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摘要：随着社会的快速发展，教育领域也迎来了一系列的革新，现代语文教育更加强调学生的技能实践和能力培养。在小学低年级，语文教学开始走向正轨，与此同时，教师也开始加大对学生语文能力的培养力度。语文朗读能力的培养是语文教学中相对较难的版块，其中字词的停顿节奏、轻重音都是学生朗读需要重视的部分，这就需要学生通过许多朗读实践去慢慢体会。基于此，本文就小学低年级语文朗读教学的现状及对策进行探究，力求对小学低年级语文朗读教学贡献一份力量。
关键词：小学低年级;语文教学;朗读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-221
所谓的朗读是一种大声的阅读方式，是小学生阅读的起点。《义务教育语文课程标准》对第一学段的朗读教学提出要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”强调学生朗读时要使用普通话，要正确、流利、有感情。朗读对于学生精神世界的培养和学生阅读能力的提升都大有裨益，因此，提高学生的朗读水平刻不容缓。
一、提高学生朗读水平的意义
朗读能力是学生语文素养的重要组成部分，同时也是提升学生阅读能力的重要助手，它能使阅读教学从艰涩变得流畅，打破学生与文本之间的阅读和理解壁垒，为学生展现一个全新的语文世界。学生在朗读中，逐渐掌握文本主要内容，体会文本中作者的思想情感，并借此来感染自己，陶冶自己的情操，进而树立学生正确健康的世界观、人生观、价值观。
朗读水平的提高能加深学生对文本的理解，陶冶学生的情操，也能增强学生的口语交际能力，促进学生语言的构建和思维的提升。口语交际能力对于学生而言十分重要，因为语言是思维的外在特征，在一定程度上影响着学生思维发展，学生口语表达快则学生思维运转快，口语表达慢则学生的思维运转慢。通过朗读训练，让学生快速掌握祖国语言文字的使用方法，加强与周围同学的交流，与教师和家长进行沟通，表达的想法与见解，培养学生说普通话的能力，促进学生语言的构建和思维的提升。
二、朗读教学中实际存在的问题
（一）学生不重视朗读，忽略提高朗读能力的重要性
小学生的思维处于一个萌发的阶段，学生并没有感受到朗读对自己的能力的提升作用，只是把朗读当成是读书的一个部分，没有在朗读过程中调动自己的思维去积极地对文本进行分析。朗读的诞生其本身是为了集中学生课堂上的注意力，激发学生的学习积极性的，小学阶段的学生思维活跃，但在传统的教育观和学生自身的“自闭”状态下，学生习惯于“听讲”状态，不重视朗读，忽略提高朗读能力的重要性。
（二）缺乏规范指导，学生朗读基础培养不够扎实
教师应当从小学低年级起就对学生进行朗读指导，但由于部分低年级教师在朗读教学过程中，只重视学生字的识记，不重生字词的发音，指导不到位，难以提高学生的朗读水平。加上学生自身的字词积累量小，朗读基础薄，这对朗读教学的有效推进影响比较大。
三、有效提高学生朗读能力的策略
（一）提高思想意识，读出感情
在小学低年级语文教学中，要通过丰富的方式和內容，让学生充分意识到朗读能力培养的重要性。每天坚持大声朗读，将朗读常态化。在日复一日的朗读实践中，积极培养学生会读、乐读、爱读的良好习惯，更重要的是要让学生用语气来展现文章的思想感情。比如在朗读古诗《静夜思》时，可以通过句子之间的停顿来表情，“床前/明月光，疑是/地上霜。” 学生可以根据断句来理解古诗的意象，找出能够代表诗人感情的景物。在学生朗读第一遍时学生已经大致了解了诗文的主要内容，模糊的感受到诗文的思想感情，在此基础上再次进行加强朗读，可以让学生更好的感受诗文情感内容，加深学生对文本的理解，陶冶学生的情操，尤其是在通读全诗之时，训练学生的朗读能力，让学生能够读好课文，读出感情。
（二）建立良好师生关系促进朗读教学
师生关系是人际关系的一种类型，需要师生双方都积极主动的去培养，对学生进行情感熏陶的同时，教师也不忘教学相长的原则，与同学共同成长，共同成才，提高自己的精神境界，从而反作用于师生关系的培养。朗读教学需要建立良好的师生关系，在平等交流的氛围之中进行语文教学是提高学生能力的关键，在日常生活中学生掌握普通话，谈吐得体，在平日的交流中锻炼着自己的语言能力。一个教师如果能够以身作则，谈吐风雅那么也能够给学生树立一个说话学习的榜样，让学生“说”的能力得到提升，“说”的质量得到提高，“说”的信心得到增加，从而将这种情感与能力移到“读”上，学生的朗读能力能够获得飞速的上升。
（三）监督学生的朗读情况，让学生读好角色
在重视学生咬文嚼字时，教师还需要监督学生的朗读情况，防止学生背读、唱读的情况出现，教师指导学生朗读不仅要提示学生标准生字拼音，还需要给学生划分重音停顿，在学生朗读之前教师先范读，如果能够采用专业音频进行示范当然最好，之后再逐步培养学生的朗读能力。重视字词教学之时，教师还需要引导学生进入角色，让学生在分角色朗读时注意读的语气，读出人物的身份，读出人物的性格。在学生读之前也需要教师对课文中的人物进行剖析，让学生充分了解之后再进行试读。
结语
朗读对于学生来说十分重要，在朗读中，学生能够加深对文本内容的感悟，掌握字词的运用方法，理清作者的行文思路，提高学生的阅读能力，还能够在朗读的时候运转自身的思维，提高自己的口语交际能力。提高学生的朗读水平不能速成，需要广大小学语文教师耐心指导。
参考文献
[1]姚学敏.论如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]学周刊，2019（19）.
