论文部分内容阅读
在自然界中,无论是森林、草原、湖泊都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态,称为生态平衡,打破平衡就会招致自然的惩罚。同样,师范生群体的女性化与基础教育教师性别生态失衡,势必受到教育规律的强烈惩罚。
问题提出
(一)师范院校学生群体女性化
在师范院校的师范生中,女生占多数,男生占少数,男女性别生态比例不协调。华南师范大学心理应用研究中心副主任张敏强教授说:“一进阶梯教室,一片‘姹紫嫣红’的女儿国,养眼是养眼,但是也让人担忧啊！”（广州日报报道）笔者所任教的师范大学不管专科还是本科学生,也不管是文科还是理科学生中,男生几乎只占百分之十甚至更少。我是上个世纪80年代初读的师范,那时候师范学校班级男女生比例是10:1;80年代末是4:1。进入90年代中期,却变成了1:5。最近男女生比例竟是1:18,一个班四五十人,男生只有三四个。男生被戏称为师范院校里的“大熊猫”、 “边缘人”。
(二)师范专业招收男生比较困难
男生报考师范专业较少,师范类学校招收男生比较困难。
沈阳师范大学学生处长赵为介绍,学校历来就是女生比男生多,面向小学的“初等教育专业”男生比例更少。目前学校男女学生的比例也都维持在3∶7左右。男生主要集中在计算机、体育等专业,英语、艺术、教育管理等专业的男生几乎是凤毛麟角。
为增加男生比例,一些地方使出了一些“招数”:上海师范大学几年前曾规定,“师范各专业录取男生一般不低于招生计划的40％”,对男生录取适当“降低门槛”。辽宁省有关部门曾出台过“师范院校录取男生不低于30％”的政策,“但现实情况是,报考的男生少得可怜,想录都没有办法录。”
(三)师范男生选择教师职业更少
报考师范类院校的男生少,最后选择教师职业的男生更少。22岁的林鹏即将从师范院校毕业,他没有选择当老师,而是到温州找到了一份外贸工作。“我不愿意当老师。”林鹏接受记者采访的第一句话就表明了自己的态度。“当初报考师范类院校,是因为家里经济情况不太好,师范类学校的花费要少一些。”
在记者采访中,海师的许多男生表示,他们不愿意到小学执教,是因为小学教育相对繁琐,收入也不高。此外,还有一些男生认为当老师工作重复、呆板,没有太多的挑战性和成就感。2006届教育技术系毕业的周同学称,她们班37人中,只有14名男生,而这14人中没有到小学执教的,大部分男生从事了其它职业。
(四)基础教育教师性别比例失调
基础教育教师队伍中,“女儿国”撑起基础教育天空。在许多中学里,临近退休的老师中,男性占大多数;而在新进的青年教师中,则是女性占据绝大多数。“千女易得,一男难求”。
海口市教育局2008年底对直属学校男女老师统计的数字中,海口市第九小学男老师仅有51人,而女老师则达到230人;海口第四中学有男老师133人,女老师却高达230人;琼山中学男老师为103人,女老师也达到了110人。
湖北省教育厅教育信息中心提供的数据显示,2004年,湖北全省小学女教师整体比重接近70%。现有中小学教师68万余人,其中一半以上是女教师。各城区中小学,男女教师比例大多为1:7、1:8左右。不少学校只有计算机、体育等科目是男性教师,班主任和主要科目老师几乎都由女性担任。”
辽宁省教育厅教育信息中心提供的数据显示,男女教师比例差距在逐年扩大,女教师越来越多,男教师越来越少。2004年,全省小学女教师整体比例接近70％。
在广东,现有中小学教师68万余人,其中一半以上是女教师。广州市白云区中小学女教师占80％以上,在今年新招的教师中,女教师仍是“主力”。
贵阳市两城区中小学,男女教师比例大多为1∶7、1∶8左右,云岩区的女教师比例高达90％。不少学校只有计算机、体育等几个学科有男性教师,班主任和主要科目老师几乎都由女性承担。
2007年12月14日 中国教育报“教师男女比例失衡,教师招聘会成‘女儿园’”,宁波市第六届教育人才供需洽谈会举行,求职者大多数是女性,教师招聘会好比“女儿国”。北京五中分校校长杨春林说,“在我们收的500份简历中,男教师不足50份。
