论文部分内容阅读
◆摘 要：課堂讨论是目前我国中学阶段基础教育实行深化改革的新试验，也是教育部推进新素质教育、培养学生实践能力的重要课堂教学措施。课堂讨论不仅仅只是学生在课堂学习中的一个概念和目标方向，更多的是该运用到学生的教学中来，真正实现政治学习的价值与意义。课堂讨论模式的不断改革创新和深入发展，对学生的基本素质，教师的综合素养，学校的硬件水平都有着极大的要求，如何全力以赴地将课堂讨论真正纳入高中思想政治课程的教学中，是当下教育行业着重讨论发展的重要方向。
◆关键词：课堂讨论;高中政治;课堂教学
课堂讨论新课程标准下教师看展课堂教学活动的主要教学方式之一，我国是一个教育大国，长此以往的教育模式与实践经验经过不断地积累、开拓创新，已经为课堂学习奠定了坚实的基础。这里所说的课堂讨论，除了是区别于传统的一种新的学习方式，也是教师课堂教学的一种策略。这两者是相互共通的，但彼此间还是有许多显而易见的差异。在高中政治课程的教学中，往往学生所接受到的知识都是以一种极为传统的方式表达出来的，明显能够发现随着教育事业的不断发展，不够创新、死板的教学方式已经逐渐落后了，所以要改变这种现状，良好的将课堂讨论运用进来是至关重要的。
一、熟悉课本，提出讨论方向
首先得要感悟课本中的理论知识，针对由教师提出基于课本理论原理的问题，以小组为单位进行关于问题的讨论，在讨论的过程中有任何问题随时告知教师，课堂即将结束的时候，教师讲这些问题总结起来重新讲授给学生。高中的政治课本中许多都是理论性较强的内容，即使要推广课堂讨论，也要首先让学生掌握最基本的理论知识，才能拓展开来。在课堂内教学的过程中，有任何难以解决的问题都可以随时提出来，不仅仅是教师提出来，学生也可以自由发挥根据自己的考虑提出问题，大家一起讨论学习。
二、设计讨论问题，整理思路
对于教师而言，能够在学生了解课本内容的前提下设置情境化的问题，提出的问题不仅要结合实际，难易程度也要在学生能够知晓的范围内。比如说，在人教版高一政治经济生活课程中第三课程的教学中，提出了两个问题：“法人也是人吗？” “股东也可以是持有股票的人吗？”这两个问题其实最容易让学生产生不理解和混淆的问题，看似明白了，再一问还是不太明白，这种似懂非懂的想法不能出现在课堂教学中，既然教了，就要保证尽可能的去学会。促使学生在学习过程中养成主动性的学习习惯，针对这种容易混淆的问题，引导学生调动大脑，进行思考，在结合课本知识的基础上，通过课堂讨论进一步明白法人、自人人、法人代表之间的明确关系。同时也当搞清楚股东与股东所处公司及其他有限责任公司之间的利益关系等等。这样的运用课堂讨论的教学模式不仅能调动学生的学习兴趣，还能与生活联系起来。
三、合理组织讨论过程，打破屏障
教师是教学过程中的引导者、组织者，除了要在教学过程中为学生扫除一切学习上的障碍，还要帮学生整理思路，开拓思想。例如在人教版高一经济生活篇中所提到的货币流通，货币职能的问题。那么就可以组织学生思考，如果有的学生能够发出“货币与纸币有什么区别[2]”的疑问，那就说明教师在课堂内的组织讨论环节，具有了良好的效果，再结合内容加以讲述，很轻松的就能让难的问题转换为简单的问题，扫除一些知识上的障碍。
四、创设相应的情境，积极审图讨论
创设一种新的情境，教师充分调动学生投入进设计的情境中来，教师怎样教，学生怎样学，也是在课堂讨论中最需要注意的点，能够良好的解决这一点，也就扫除了很多障碍。创设情境的目的就是为了最大限度的激发学生对政治学习的兴趣，大家都知道政治课实则是枯燥无味的，所以能够调动学生的兴趣，让学生全身心的投入情境中进行学习对于课堂讨论学习模式的展开也是有积极影响的。