[2]祁永登.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]甘肃教育，2019（17.
[3]何时文.小学语文朗读训练策略研究[J]科学咨询（教育科研），2018（04）.
[4]胡杨.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J]读与写（教育教学刊），2018（08）.
关键词：小学低年级;语文教学;朗读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-221
所谓的朗读是一种大声的阅读方式，是小学生阅读的起点。《义务教育语文课程标准》对第一学段的朗读教学提出要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”强调学生朗读时要使用普通话，要正确、流利、有感情。朗读对于学生精神世界的培养和学生阅读能力的提升都大有裨益，因此，提高学生的朗读水平刻不容缓。
一、提高学生朗读水平的意义
朗读能力是学生语文素养的重要组成部分，同时也是提升学生阅读能力的重要助手，它能使阅读教学从艰涩变得流畅，打破学生与文本之间的阅读和理解壁垒，为学生展现一个全新的语文世界。学生在朗读中，逐渐掌握文本主要内容，体会文本中作者的思想情感，并借此来感染自己，陶冶自己的情操，进而树立学生正确健康的世界观、人生观、价值观。
朗读水平的提高能加深学生对文本的理解，陶冶学生的情操，也能增强学生的口语交际能力，促进学生语言的构建和思维的提升。口语交际能力对于学生而言十分重要，因为语言是思维的外在特征，在一定程度上影响着学生思维发展，学生口语表达快则学生思维运转快，口语表达慢则学生的思维运转慢。通过朗读训练，让学生快速掌握祖国语言文字的使用方法，加强与周围同学的交流，与教师和家长进行沟通，表达的想法与见解，培养学生说普通话的能力，促进学生语言的构建和思维的提升。
二、朗读教学中实际存在的问题
（一）学生不重视朗读，忽略提高朗读能力的重要性
小学生的思维处于一个萌发的阶段，学生并没有感受到朗读对自己的能力的提升作用，只是把朗读当成是读书的一个部分，没有在朗读过程中调动自己的思维去积极地对文本进行分析。朗读的诞生其本身是为了集中学生课堂上的注意力，激发学生的学习积极性的，小学阶段的学生思维活跃，但在传统的教育观和学生自身的“自闭”状态下，学生习惯于“听讲”状态，不重视朗读，忽略提高朗读能力的重要性。
（二）缺乏规范指导，学生朗读基础培养不够扎实
教师应当从小学低年级起就对学生进行朗读指导，但由于部分低年级教师在朗读教学过程中，只重视学生字的识记，不重生字词的发音，指导不到位，难以提高学生的朗读水平。加上学生自身的字词积累量小，朗读基础薄，这对朗读教学的有效推进影响比较大。
三、有效提高学生朗读能力的策略
（一）提高思想意识，读出感情
在小学低年级语文教学中，要通过丰富的方式和內容，让学生充分意识到朗读能力培养的重要性。每天坚持大声朗读，将朗读常态化。在日复一日的朗读实践中，积极培养学生会读、乐读、爱读的良好习惯，更重要的是要让学生用语气来展现文章的思想感情。比如在朗读古诗《静夜思》时，可以通过句子之间的停顿来表情，“床前/明月光，疑是/地上霜。” 学生可以根据断句来理解古诗的意象，找出能够代表诗人感情的景物。在学生朗读第一遍时学生已经大致了解了诗文的主要内容，模糊的感受到诗文的思想感情，在此基础上再次进行加强朗读，可以让学生更好的感受诗文情感内容，加深学生对文本的理解，陶冶学生的情操，尤其是在通读全诗之时，训练学生的朗读能力，让学生能够读好课文，读出感情。
（二）建立良好师生关系促进朗读教学
师生关系是人际关系的一种类型，需要师生双方都积极主动的去培养，对学生进行情感熏陶的同时，教师也不忘教学相长的原则，与同学共同成长，共同成才，提高自己的精神境界，从而反作用于师生关系的培养。朗读教学需要建立良好的师生关系，在平等交流的氛围之中进行语文教学是提高学生能力的关键，在日常生活中学生掌握普通话，谈吐得体，在平日的交流中锻炼着自己的语言能力。一个教师如果能够以身作则，谈吐风雅那么也能够给学生树立一个说话学习的榜样，让学生“说”的能力得到提升，“说”的质量得到提高，“说”的信心得到增加，从而将这种情感与能力移到“读”上，学生的朗读能力能够获得飞速的上升。
（三）监督学生的朗读情况，让学生读好角色
在重视学生咬文嚼字时，教师还需要监督学生的朗读情况，防止学生背读、唱读的情况出现，教师指导学生朗读不仅要提示学生标准生字拼音，还需要给学生划分重音停顿，在学生朗读之前教师先范读，如果能够采用专业音频进行示范当然最好，之后再逐步培养学生的朗读能力。重视字词教学之时，教师还需要引导学生进入角色，让学生在分角色朗读时注意读的语气，读出人物的身份，读出人物的性格。在学生读之前也需要教师对课文中的人物进行剖析，让学生充分了解之后再进行试读。
结语
朗读对于学生来说十分重要，在朗读中，学生能够加深对文本内容的感悟，掌握字词的运用方法，理清作者的行文思路，提高学生的阅读能力，还能够在朗读的时候运转自身的思维，提高自己的口语交际能力。提高学生的朗读水平不能速成，需要广大小学语文教师耐心指导。
参考文献
[1]姚学敏.论如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]学周刊，2019（19）.
[2]祁永登.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]甘肃教育，2019（17.
[3]何时文.小学语文朗读训练策略研究[J]科学咨询（教育科研），2018（04）.
[4]胡杨.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J]读与写（教育教学刊），2018（08）.