原因探究
师范生和教师性别生态失衡的原因主要有社会择业观念、教师职业待遇、男女智力结构等方面使得基础教育职业对男性缺乏吸引力。
(一）教师职业专业化缺乏社会的认同
一方面,国家规定教师是专业技术人员,另一方面,传统上教师的准入门槛较低,小学毕业当小学教师,初中毕业当初中教师,高中毕业当高中教师的现象大量存在,直至今天,我国农村仍然有大量的民办教师或代课教师。教师专业化在某些方面成为一句空话,男性认为教师职业缺乏成就感和社会认同感。“家有五斗粮,不当孩子王”的传统观念可谓根深蒂固,加上社会上重商、重权、轻教等影响,多数男性认为整天与孩子打交道没有意思,男性当中小学教师、尤其是小学教师,往往会被认为是“没出息”,被人看不起。
(二）家庭责任意识迫使男性选择放弃
基础教育教师职业经济待遇较低。选择教师职业很难养家糊口,根据马斯洛需要层次说,人有生理需要包括衣、食、住、行及延续种族的需要等。如此,中国传统男人要承担家庭的责任,在家庭中要赡养父母,抚育子女。而相对来说教师职业的社会地位和待遇却是比较低的。单从收入看,尽管教师工资近年来有所提高,但幅度较小,且与物价上涨幅度不成比例,教师“高付出,低回报”的状况并未得到缓解。根据《教师法》的规定,教师的工资应不低于公务员的工资,然而,教师的工资却大大缩水,教师为工资而上访乃至罢课的情形屡见报端。从经济学角度分析,获得劳动报酬的多少应取决于该种劳动创造的劳动价值。教师劳动是一种高级劳动,应获得比一般社会等价物更多的份额,但目前这种“高—低”落差却严重偏离了经济学的普遍规律,也成为教师压力的主要来源之一,直接影响着教师的职业态度。教师连找一个满意的对象都困难,使得原本稀缺的男性教师一有机会就跳槽。即使有一些男性当初选择了师范类专业,但想方设法选择“改行”。
(三）神圣的光环下教师的权利被遮蔽
“教师”,有史以来被认为是一个高尚的职业,传授知识、经验的人,教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。中国古代有尊师重教的传统,被誉为天地君亲师五尊之一。现代社会把教师誉为“人类灵魂的工程师”,“太阳底下最光辉的职业” 等,神圣的光环笼罩在教师的头上。在这个光环下,教师的权利被遮蔽。教师这个群体是权利和义务最不对等群体之一。精神上的极大富有者,物质上的极度匮乏者。中小学教师工作繁重,需花费大量的时间和精力去完成。过重的工作压力、过高的社会家庭期望值以及舆论的求全责备使得每个教师不堪重负。
(四）女性参与社会在高考中异军突起
改革开放以来,大量女性参与社会活动。男女两性在智力方面各有所长,表现出不同的发展取向:感知觉方面,男性的视觉反应快;女性则听觉能力强。注意力方面,男性多定向于“物”;女性则多定向于“人”。记忆力方面,男性的理解记忆和抽象记忆较强;女性则机械记忆、形象记忆和情感记忆能力较强。短期记忆方面,女性也强于男性。思维方面,男性的抽象思维能力强;女性则形象思维能力高。想象力方面,男性的想象力常常带有抽象与逻辑性的色彩,而女性则往往带有具体与形象性的特点。男女智力方面差异决定女生在现有的高考试题难度下优于男生,从而获得中等偏上的成绩,而师范类专业又招收的分数线恰好在这个线内。这样,大量的女性进入师范院校,加入到基础教育教师的行列。
(五）心理失衡使得男性教师选择调离
在中小学校,严重的性别结构生态失衡会造成男性教师诸多心理问题,由于女性教师非常集中,由此造成团体内部矛盾重重,互相猜忌,产生极大内耗,极不利于教育教学工作。而相当一部分男性教师在这种环境下认为自己进入中小学教师队伍是错误的选择,自我评价降低,心理压力增大。总是想方设法离开教师队伍,不安心于中小学教师工作,造成教师队伍的不稳定,从而对教学工作产生不利影响。
危害分析
基础教育教师性别生态失衡对学校教育教学以及学生的发展将产生不利影响甚至严重的危害。
