孩子总是在游乐中认识世界探索未知的，在这个过程中，玩具是一种不可或缺的辅助手段，也是他们快乐童年不可分割的一部分，“玩”是孩子与外在世界沟通的桥梁，透过玩的过程中，不但可帮助孩子发现自我、探索问题，也满足了孩子与生俱来的好奇心，让他有机会表达自己对事物的看法及态度。那么，玩具会成为幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿最好的老师。
　　1.玩具对幼儿成长的促进作用
　　著名教育家蒙台梭利认为：“儿童的本质即是工作（活动），工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空；有玩具，才能引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展。玩具的提供与应用，直接关系着儿童学习的效果。”鲁迅先生曾说，“游戏是儿童的天使。我们要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。”
　　当代学前教育研究和实践也充分证明，玩具对幼儿认知能力的发展具有不可替代的促进作用。
　　1.1 促进幼儿感知能力的提高，感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。在幼儿期，由于言语能力还比较低下，幼儿获得的信息主要是通过感知觉获得的形象信息，而玩具以其生动夸张的形象、鲜艳明亮的色彩刺激幼儿用各种感官去接触。在与玩具的接触的过程中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸，接触各种不同材质的玩具，加强了感官的感受性和观察力，促进了感知能力的提高。
　　1.2 促进幼儿的语言发展，玩具本身就是一种幼儿表达表现的工具，较之于社会约定俗成的语言符号系统，玩具是幼儿更为得心应手的“语言”。玩具是一本“无字的书”，它更像是“教学大纲”或开放式的“课本”，为学习者留下了较大的自主建构、想像的空间，激发宝宝的表达欲望，为幼儿自由表达创造适宜的语言环境。如幼儿之间就玩具的交换、玩法的交流，使其语言在潜移默化中获得进步。“我可以玩你的小车吗？”“我可和你一起你玩积木的游戏吗？”“我可以换着玩吗？”“可以的。”“好的。”“一起玩吧。”“我在玩呢，等一会儿给你玩”。幼儿在与玩具接触的过程中还会产生大量的“自语”现象。例如，幼儿在玩毛绒玩具的时候，会把它当成一个可以受自己控制的交谈对象，很自然地和它说话：“宝宝你真乖！我要给你讲故事了，要认真听哦！”幼儿完全根据自己的欲望和兴致自由的发挥自己的语言，以假装的身份充分显示了自己的口头表达能力，而不必担心自己讲得对不对，需不需要纠正。这样，在玩各种玩具的过程中，幼儿以具体的感知和动作，运用生动、具体的语言创造性地变换语言，从而发展了以语言为中介建构的对现实世界的认知与理解。因此，可以说玩具是幼儿语言发展的载体。
　　1.3 促进幼儿想像力的发展。玩具具有虚拟性或象征性的普遍特征，并以“假装”为标志，给幼儿提供了想像的充分自由或空间。幼儿在与玩具接触的过程中经常发生以物代物或以物代人的现象，即把玩具作为现实生活中真实存在的物品或人。如具有创意性的玩具：机器人、芭比娃娃、毛绒玩具等这些具有创意性和想象性的玩具能较好的激发幼儿的想象力。幼儿会借助已有的生活经验用于创设游戏情境，开展想象性游戏。进行语言学习，创编故事等，让幼儿在活动兴趣中激发了丰富的想象力。
　　1.4 促进婴幼儿身心的健康发展。幼儿从出生到6岁，要经历一个很重要的发展阶段。这时期一方面身体机能全面增长，是大脑和身体各种基本功能发展的重要时期。另一方面由于幼儿的生活范围的不断扩大和身心各方面的发展，开始产生参与成人社会生活的需要，但是幼儿的知识贫乏，能力又差，还不能真正参与成人的活动，这就需要通过玩具和游戏使孩子们模仿成人的行为、动作，在假想的情景中反映周围生活，从而得到欢乐和满足。事实证明玩具能促进幼儿的心理发展，对婴幼儿的发展成长关系极为密切，孩子们通过游戏和玩具促进肌肉的发展和动作协调以及感知的发展，它使幼儿开阔视野、增长知识、陶冶性情、发展语言、提高对事物的理解能力，培养孩子的创造性、想像力及思维能力和审美观念，培养良好生活习惯及道德品质，提高身体素质等等，都起着十分重要的作用。因此玩具对促进幼儿心理发展及发育成长极为重要，是儿童成长发育过程中不可缺少的伙伴。
