文的学习不是一成不变的，课本不是学生学习语文的唯一资源，“新课标”列举了二十多种语文学习的资源，因此，在语文学习上，不是一种方法包打天下的，要让学生学习语文跟思维训练密切结合，要千方百计引导学生爱学习，杜绝模式化，要大胆地创新，课堂要多样化，要以读为本，可演、可唱、可画、可述、可比、可思、可写、可续、可想、可改，要有成功体验，要发展学生的思维，要让每个学生大胆地阐述自己的意见。如学习《我家跨上了信息高速路》一课，课前，教师让学生搜集关于电脑和因特网有关的资料，学生们的热情非常高，自己动手，查资料，利用星期天到网吧，了解上网的有关知识，一节语文课，教师几乎没有说一句话，学生们将自己搜集来的电脑有关的知识展示给大家，有的介绍了电脑发展的前景，几乎就是一篇科学报告；有的用电脑画了画；有的还将关于电脑的有关书籍拿来介绍给大家。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。毛泽东同志早就说过：“通过实践发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。”我们多年来的做法是教师为教语文知识而设计语文活动，学生为学习语文知识而进行演习，充斥课堂的是你会了？你懂了吗？如果我们坐下来仔细想一想，小学阶段，就学了那么几篇课文，就想起写好文章，显然是不可能的。事实上，语文学习应该是学生自主的生活实践活动，应该同学生的生活实际密切结合起来，在具体的语文环境中体验、感受、领悟，展示自己的个性。
三、由被动地接受到主动的探究
语文学习的好坏取决于情感，而不是智力。爱不爱学习语文，这一点非常重要，把学生吸引到语文学习中来，形式应该多样化。多年来，模式化教学已经使学生没有自己的思维，只会按教师的思维去学，更没有注重学生学习的潜能，学不学好并不重要，重要的是爱不爱学，根据笔者多年的调查，不爱读书在小学生中占有一定的比例，你逼着都不读，甚至有相当一部分小学生到小学毕业时已不愿意学习语文了，这是一个很可怕的事。并不是这些学生学不好语文，而是长期的封闭教学和模式化使学生口厌心烦，因此，教学方式必须改革，要培养学生的主动性，高明的教师在引导学生自己去探究，去学习，去尝试解决问题，而不是强性逼迫，按着教师的意图去完成一些自己不愿意的事。要让学生体验成功，体会到成功的乐趣。有一个名叫鲁风良的学生，从来就不爱学习语文，那天，他写的作文在校广播站播送了，正播着，他跑来对我说，他的爸爸就在学校附近的工地干活，一定会听见的，他的脸上挂着从来没有过的快乐。我想，这种欢乐别人是体验不到的。教师就是要创造这样让孩子表现的机会，也许是某一次契机，就让某个人成长起来，这就是教育。学习的本身，是学习者对知识的主动建构，学习每一篇课文，要让学生具有自己独特的感受，这种感受应是别人体会不到的，是自身对材料的体验、感悟，教师要鼓励学生采取自己喜爱的方式来学习，要走在教师的前面，通过学习，针对学生的不足及欠缺，教师再进行引导，点拨，教师要善于引导，让学生主动地学习，学生自己能做的事，教师千万不要动手。
四、由课内的局限到立体式开放
语文的学习，单靠课堂是远远不够的，美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文是一门富有情感和艺术的学科，应该是让学生倍感亲切和兴趣盎然。教学《只有一个地球》一课时，让孩子走出教室，对于环境保护有何想法，有的孩子说，应该在稻田边写一个大木牌，上面写着：请保护青蛙，还有的孩子建议，应该写上，这片水田只有几百只青蛙了。还有的提议在一些乡村也应该设垃圾场。可见，调动孩子们的思维多么重要。办手抄报展，将发表的习作贴在校园橱窗里展示，搞个人习作展评会，让优秀的学习者介绍一下学习经验，设计一个语文课外活动方案等都是学生学习的机会。利用各种形式让学生动起来，自己去学，自己去发现，自己去体验成功，走出教室，放开视线，让每个学生都在语文实践中获得发展。
作为一名教育工作者，要深刻的认识到小学语文教学的重要性。学语文，从娃娃抓起，让学生对语文这门基础学科产生浓厚的兴趣。作为小学老师，我们要尽心尽力的帮助学生完成起跑，时时刻刻认识到肩上的重任。