例如，在人教版高一劳动者权利与义务这部分内容的学习中，设置这样一个情境：小李的爸爸在某食品厂工作，每天上班6个小时，月薪850元。过了半年食品厂被私人单独承包了，常常每天要上班达14个小时，双休日也经常加班，但却未按时领到工资报酬，最终食品厂因为经营不佳而倒闭，小李的爸爸也就因此下岗了。但是小李的爸爸除此之外还有一技之长，就是会修理摩托车、电动车，于是便在街道边找了一个空地摆了摊，但恰逢此时，小李家所在的县城在力争全国文明卫生县城，当地的城管同志在清查路边摊位的过程中就与小李的爸爸发生了口角上的争执。这个情境可以引出两个问题，首先是“怎样看待小李爸爸、食品厂承包人、城管这三者之间的关系？”其次是“上述情境材料给你带来了哪些启示？”提出问题后，教师放开让学生小组讨论，使学生融入进一个思考探讨的氛围中来，当实际的大致答案和学生探讨的结果基本一致时，这种讨论式的教学模式就初步具有了良好的效果。
五、结束语
课堂讨论是一种增进师生、生生之间情感交流的，并且能调动学生学习积极性的学习方法，课堂讨论并不意味着就要脱离实际，往往这样的学习方法才更应该与实际生活结合起来，毕竟实践才能验证真理。讨论式的学习方式还应陪伴在学生学习活动中的方方面面，学生刚开始接触课本，知晓大概内容，自己提出疑问，教师解决疑问，完成课后作业，最后复习巩固。这些环节，课堂讨论都可以融入到其中并且帮助到学生。长此以往，学生就会养成这样的学习意识，教师在教授的过程中也会省一些蛮力。课堂讨论能够为高中政治课注入活力，在高中政治课中推行课堂讨论是必要的，也是可行的，不仅有利于调动教师、学生的积极性，增进师生之间的亲切感，更有利于解决学生课程任务量过大的问题，有着很大的现实意义与良好作用。
参考文献
[1]朱斌.有效引导讨论，提升高中政治课堂效率[J].中学教学参考，2019（07）：53-54.
[2]苗丽红.以课堂讨论为核心的高中政治动态教学探析[J].新课程（下），2018（01）.
◆关键词：课堂讨论;高中政治;课堂教学
课堂讨论新课程标准下教师看展课堂教学活动的主要教学方式之一，我国是一个教育大国，长此以往的教育模式与实践经验经过不断地积累、开拓创新，已经为课堂学习奠定了坚实的基础。这里所说的课堂讨论，除了是区别于传统的一种新的学习方式，也是教师课堂教学的一种策略。这两者是相互共通的，但彼此间还是有许多显而易见的差异。在高中政治课程的教学中，往往学生所接受到的知识都是以一种极为传统的方式表达出来的，明显能够发现随着教育事业的不断发展，不够创新、死板的教学方式已经逐渐落后了，所以要改变这种现状，良好的将课堂讨论运用进来是至关重要的。
一、熟悉课本，提出讨论方向
首先得要感悟课本中的理论知识，针对由教师提出基于课本理论原理的问题，以小组为单位进行关于问题的讨论，在讨论的过程中有任何问题随时告知教师，课堂即将结束的时候，教师讲这些问题总结起来重新讲授给学生。高中的政治课本中许多都是理论性较强的内容，即使要推广课堂讨论，也要首先让学生掌握最基本的理论知识，才能拓展开来。在课堂内教学的过程中，有任何难以解决的问题都可以随时提出来，不仅仅是教师提出来，学生也可以自由发挥根据自己的考虑提出问题，大家一起讨论学习。
二、设计讨论问题，整理思路
