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[摘 要] 慕课课程开发带给我国高职院校发展一个新的挑战，以高职微生物学为研究对象，浅析慕课带给高职微生物教学的改变，供同行商榷。
[关 键 词] 慕课；高职学校；微生物教学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0128-01
一、慕课的含义及发展
现在慕课所广泛使用的特征，一是信息量大；二是在线学习人数多；三是注重兴趣的培养，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；四是学习时间自由。随后，许多推崇计算机教学的教育学家开始大力推动慕课的发展，将慕课手段运用到教学过程中，但是我国在慕课方面起步比较晚，直到2013年清华大学作为国内第一所高校加入慕课在线教育平台，此后国内各个高校争先加入慕课在线平台，开创了我国慕课的新时代，为我国教育改革提供了新的思路。
二、慕课教学模式的优势
（一）教学理念先进
国内各所高职院校追求的理想教育理念是教育公平化，而慕课教学理念恰好推崇的是公平教学理念，当前高职院校微生物的授课环境和授课器具之间存在着巨大的差异，有的高职院校依托于某个大学，因此微生物操作环境和工具都有较好的条件，相反大部分的高职院校还是处于独处的位置，那么该校的学生无法享受优质的高职教育，慕课教学资源完全开放，慕课资源平台注重的是学习交流而不是强调教学背景与学习基础，体现了公平民主和自由的教学理念。同时，慕课强调以学生为本，高职微生物普遍的教学方式是教师带动学生进行实验操作，通过实验操作加深学生对讲解内容的印象，缺乏开发学生学习的主动性，而慕课的“翻转课堂”把教师和学生的位置全部打乱重新排列组合，加大了师生之间的交流，翻转了学生和教师的位置，让学生成为学习上实际意义的主人。
（二）课程内容丰富
高职微生物教学的特点是需要学生掌握理论知识，更加强调的是实践理论结合，把理论知识应用到实际操作过程中以了解微生物基本的特征，但是现在百分之八十的高职院校缺少对实验课程的设计，百分之二十高职院校微生物实验设计沿用课本原有的实验，利用重复的思想加深印象，课程内容的死板导致学生难以理解微生物的生长特征及产物的运用特点。而慕课平台交流中有国内外著名高校微生物方面的专家，学生可以根据自己的特点、学习规律和兴趣寻找教学专家，通过学习发现自己需要弥补的地方，然后再把没有见识过的内容通过自主实验进行验证，真正做到实践理论相结合。
（三）授课方式灵活
高职院校的传统教学方式是板书教学或者有的院校运用PPT的方式进行授课，PPT授课中最大的优点是图像和内容相结合，但是授课内容多与杂已经成为PPT授课的瓶颈，而慕课在线教学已经很好地解决了这个问题，它把板书讲课和多媒体教学结合到一起，这样不仅有利于学生接受新的知识，更加有利于培养学生学习的积极性和效率性。
三、慕课对高职微生物教学改革的启示
（一）转变教学理念
首先在课程的设计过程中强调以学生为本，突出学生的主体地位，每个学生的学习习惯和环境都不一样，所以在课程设计过程中应该关注学生的个性化。高职院校微生物的教学任务繁重，因此教师在完成课程任务之后已经没有时间安排学生互动学习和个性化的实验，在这种情况下，教师可以采用慕课线上和线下的混合教学，从而构建新型的教学模式，这样不仅减少课程任务量而且节约时间成本，微生物教师可以通过布置慕课学习任务，让学生利用课余时间学习，最终的学习成果可以通过课堂的讨论形成，这样反复的学习有助于增强学生的自主性和探索性。
（二）利用多媒体的教学方式
高职微生物的知识点细小，通过PPT或者是板书的方式解决不了课程效率的问题，所以教师应该积极应用先进的计算机技术，运用動态的动画或者视屏帮助学生了解各病原微生物的特征、形态、结构和生活周期等内容，充分利用网络平台中微生物的慕课或者微课，增加学生和教师之间的交流，培养学生探索问题的能力与创新能力。但是在使用先进的互联网技术过程中，教师切不可过分地依赖多媒体教学，造成多媒体教学的滥用，从而影响学生学习的积极性。
（三）精心设计教学内容
首先，授课教师在讲解课程内容时，应注重对绪论的讲解，绪论是课程学习的第一步，是激发学生兴趣的第一步，因此在介绍绪论的时候，教师可以采用慕课中名师的讲法或者请年级学科带头人讲课。微生物课程章节的设计要符合学生的学习特点和思维习惯，采用循序渐进的方式设计章节，设计章节时以核心知识为设计主线，简单的内容学生可以课下完成，课上讲解的主要内容是难懂和复杂的知识点，采用这样的内容设计可以科学分配时间和精力、合理利用教学资源和给予学生自主学习的机会，共同提高课堂效率。
综上所述，慕课已经把先进的教学理念和教学方式及内容整合在一起，不断创造和释放网络教育的新能量，面对新事物，我们应该抓住机会对自有的教学方式进行改革，积极认真思考，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）：170-173.
