摘要办好一所学校的基础在班级,建设一个好的班集体的关键在班主任。本文从班主任工作性质和队伍建设等方面做了深入阐述。
　　关键词班主任 队伍建设 工作性质 矛盾冲突
　　中图分类号:G625文献标识码:A
　　
　　1 班主任队状况与班主任工作性质的矛盾与冲突
　　1.1 独生子女的自身缺陷和强大社会责任的矛盾
　　现在学校中的班主任青年教师居多,而这些年轻教师大多是家中的独生子女。他们虽然工作热情高,但独生子女的依赖性强,责任感欠缺及耐挫性差,自我意识强等诸多现象时有表现,如不及时引导和化解,对学生的成长及学校的发展都会产生不良的影响,难以承担教师职业特有的社会责任。
　　1.2 人文底蕴不足和“人类灵魂工程师”的矛盾
　　教师是在学生心灵深处耕耘、播种的人,相对于文化知识的传授来说,班主任更重要的专业是教会学生如何“做人”,培养学生良好的习惯与品德。所以作为班主任不仅要有工作艺术,更要有一种人生信念的力量。然而,受“应试教育”急功近利的影响,我们的年轻班主任们虽大多学历很高,但在理想与信念、爱心与奉献、中华民族的文明与美德的认识、正确的人生观和价值观的确立上,都使人不容乐观。
　　1.3 管理方法的陈旧和新时期千姿百态的学生之间的矛盾
　　今天的学生难教,今天的学生难管,今天的班主任难当,成了不少老师的口头禅。信息时代的学生思维活跃、涉猎广泛,加之家庭的差异、社会的影响,都给班主任工作增加了难度。过去行之有效的方法不灵了,面对新情况新问题他们往往会感到力不从心。
　　1.4 职业压力和职业神圣感的矛盾
　　“教师职业是天底下最神圣的职业”,“教师如蜡烛,燃烧自己照亮别人”。怀着对教师神圣职业的向往,许多人走上了班主任岗位。但在超负荷的工作、疲于应付的压力和不断增大的安全责任面前,职业倦怠渐渐产生,工作程序化,一般化成为班主任成长的桎梏。
　　1.5 社会对名利的追逐与安于清贫的矛盾
　　受市场经济的影响,“功利”标志着人生价值的思潮也波及校园。一方面从事着教书育人的职业,需要用生命唤醒生命,用生命点燃生命,注定辛勤且清贫;另一方面向往灯红酒绿、众星捧月、希冀“享受人生”,更有甚者,把等价交换的经济规律引入教育教学活动之中……一些教师将自己置于苦闷的轮回之中,对自己每天做的工作缺乏自觉的认识,模糊了教师职业与其它职业的区别。
　　综上所述,问题和矛盾的产生原因是多方面的,既有社会的原因、历史的烙痕,也和学校管理有密不可分的关系,所以全方位提升班主任的素质,也需要我们从“全方位”入手,这是一个长期的、充满困难和挑战的过程,也是一个持续渐进的过程。
　　2 加强班主任队伍建设的探索与实践
　　2.1 唱响“爱与责任”
　　根据班主任工作特点、心理特点,采取各种形式环绕“爱与责任”这个主题进行宣传教育活动。定期学习各级对班主任工作的要求,学习优秀教师事迹,开展“红烛颂”师德演讲,进行“我们为什么做教师”专题讲座,学生评师、家长评师定期进行……使教师认识和思考教育改革和发展及其承载的历史责任和社会义务,规避短视,树立高瞻远瞩的眼界和胸怀,增强为学生服务的意识,使“爱与责任”成为班主任最基本的职业操守。
　　2.2 激活管理机制
　　不断改革学校的管理制度,使管理制度的功能更趋于引导和激励。以人为本,把教师摆在学校管理的中心位置,把“他律”和“自律”纪律和觉悟、外在约束和内在动力结合起来,鼓励教师“敢为人先”。其次,努力发挥评价在管理中的作用,通过班队会观摩、“家长会”评议、班主任工作总结、五星级班评比及教师互评、学校评价等,达到认识自我、发展自我的目的。其三,让学校目标成为班主任的共同愿景。通过各种形式渗透学校的办学理念、办学目标,使班主任认识到自身工作和学校发展紧密相联,从而激发起校兴我荣,校衰我职的责任感,使自己的工作目标成为学校的大目标的一部分,在目标的激励下创造性的开展工作。
　　2.3 关注精神成长