(一)影响学校教育教学工作秩序
所谓男女搭配,干活不累。由于女性教师非常集中,阴阳失调对学校工作展开诸多不利影响,而且影响学校正常的教育教学工作秩序。无锡市五河新村小学“去年学校8名教师结婚,其中只有1名男教师,而其余6名女教师相继怀孕,1名女教师调离了我们学校。”该校陈校长称,女教师扎堆生育成了学校的负担,因此校方领导不得不私下与女教师商量“计划怀孕”事宜。一名英语教师怀孕后身体状况不佳,出现了三个班级的学生三天上不了英语课的局面。陈校长说,在那么短的时间内根本就找不到代课老师,当时真的是束手无策。
(二)影响青少年儿童身心全面发展
学校是儿童社会化的重要场所,基础教育阶段是儿童性别角色社会化的重要阶段。男女教师的特点对朝夕相处的学生的性格形成、心理发展等方面的影响是潜移默化的。5不同性别的教师,有着不同的个性特质和个性倾向,因而对学生的影响也是不一样的。一个学校男教师太少,就如同一个缺少父爱的“单亲家庭”,学生的心理、思维容易出现缺陷。不利于学生性别角色的形成,不利于培养孩子的勇气、胆量,特别是容易让一些男生少了“阳刚之气”,甚至造成个别学生心理缺陷等等。中小学生正处于对外界模仿期,女教师的性格、心理都很容易影响学生的行为方式。尤其对男生来说,大部分时间接触的都是女教师,更有可能培养出具有“小男人”性格。
今年23岁的广州青年朱青（化名）刚大学毕业,这位说话细声细气、被同学戏称为“贾宝玉”的小伙子,对于自己的“奶油”味,朱青也颇为痛苦。他说,这是从小在“女儿国”的教育环境里养成的。从小学到初中,朱青的班主任无一例外都是女性,主要科目老师也以女性为主。因妈妈也是教师,老师们对他特别关照。每次学校的六一演出、元旦晚会等都让他参加。朱青说,至今自己还清楚记得小时候脸蛋、嘴唇被涂得红红的,夹杂在一堆女生中跳舞的情景。
(三)影响下一代竞争意识的养成
从长远来看,基础教育缺乏男教师,我们失去的,将不仅仅是孩子未来的“阳刚之气”,更主要的,是他们这一代人极有可能会因此而丧失总体竞争意识和竞争潜力,而这些特质恰恰又是当今国际战略竞争中所必不可少的。无数的事实已经表明,在国际格局的构建过程当中,没有强烈的战略竞争意识,就很难有国际事务的话语权。当代政治家和教育家们都断言,未来的竞争是人才的竞争,而人才竞争的关键是素质竞争。什么是素质？我们认为,在国际政治中,竞争意识就是最重要的素质！
我们认为,孩子们既需要女性的温柔与细腻,也需要男性的粗犷与豪放,更需要男性的那种主动的、进攻性的竞争特质！一个国家、一个民族是否能够立足于世界列强当中,最关键的是取决于这个民族的战略竞争意识,而战略竞争意识则需要自小培养,远非一日之功。我们无法想象一个自小处在一群女教师中长大的孩子会突然一改“温柔”形象而迅速变得富于竞争性起来。
解决对策
要克服基础教育教师性别生态失衡的局面,笔者认为务必做到科学发展观统领教育发展、确立教师职业公务性身份、提高教师职业专业化程度等,真正吸引优秀男性到基础教育事业中。
(一）科学发展观统领教育发展
胡锦涛总书记在十七大报告中提出,在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。胡锦涛总书记在会见全国优秀教师代表时讲到:当今世界,经济全球化深入发展,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈,知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国的未来发展,中华民族的伟大复兴,归根结底靠人才,人才培养的基础在教育,教育的关键是教师。教育要科学发展,一个重要方面就是重视教师性别生态平衡。
(二）确立教师职业公务性身份
