教学改革步入深水区，实效教学，乃至高效教学成为教学改革的最高追求和成功与否的检验标准。作为基层教育工作者，我的认识是，教学工作其实也不“单纯”，英语教学亦须综合思考。比如，既要重视普遍规律，也要重视学科特点；既要重视抓基础，也要重视抓提高；既要重视抓知识“学得”，也要重视抓能力“习得”；既要重视常规教学，也要重视对学生的安排与组织。凡此种种，讲究综合平衡，而又脚踏实地，找到以简驭繁的方法，或许能有实效。本着上述认识，我结合自己的实践探索，摸索出这样几点做法。
　　一、立足课堂，先学后教，当堂训练
　　英语教学十分注重基础性的知识点教学。从这一学科特点来说，焦作永威中学倡导和推行的“先学后教、当堂训练”的教学模式是适用于英语课堂教学的。这种教学模式的好处在于让学生动起来，改变了教师唱独角戏、学生恹恹欲睡的课堂状况。做法很简单：课堂上，教师让学生找知识点，让学生翻译课文，甚至让学生对照资料学习，然后教师才就疑难问题补充讲解，全面归纳。在知识点得到较好的学得之后，学生表达展示成果，或当堂书面训练，巩固强化。这样学生先学得后习得，前后贯通，自成系统。课堂上，学生都动起来，一堂课都感到学有所得，学生真正成了学习的主人。这也是学案式教学方式。课堂上教师省劲，只不过课前备课教师需要多费些工夫。
　　二、课文背诵，永远的好抓手
　　背诵是汉语言语文教学传统的方法，它极有益于语感的形成。其实，课文背诵之于英语学习也特别重要。首先，语言学习需要语境。书面语的语境也就是课文了。拿记单词来说，尤其是同义词，学生要想真正领会词义，最好通过课文背诵，在语境中来进行学习。其次，语言是约定俗成的，介词与动词的搭配、连词的运用、时态的变化，有法也无法，多数单凭生硬的记忆是不行的，也最好通过课文背诵在语境中来领悟。从这两点来说，课文的营养是全面的，这好比是吃整个水煮鸡蛋——背好了课文，从单词到语感，知识的，能力的，什么都抓住了。说到底，抓课文背诵，其实也是在抓情境教学，也体现了语言教学的实践性。不过，这个实践，是书面语的实践，是学生个人心口并用的实践。最后，最关键的是，背诵是个抓手。大家都知道让学生多读课文的重要性，但怎样才能让学生多读课文？多数学生课文读一遍两遍就放弃了。那就让学生背诵，这是个目标要求，却掌控了学生学习的过程。有这个目标要求，学生自然读它个十遍八遍。 需要指出的是，背诵的最高要求是一字不错地默写出来，如能做到这一步，当然更好。大家感到难度最大的恐怕是背诵的组织检查。教师一对多，怎么检查，时间、精力都不足。那就需要发挥学习小组的作用了。
　　三、随时听写，用好“小米加步枪”
　　初中阶段，听写被很多教师忽视了。其实，要想将学生的知识“学得”抓到实处，听写永远是个好办法。这可不是“小儿科”，“草头方子”也有大作用。有经验的教师把听写运用到极致：单词可以听写，短语可以听写，词形变化可以听写，语法要点也可以听写。“达标听写”更是大家常用的听写形式。细想很有些道理：首先，听写，尤其是达标听写，在知识点过关这一旗帜的引领下，学生有任务，有追求，要落实，要检查，这就调动了学生学习的积极性；其次，它让教与学都有了可控性。教师因为在知识方面居高临下，容易高估学生，而听写是“调查研究”，教师通过它可以全面把握学生的学习情况，不至于蒙蔽自己；学生也容易眼高手低，写一写也知道自己跟别人有哪些差距，然后端正学习态度。几年来的教学探索，拨乱反正，知识点教学重新受到重视。听写知识点，方法简单，而又能抓到实处，大有用武之地。
　　四、组建学习小组，当“纵队司令”
　　班级教学中总有个矛盾，那就是教师之一对学生之多的矛盾；班级教学也有它的优势，那就是大家同处于一个集体之中，利于开展竞争，也利于互帮互助。怎样解决矛盾，又如何发挥优势？可以通过组建学习小组来解决，来发挥。
　　首先，组建学习小组，让组长成为教师的帮手。要求大家背诵课文，怎么检查落实？让成员去找组长。这样，就化解了教师之一对学生之多的矛盾。又如学习指导，有丁点难度的问题的讲解，教师都面授面讲不太可能，就让组长做。这就省心多了。
　　其次，组建学习小组，开展竞争。让组与组之间开展竞争，可以形成热烈的学习气氛，调动大家学习的积极性。
　　课程标准倡导合作的学习方式，小组学习受到大家的重视，理应如此。需要指出的是，组建小组有讲究。数量上，组建7—8个小组较为合适；要坚持位置就近原则；要照顾到学习基础与学习成绩好中差的合理搭配。教师对于小组活动要时常督导。要强化组长的责任，要解决好个别问题生的拖拉问题。
　　几个小组好比几个兵团里的纵队，分层指挥，并调动起每个纵队的积极性，教师这个“司令”就好当了。
　　（责任编辑 周侯辰）