[2]叶煜，邹承峻，陈琳.慕课背景下高职院校教学改革思考[J].计算机时代，2015（9）：54-55.
[关 键 词] 慕课；高职学校；微生物教学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0128-01
一、慕课的含义及发展
现在慕课所广泛使用的特征，一是信息量大；二是在线学习人数多；三是注重兴趣的培养，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；四是学习时间自由。随后，许多推崇计算机教学的教育学家开始大力推动慕课的发展，将慕课手段运用到教学过程中，但是我国在慕课方面起步比较晚，直到2013年清华大学作为国内第一所高校加入慕课在线教育平台，此后国内各个高校争先加入慕课在线平台，开创了我国慕课的新时代，为我国教育改革提供了新的思路。
二、慕课教学模式的优势
（一）教学理念先进
国内各所高职院校追求的理想教育理念是教育公平化，而慕课教学理念恰好推崇的是公平教学理念，当前高职院校微生物的授课环境和授课器具之间存在着巨大的差异，有的高职院校依托于某个大学，因此微生物操作环境和工具都有较好的条件，相反大部分的高职院校还是处于独处的位置，那么该校的学生无法享受优质的高职教育，慕课教学资源完全开放，慕课资源平台注重的是学习交流而不是强调教学背景与学习基础，体现了公平民主和自由的教学理念。同时，慕课强调以学生为本，高职微生物普遍的教学方式是教师带动学生进行实验操作，通过实验操作加深学生对讲解内容的印象，缺乏开发学生学习的主动性，而慕课的“翻转课堂”把教师和学生的位置全部打乱重新排列组合，加大了师生之间的交流，翻转了学生和教师的位置，让学生成为学习上实际意义的主人。
（二）课程内容丰富
高职微生物教学的特点是需要学生掌握理论知识，更加强调的是实践理论结合，把理论知识应用到实际操作过程中以了解微生物基本的特征，但是现在百分之八十的高职院校缺少对实验课程的设计，百分之二十高职院校微生物实验设计沿用课本原有的实验，利用重复的思想加深印象，课程内容的死板导致学生难以理解微生物的生长特征及产物的运用特点。而慕课平台交流中有国内外著名高校微生物方面的专家，学生可以根据自己的特点、学习规律和兴趣寻找教学专家，通过学习发现自己需要弥补的地方，然后再把没有见识过的内容通过自主实验进行验证，真正做到实践理论相结合。
（三）授课方式灵活
高职院校的传统教学方式是板书教学或者有的院校运用PPT的方式进行授课，PPT授课中最大的优点是图像和内容相结合，但是授课内容多与杂已经成为PPT授课的瓶颈，而慕课在线教学已经很好地解决了这个问题，它把板书讲课和多媒体教学结合到一起，这样不仅有利于学生接受新的知识，更加有利于培养学生学习的积极性和效率性。
三、慕课对高职微生物教学改革的启示
（一）转变教学理念
首先在课程的设计过程中强调以学生为本，突出学生的主体地位，每个学生的学习习惯和环境都不一样，所以在课程设计过程中应该关注学生的个性化。高职院校微生物的教学任务繁重，因此教师在完成课程任务之后已经没有时间安排学生互动学习和个性化的实验，在这种情况下，教师可以采用慕课线上和线下的混合教学，从而构建新型的教学模式，这样不仅减少课程任务量而且节约时间成本，微生物教师可以通过布置慕课学习任务，让学生利用课余时间学习，最终的学习成果可以通过课堂的讨论形成，这样反复的学习有助于增强学生的自主性和探索性。
（二）利用多媒体的教学方式
高职微生物的知识点细小，通过PPT或者是板书的方式解决不了课程效率的问题，所以教师应该积极应用先进的计算机技术，运用動态的动画或者视屏帮助学生了解各病原微生物的特征、形态、结构和生活周期等内容，充分利用网络平台中微生物的慕课或者微课，增加学生和教师之间的交流，培养学生探索问题的能力与创新能力。但是在使用先进的互联网技术过程中，教师切不可过分地依赖多媒体教学，造成多媒体教学的滥用，从而影响学生学习的积极性。
（三）精心设计教学内容
首先，授课教师在讲解课程内容时，应注重对绪论的讲解，绪论是课程学习的第一步，是激发学生兴趣的第一步，因此在介绍绪论的时候，教师可以采用慕课中名师的讲法或者请年级学科带头人讲课。微生物课程章节的设计要符合学生的学习特点和思维习惯，采用循序渐进的方式设计章节，设计章节时以核心知识为设计主线，简单的内容学生可以课下完成，课上讲解的主要内容是难懂和复杂的知识点，采用这样的内容设计可以科学分配时间和精力、合理利用教学资源和给予学生自主学习的机会，共同提高课堂效率。
综上所述，慕课已经把先进的教学理念和教学方式及内容整合在一起，不断创造和释放网络教育的新能量，面对新事物，我们应该抓住机会对自有的教学方式进行改革，积极认真思考，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）：170-173.
[2]叶煜，邹承峻，陈琳.慕课背景下高职院校教学改革思考[J].计算机时代，2015（9）：54-55.