　　玩具的使命是让孩子喜欢，激起幼儿的欢乐情绪，所以说孩子离不开玩具，它是学前儿童时期重要的教育工具。如在这一时期没有玩具，也就是说没有任何外界刺激，孩子会呆坐着，感到寂寞，无事可做，时间一长反映就逐渐迟钝起来。在这种情况下，会出现一些不良的行为习惯，如吃手指、啃指甲、揪头发、撕被子等。事实充分说明，玩具在教育儿童中起着十分重要的作用。玩具是幼儿认识世界的工具，是他们生活中的伙伴。人在认识文字之前，先认识图画，在认识图画之前，又先认识实物，因此玩具是学前儿童的第一本无字教科书。
　　2.充分发挥玩具对幼儿的有利影响
　　2.1 不要为孩子提供过多的玩具 那么玩具既然对孩子的意义这么重大，是不是玩具越多，对孩子的发展越好。研究表明，孩子同时拥有过多的玩具，不但对其心理发展没有多少益处，相反还有害处——过多的玩具会使孩子轻易养成散漫，注重力不集中、不稳定，做事不认真、不细致的习惯以及喜新厌旧、见异思迁等不良性格；同时，过多的玩具，还会使孩子养成浪费的习性，不知爱惜玩具，随意把玩具弄坏再要新的，严重者还会使孩子养成玩具“破坏癖”。相反，玩具适当地少，可在一定程度上使孩子学会专心，同时也有利于孩子研究旧玩具的新玩法，有利于充分挖掘玩具的潜在教育功能；另外，玩具稍嫌不足时，孩子就会努力创造出自己所需要的玩具，这将有利于孩子能力，非凡是创造力的发展。 玩具的作用主要是辅助、促进孩子生理、心理发育，所以它不在数量，而在于是否适合。所谓适合，一是要适合这个年龄段，二是要能起到促进孩子在此阶段正常发育的作用。比如，1岁左右的孩子正在学走，这时，就需要一件拖拉鸭玩具，它能发出响声，刺激孩子兴奋起来，有利于锻炼其行走能力。一般来说，在某阶段，适合的玩具有两三样就够了。玩具多的，就分门别类收起其他的，等到孩子确实将手头的玩具玩腻了，完全没有新鲜感了，再拿出几样新的。 　　2.2 根据孩子不同的性格特点选择不同的玩具。玩具具有不同的功能和玩法，我们在为孩子选择玩具时，除了要注重它们的一般发展功能外，还要注重根据孩子的性格特点，选择适合于他们心理健康发展的玩具。比如，给内向的孩子买非凡好的玩具，让其有资本吸引其他幼儿，并从中获得与人交往、分享的快乐。又如给性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的孩子，提供动态的玩具，如惯性玩具、声控玩具等，让他们在轻松、自由、不受压制的游戏氛围中追逐汽车、飞机、坦克，踏着童车四处转，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。游戏的乐趣有效地调动着这些孩子活动的积极性、主动性，使他们产生愉快和自信的体验，逐渐形成活泼开朗的性格。
　　2.3 不要为孩子提供过于轻易损坏的玩具。玩具在孩子手中主要是操作使用，而不是观赏。因此，给予孩子玩的玩具必须是坚固耐用的，易损坏的玩具往往会给孩子带来失望和不快，甚至还会给孩子带来不必要的紧张，进而降低玩具的娱乐性。因为孩子在使用这些易损坏的玩具时，为了不损坏玩具，孩子玩的时候总是小心翼翼的。长期如此，当然不利于孩子心理的健康发展，有可能还会导致孩子变得有点神经质。从另一个角度来说，假如成人和孩子都不在乎玩具是否被损坏，玩具轻易损坏也不利于培养孩子爱惜玩具、爱惜物品的品质。另外，对破损的玩具应及时整修。因为摆放破损的玩具，将会造成孩子不爱惜玩具的后果。
　　2.4 帮孩子捕捉生活中的玩具。儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”大自然孕育了人类，为人类提供了丰富的物质生活，幼儿怀着一颗对周围世界好奇的心，去捕捉身边有兴致的东西。我们应该给孩子提供一个广阔的天地，让孩子去感知身边每一个有趣的玩具。甚至我们还可以利用自己的双手去创造玩具，如利用生活中的物品自制的玩具，玩法、形式更为灵活、多样，让孩子自己动手的空间相对更大。这样的自制玩具可以促进孩子的想像力，增加他们的动手能力。孩子对于经过自己动手制作的玩具，也是玩劲十足，还可以很好的激发孩子的创造力、想像力，有效地促进孩子的智力发展。所以我们可以结合幼儿的年龄特点和兴趣，从发展幼儿思维水平的目标出发，就地取材，多和孩子一起去发现、去动手制作一些玩具。给他们玩。一样可以带给孩子无穷的快乐，好玩具胜过好老师！为幼儿提供合适的玩具，可以胜过一本好的教科书，对培养孩子良好的习惯、引发并培养孩子的好奇心、探索性、培养孩子的学习能力等方面都有很好的促进作用。