对于教师而言，能够在学生了解课本内容的前提下设置情境化的问题，提出的问题不仅要结合实际，难易程度也要在学生能够知晓的范围内。比如说，在人教版高一政治经济生活课程中第三课程的教学中，提出了两个问题：“法人也是人吗？” “股东也可以是持有股票的人吗？”这两个问题其实最容易让学生产生不理解和混淆的问题，看似明白了，再一问还是不太明白，这种似懂非懂的想法不能出现在课堂教学中，既然教了，就要保证尽可能的去学会。促使学生在学习过程中养成主动性的学习习惯，针对这种容易混淆的问题，引导学生调动大脑，进行思考，在结合课本知识的基础上，通过课堂讨论进一步明白法人、自人人、法人代表之间的明确关系。同时也当搞清楚股东与股东所处公司及其他有限责任公司之间的利益关系等等。这样的运用课堂讨论的教学模式不仅能调动学生的学习兴趣，还能与生活联系起来。
三、合理组织讨论过程，打破屏障
教师是教学过程中的引导者、组织者，除了要在教学过程中为学生扫除一切学习上的障碍，还要帮学生整理思路，开拓思想。例如在人教版高一经济生活篇中所提到的货币流通，货币职能的问题。那么就可以组织学生思考，如果有的学生能够发出“货币与纸币有什么区别[2]”的疑问，那就说明教师在课堂内的组织讨论环节，具有了良好的效果，再结合内容加以讲述，很轻松的就能让难的问题转换为简单的问题，扫除一些知识上的障碍。
四、创设相应的情境，积极审图讨论
创设一种新的情境，教师充分调动学生投入进设计的情境中来，教师怎样教，学生怎样学，也是在课堂讨论中最需要注意的点，能够良好的解决这一点，也就扫除了很多障碍。创设情境的目的就是为了最大限度的激发学生对政治学习的兴趣，大家都知道政治课实则是枯燥无味的，所以能够调动学生的兴趣，让学生全身心的投入情境中进行学习对于课堂讨论学习模式的展开也是有积极影响的。
例如，在人教版高一劳动者权利与义务这部分内容的学习中，设置这样一个情境：小李的爸爸在某食品厂工作，每天上班6个小时，月薪850元。过了半年食品厂被私人单独承包了，常常每天要上班达14个小时，双休日也经常加班，但却未按时领到工资报酬，最终食品厂因为经营不佳而倒闭，小李的爸爸也就因此下岗了。但是小李的爸爸除此之外还有一技之长，就是会修理摩托车、电动车，于是便在街道边找了一个空地摆了摊，但恰逢此时，小李家所在的县城在力争全国文明卫生县城，当地的城管同志在清查路边摊位的过程中就与小李的爸爸发生了口角上的争执。这个情境可以引出两个问题，首先是“怎样看待小李爸爸、食品厂承包人、城管这三者之间的关系？”其次是“上述情境材料给你带来了哪些启示？”提出问题后，教师放开让学生小组讨论，使学生融入进一个思考探讨的氛围中来，当实际的大致答案和学生探讨的结果基本一致时，这种讨论式的教学模式就初步具有了良好的效果。
五、结束语
课堂讨论是一种增进师生、生生之间情感交流的，并且能调动学生学习积极性的学习方法，课堂讨论并不意味着就要脱离实际，往往这样的学习方法才更应该与实际生活结合起来，毕竟实践才能验证真理。讨论式的学习方式还应陪伴在学生学习活动中的方方面面，学生刚开始接触课本，知晓大概内容，自己提出疑问，教师解决疑问，完成课后作业，最后复习巩固。这些环节，课堂讨论都可以融入到其中并且帮助到学生。长此以往，学生就会养成这样的学习意识，教师在教授的过程中也会省一些蛮力。课堂讨论能够为高中政治课注入活力，在高中政治课中推行课堂讨论是必要的，也是可行的，不仅有利于调动教师、学生的积极性，增进师生之间的亲切感，更有利于解决学生课程任务量过大的问题，有着很大的现实意义与良好作用。
参考文献
[1]朱斌.有效引导讨论，提升高中政治课堂效率[J].中学教学参考，2019（07）：53-54.
[2]苗丽红.以课堂讨论为核心的高中政治动态教学探析[J].新课程（下），2018（01）.