政府要努力使教师职业保持较高的社会地位和良好的社会声望,为此,可以将取得教师资格证书,并获得教师职位的公办普通学校的中小学教师的身份确认为教师公务员,纳入国家公务员行政管理系统之中,明确其“公务性”身份,同时给予特殊的教育补助津贴等福利待遇。同时,对于民办学校的中小学教师应该通过加强对民办学校的扶持和监管,从法律上、从政策上保障并逐步提高他们的待遇。如德国不仅把教师列为公务员,年薪也提高到4万欧元左右。美国一些州的教师收入在全美也排在前五位。从而增强教师岗位的内在吸引力,使更多的男性优秀人才主动投身教育事业。
(三）提高教师职业专业化程度
教师专业化(Teacher Professionalization)是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。按照霍伊尔的功能主义标准,专业性职业是承担重大社会职能的职业,行使这一职能需要高度的知识能力;获得这些知识和发展专业能力需要接受一定期限的高等教育。因此,教师职业具有不可取代性,必然获得高度声誉和高水平报酬。作为对时代呼声的积极应答,我国于上一世纪90年代正式启动教师专业化运动。近十年的实践已初见成效,但这一理念并未深入人心。政府应该以科学发展观为指导思想,加速教师职业专业化进程,吸引优秀男性进入基础教育。
(四）高师加强男生教育事业情感教育
高师院校要加强学生的专业思想教育和职业道德教育,尤其要对男生进行教育事业情感教育。要帮助男生认识男教师在未来历史发展趋势中的重要作用,帮助男生克服传统文化对他们的负面影响,调动男生的积极性和创造性,发挥其男性的主体功能。从事师范教育工作的教师,要起到身先示范的作用。使学生增强对教育事业的责任感、使命感和自豪感,使每个师范生都认识到在教育事业中,同样可以发挥自己的特长,同样可以实现自己的人生价值。师范院校要努力培养学生对教师职业的兴趣,培养学生对教育事业的良好情感,使学生在走向工作岗位时能获得愉快的情感体验,激发他们对教育事业的热爱。
我国实行“科教兴国”战略,深知国家兴衰在于教育,教育兴衰在于教师。教师性别生态失衡将导致基础教育发展的失衡和不完善,基础教育的失衡和不完善则很难培育出敢于竞争和具有创新精神的全面发展的人才。归根到底将影响国民整体素质的提高,影响国家和社会的发展。
问题提出
(一)师范院校学生群体女性化
在师范院校的师范生中,女生占多数,男生占少数,男女性别生态比例不协调。华南师范大学心理应用研究中心副主任张敏强教授说:“一进阶梯教室,一片‘姹紫嫣红’的女儿国,养眼是养眼,但是也让人担忧啊！”（广州日报报道）笔者所任教的师范大学不管专科还是本科学生,也不管是文科还是理科学生中,男生几乎只占百分之十甚至更少。我是上个世纪80年代初读的师范,那时候师范学校班级男女生比例是10:1;80年代末是4:1。进入90年代中期,却变成了1:5。最近男女生比例竟是1:18,一个班四五十人,男生只有三四个。男生被戏称为师范院校里的“大熊猫”、 “边缘人”。
(二)师范专业招收男生比较困难
男生报考师范专业较少,师范类学校招收男生比较困难。
沈阳师范大学学生处长赵为介绍,学校历来就是女生比男生多,面向小学的“初等教育专业”男生比例更少。目前学校男女学生的比例也都维持在3∶7左右。男生主要集中在计算机、体育等专业,英语、艺术、教育管理等专业的男生几乎是凤毛麟角。
为增加男生比例,一些地方使出了一些“招数”:上海师范大学几年前曾规定,“师范各专业录取男生一般不低于招生计划的40％”,对男生录取适当“降低门槛”。辽宁省有关部门曾出台过“师范院校录取男生不低于30％”的政策,“但现实情况是,报考的男生少得可怜,想录都没有办法录。”
(三)师范男生选择教师职业更少
报考师范类院校的男生少,最后选择教师职业的男生更少。22岁的林鹏即将从师范院校毕业,他没有选择当老师,而是到温州找到了一份外贸工作。“我不愿意当老师。”林鹏接受记者采访的第一句话就表明了自己的态度。“当初报考师范类院校,是因为家里经济情况不太好,师范类学校的花费要少一些。”