　　为增强教师的文化底蕴,提升教师人文素养,坚持开展“同读一本书”活动。于丹的《〈论语〉心得》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》以及《班主任工作精典案例》等,假期通读,开学分章品读。与经典为友,与大师对话,读书使班主任变得有智慧、有思想、有度量,更重要的是看问题方法的转变,使之心灵感到快乐;请市内名家定期为教师讲座,也是提高教师境界的良好方式。“从《士兵突击》谈教师职业生涯设计”“教师礼仪讲座”“班主任的休闲与健康”“班主任工作五步曲”及市内名师尤立增自己成长经历的介绍,使班主任能够从人生的高度看待自己的工作,体味到工作的意义,使他们更加热爱他人、热爱学生、热爱世界。
　　2.4 构建学习型组织
　　苏霍姆林斯基曾说过:“如果您想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种简单乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”面对新形势新问题,如何做好新时期的班主任这是一个必须解决的命题。我校校刊《芳草地》的创立,为教师的研究与展示提供了平台。每期校刊“班主任经验”“教育精彩一瞬”及“太阳雨”“滴水藏海”“园丁视窗”栏目,都会登载班主任工作感悟、学习体会、校园内好人好事及教师在教育学生中的新发现。大家在工作中发现,在发现中思索,在思索中成长,班主任工作的乐趣尽现文中笔端。“教学随笔”“教育日记”的坚持和每天一小时学习制度的实行,使班主任以研究者的心态置身于教育情境中,以研究者的目光审视教育的实际问题,反思自己的工作,总结经验,按照教育规律去管理学生,产生了鲜活的教育思想,促进班主任工作的发展。
　　2.5 搭建扬名舞台
　　引导教师热爱班主任工作,把职业看成实现自我价值、追求自我内心完善的高尚事业,为教师搭建扬名舞台是一台重要途径。期末表彰会上,激越的鼓号声,领导热情洋溢的赞颂,学生庄严的敬礼和捧上的鲜花,会使台上受奖的优秀班主任容光焕发,也会引来台下教师的羡慕与向往;每一学期一度的经验交流会,让每一位班主任有机会登台介绍自己独特的经验和方法;到“手拉手”学校传经送宝,锻炼了青年教师的能力;鼓励教师参加各种级别的研讨和征文活动;关注班主任的方方面面,加大奖励力度,使每个人都有用武之地;“优秀班集体”评比、队列比赛、合唱比赛、班主任“即兴讲话”评比、班级布置评比……在竞争与活动中,让每位班主任看到希望,找到工作意义,发现自我价值。
　　2.6 倡导互助进步
　　成功靠自己,完美靠互助。“师徒结对子”这一经过实践行之有效的方法,我校至今延用,并赋之以新的内容,师傅由单纯的教学引路人,扩展到每学期帮助徒弟“开一次成功的班会”“制订好班主任工作计划”“写一篇班级管理论文”。从开学初的师傅示范,到期末的徒弟汇报,多少付出、多少心血,年青教师的成长进步就是最好的见证;“年级组共同进步”是每个年级组长的光荣职责。每一项工作组长都要先对组内年轻教师进行提前验收,日常协助他们处理班级棘手问题,成为年经班主任的“班主任教师”;班主任的专业发展不是孤立的、片面的,需要团队的支持与共同合作。学校主题活动常常以年级组形式进行,班主任间的探讨争论、协调配合,使每项活动都会产生令人惊喜的效果,同时也是对班主任工作的自我培训和经验的积累丰富。
　　2.7 创建和谐校园
　　充分发挥党团组织和工会作用,开展丰富多彩、健康向上的文娱联欢活动,使教师个人才艺得以展现,陶冶情操、愉悦身心;其次,大力开展书香校园活动。使师生“以书为友,与书同行”,在名篇名段的诵读中远离浮躁与庸俗,在人类优秀文化遗产中升华了自己的人格,师生关系、同事关系更加和谐、纯净;其三,关注班主任工作,了解每个教师的近长期发展目标,为他们排忧解难,创造良好的发展空间,鼓励班主任发展。其四,努力营造宽松温馨的工作氛围。“妇女节”一个拥抱、一枝玫瑰,教师节一份精美的礼物,婚丧假的探望、生病时的慰问、免费为教师体检、肯定教师的点滴进步、征求班主任对学校工作的意见……使教师与教师之间、领导与教师之间 形成和睦融洽的“亲情”关系。学校对教师的尊重和关怀,换来了教师对学校工作的理解、感激和爱护,他们在心情舒畅的环境中工作,工作更加积极更加主动。
　　抓好班主任队伍建设是一项宏大的工程,不可能一蹴而就,但只要我们牢牢把握“发展”这个核心,关心班主任的专业发展,关注他们的精神发展,必定能够取得令人满意的成效。同时,班主任队伍素质的提升,对于加强和改进德育工作,对于素质教育的全面实施必将产生积极的推进作用。