在记者采访中,海师的许多男生表示,他们不愿意到小学执教,是因为小学教育相对繁琐,收入也不高。此外,还有一些男生认为当老师工作重复、呆板,没有太多的挑战性和成就感。2006届教育技术系毕业的周同学称,她们班37人中,只有14名男生,而这14人中没有到小学执教的,大部分男生从事了其它职业。
(四)基础教育教师性别比例失调
基础教育教师队伍中,“女儿国”撑起基础教育天空。在许多中学里,临近退休的老师中,男性占大多数;而在新进的青年教师中,则是女性占据绝大多数。“千女易得,一男难求”。
海口市教育局2008年底对直属学校男女老师统计的数字中,海口市第九小学男老师仅有51人,而女老师则达到230人;海口第四中学有男老师133人,女老师却高达230人;琼山中学男老师为103人,女老师也达到了110人。
湖北省教育厅教育信息中心提供的数据显示,2004年,湖北全省小学女教师整体比重接近70%。现有中小学教师68万余人,其中一半以上是女教师。各城区中小学,男女教师比例大多为1:7、1:8左右。不少学校只有计算机、体育等科目是男性教师,班主任和主要科目老师几乎都由女性担任。”
辽宁省教育厅教育信息中心提供的数据显示,男女教师比例差距在逐年扩大,女教师越来越多,男教师越来越少。2004年,全省小学女教师整体比例接近70％。
在广东,现有中小学教师68万余人,其中一半以上是女教师。广州市白云区中小学女教师占80％以上,在今年新招的教师中,女教师仍是“主力”。
贵阳市两城区中小学,男女教师比例大多为1∶7、1∶8左右,云岩区的女教师比例高达90％。不少学校只有计算机、体育等几个学科有男性教师,班主任和主要科目老师几乎都由女性承担。
2007年12月14日 中国教育报“教师男女比例失衡,教师招聘会成‘女儿园’”,宁波市第六届教育人才供需洽谈会举行,求职者大多数是女性,教师招聘会好比“女儿国”。北京五中分校校长杨春林说,“在我们收的500份简历中,男教师不足50份。
原因探究
师范生和教师性别生态失衡的原因主要有社会择业观念、教师职业待遇、男女智力结构等方面使得基础教育职业对男性缺乏吸引力。
(一）教师职业专业化缺乏社会的认同
一方面,国家规定教师是专业技术人员,另一方面,传统上教师的准入门槛较低,小学毕业当小学教师,初中毕业当初中教师,高中毕业当高中教师的现象大量存在,直至今天,我国农村仍然有大量的民办教师或代课教师。教师专业化在某些方面成为一句空话,男性认为教师职业缺乏成就感和社会认同感。“家有五斗粮,不当孩子王”的传统观念可谓根深蒂固,加上社会上重商、重权、轻教等影响,多数男性认为整天与孩子打交道没有意思,男性当中小学教师、尤其是小学教师,往往会被认为是“没出息”,被人看不起。
(二）家庭责任意识迫使男性选择放弃
基础教育教师职业经济待遇较低。选择教师职业很难养家糊口,根据马斯洛需要层次说,人有生理需要包括衣、食、住、行及延续种族的需要等。如此,中国传统男人要承担家庭的责任,在家庭中要赡养父母,抚育子女。而相对来说教师职业的社会地位和待遇却是比较低的。单从收入看,尽管教师工资近年来有所提高,但幅度较小,且与物价上涨幅度不成比例,教师“高付出,低回报”的状况并未得到缓解。根据《教师法》的规定,教师的工资应不低于公务员的工资,然而,教师的工资却大大缩水,教师为工资而上访乃至罢课的情形屡见报端。从经济学角度分析,获得劳动报酬的多少应取决于该种劳动创造的劳动价值。教师劳动是一种高级劳动,应获得比一般社会等价物更多的份额,但目前这种“高—低”落差却严重偏离了经济学的普遍规律,也成为教师压力的主要来源之一,直接影响着教师的职业态度。教师连找一个满意的对象都困难,使得原本稀缺的男性教师一有机会就跳槽。即使有一些男性当初选择了师范类专业,但想方设法选择“改行”。
(三）神圣的光环下教师的权利被遮蔽
“教师”,有史以来被认为是一个高尚的职业,传授知识、经验的人,教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。中国古代有尊师重教的传统,被誉为天地君亲师五尊之一。现代社会把教师誉为“人类灵魂的工程师”,“太阳底下最光辉的职业” 等,神圣的光环笼罩在教师的头上。在这个光环下,教师的权利被遮蔽。教师这个群体是权利和义务最不对等群体之一。精神上的极大富有者,物质上的极度匮乏者。中小学教师工作繁重,需花费大量的时间和精力去完成。过重的工作压力、过高的社会家庭期望值以及舆论的求全责备使得每个教师不堪重负。
(四）女性参与社会在高考中异军突起
改革开放以来,大量女性参与社会活动。男女两性在智力方面各有所长,表现出不同的发展取向:感知觉方面,男性的视觉反应快;女性则听觉能力强。注意力方面,男性多定向于“物”;女性则多定向于“人”。记忆力方面,男性的理解记忆和抽象记忆较强;女性则机械记忆、形象记忆和情感记忆能力较强。短期记忆方面,女性也强于男性。思维方面,男性的抽象思维能力强;女性则形象思维能力高。想象力方面,男性的想象力常常带有抽象与逻辑性的色彩,而女性则往往带有具体与形象性的特点。男女智力方面差异决定女生在现有的高考试题难度下优于男生,从而获得中等偏上的成绩,而师范类专业又招收的分数线恰好在这个线内。这样,大量的女性进入师范院校,加入到基础教育教师的行列。
(五）心理失衡使得男性教师选择调离
在中小学校,严重的性别结构生态失衡会造成男性教师诸多心理问题,由于女性教师非常集中,由此造成团体内部矛盾重重,互相猜忌,产生极大内耗,极不利于教育教学工作。而相当一部分男性教师在这种环境下认为自己进入中小学教师队伍是错误的选择,自我评价降低,心理压力增大。总是想方设法离开教师队伍,不安心于中小学教师工作,造成教师队伍的不稳定,从而对教学工作产生不利影响。
危害分析
基础教育教师性别生态失衡对学校教育教学以及学生的发展将产生不利影响甚至严重的危害。
(一)影响学校教育教学工作秩序
所谓男女搭配,干活不累。由于女性教师非常集中,阴阳失调对学校工作展开诸多不利影响,而且影响学校正常的教育教学工作秩序。无锡市五河新村小学“去年学校8名教师结婚,其中只有1名男教师,而其余6名女教师相继怀孕,1名女教师调离了我们学校。”该校陈校长称,女教师扎堆生育成了学校的负担,因此校方领导不得不私下与女教师商量“计划怀孕”事宜。一名英语教师怀孕后身体状况不佳,出现了三个班级的学生三天上不了英语课的局面。陈校长说,在那么短的时间内根本就找不到代课老师,当时真的是束手无策。
(二)影响青少年儿童身心全面发展
学校是儿童社会化的重要场所,基础教育阶段是儿童性别角色社会化的重要阶段。男女教师的特点对朝夕相处的学生的性格形成、心理发展等方面的影响是潜移默化的。5不同性别的教师,有着不同的个性特质和个性倾向,因而对学生的影响也是不一样的。一个学校男教师太少,就如同一个缺少父爱的“单亲家庭”,学生的心理、思维容易出现缺陷。不利于学生性别角色的形成,不利于培养孩子的勇气、胆量,特别是容易让一些男生少了“阳刚之气”,甚至造成个别学生心理缺陷等等。中小学生正处于对外界模仿期,女教师的性格、心理都很容易影响学生的行为方式。尤其对男生来说,大部分时间接触的都是女教师,更有可能培养出具有“小男人”性格。
今年23岁的广州青年朱青（化名）刚大学毕业,这位说话细声细气、被同学戏称为“贾宝玉”的小伙子,对于自己的“奶油”味,朱青也颇为痛苦。他说,这是从小在“女儿国”的教育环境里养成的。从小学到初中,朱青的班主任无一例外都是女性,主要科目老师也以女性为主。因妈妈也是教师,老师们对他特别关照。每次学校的六一演出、元旦晚会等都让他参加。朱青说,至今自己还清楚记得小时候脸蛋、嘴唇被涂得红红的,夹杂在一堆女生中跳舞的情景。
(三)影响下一代竞争意识的养成
从长远来看,基础教育缺乏男教师,我们失去的,将不仅仅是孩子未来的“阳刚之气”,更主要的,是他们这一代人极有可能会因此而丧失总体竞争意识和竞争潜力,而这些特质恰恰又是当今国际战略竞争中所必不可少的。无数的事实已经表明,在国际格局的构建过程当中,没有强烈的战略竞争意识,就很难有国际事务的话语权。当代政治家和教育家们都断言,未来的竞争是人才的竞争,而人才竞争的关键是素质竞争。什么是素质？我们认为,在国际政治中,竞争意识就是最重要的素质！
我们认为,孩子们既需要女性的温柔与细腻,也需要男性的粗犷与豪放,更需要男性的那种主动的、进攻性的竞争特质！一个国家、一个民族是否能够立足于世界列强当中,最关键的是取决于这个民族的战略竞争意识,而战略竞争意识则需要自小培养,远非一日之功。我们无法想象一个自小处在一群女教师中长大的孩子会突然一改“温柔”形象而迅速变得富于竞争性起来。
解决对策
要克服基础教育教师性别生态失衡的局面,笔者认为务必做到科学发展观统领教育发展、确立教师职业公务性身份、提高教师职业专业化程度等,真正吸引优秀男性到基础教育事业中。
(一）科学发展观统领教育发展
胡锦涛总书记在十七大报告中提出,在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。胡锦涛总书记在会见全国优秀教师代表时讲到:当今世界,经济全球化深入发展,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈,知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国的未来发展,中华民族的伟大复兴,归根结底靠人才,人才培养的基础在教育,教育的关键是教师。教育要科学发展,一个重要方面就是重视教师性别生态平衡。
(二）确立教师职业公务性身份
政府要努力使教师职业保持较高的社会地位和良好的社会声望,为此,可以将取得教师资格证书,并获得教师职位的公办普通学校的中小学教师的身份确认为教师公务员,纳入国家公务员行政管理系统之中,明确其“公务性”身份,同时给予特殊的教育补助津贴等福利待遇。同时,对于民办学校的中小学教师应该通过加强对民办学校的扶持和监管,从法律上、从政策上保障并逐步提高他们的待遇。如德国不仅把教师列为公务员,年薪也提高到4万欧元左右。美国一些州的教师收入在全美也排在前五位。从而增强教师岗位的内在吸引力,使更多的男性优秀人才主动投身教育事业。
(三）提高教师职业专业化程度
教师专业化(Teacher Professionalization)是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。按照霍伊尔的功能主义标准,专业性职业是承担重大社会职能的职业,行使这一职能需要高度的知识能力;获得这些知识和发展专业能力需要接受一定期限的高等教育。因此,教师职业具有不可取代性,必然获得高度声誉和高水平报酬。作为对时代呼声的积极应答,我国于上一世纪90年代正式启动教师专业化运动。近十年的实践已初见成效,但这一理念并未深入人心。政府应该以科学发展观为指导思想,加速教师职业专业化进程,吸引优秀男性进入基础教育。
(四）高师加强男生教育事业情感教育
高师院校要加强学生的专业思想教育和职业道德教育,尤其要对男生进行教育事业情感教育。要帮助男生认识男教师在未来历史发展趋势中的重要作用,帮助男生克服传统文化对他们的负面影响,调动男生的积极性和创造性,发挥其男性的主体功能。从事师范教育工作的教师,要起到身先示范的作用。使学生增强对教育事业的责任感、使命感和自豪感,使每个师范生都认识到在教育事业中,同样可以发挥自己的特长,同样可以实现自己的人生价值。师范院校要努力培养学生对教师职业的兴趣,培养学生对教育事业的良好情感,使学生在走向工作岗位时能获得愉快的情感体验,激发他们对教育事业的热爱。
我国实行“科教兴国”战略,深知国家兴衰在于教育,教育兴衰在于教师。教师性别生态失衡将导致基础教育发展的失衡和不完善,基础教育的失衡和不完善则很难培育出敢于竞争和具有创新精神的全面发展的人才。归根到底将影响国民整体素质的提高,影响国家和社会的发展。